【正文】 ，研究課堂教學與學習方式，就是研究師生在交往過程中，如何把激發(fā)和保護學生的學習興趣與熱情，拓展學習的能力放在首位；如何注意培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，注重學生學習方法與學習能力的培養(yǎng)，形成較為穩(wěn)定的學習行為系統(tǒng)，使教學主體和學習主體的發(fā)展質(zhì)量得到保證。二、以校本教研為依托，打造專業(yè)化教師團隊，提高教學質(zhì)量學校大面積的課堂教學優(yōu)化、質(zhì)量的提高，最重要的標志是使每個教師的課堂教學，與自身相比，與優(yōu)秀課的標準相比，不斷地有所進步，有所提高。因此，要做到這一點，不僅應轉(zhuǎn)變教師教學觀念，還必須提高教師課堂教學技能，以此作為重要的保障條件，認真落實和做好。教師的教學技能，一方面是通過教師參與教學實踐，通過教學經(jīng)驗積累轉(zhuǎn)化而來的，另一方面則是通過有目的研究和培訓才能獲得的。對于我校教師教師來說，要使他們不斷突破“自我”，不斷提高，尤其重要。因此，我們主要是結(jié)合校本教研和校本培訓，提高教師專業(yè)化素養(yǎng)，從而促進教學質(zhì)量的提升。，我們加強學科組、集備組的建設(shè)，堅持“每周一研制”和“每日一備制”，完善相關(guān)的管理制度，堅持選用優(yōu)秀教師承擔教研組、集備組組長之職。各教研組、集備組制訂了詳實的活動計劃，每一項計劃都做到人員、內(nèi)容、組織保障、檢查督促四落實，所有的管理者都深入教研組、集備組參與活動。各研究組根據(jù)各門課程的性質(zhì)、任務(wù)、特點及要求開展學習方式的研究。由此，促使教學研究活動由被動變?yōu)橹鲃?，由自發(fā)走向自覺，由無序走向有序。，我們注重教師的自覺參與，以此提高教研的實效性。校本教研為我們開創(chuàng)了新的教研培訓方式教師論壇，這種形式的交流受到了大家的歡迎。我們每學期都要有這樣的活動，如：《走進新課程》課改教師論壇，參加的教師全部為課改年級教師，他們從探究學生學習方式的變革，體驗學習的樂趣；拓寬學習領(lǐng)域，開展豐富多彩的綜合實踐活動，為學生提供廣闊的學習空間；立足過程，促進發(fā)展的過程評價等方面暢談自己在課改實踐中的體會遇收獲，臺上臺下互動，氣氛熱烈，大家在交流中得到提高。如何對六年級學生實施評價，調(diào)動學生學習的興趣，這是六年級教師在研究活動中提出的困惑，針對這一問題，我們開展了《多一把尺子，多一批好學生》的“課改大家談”欄目，大家通過自己的學習與實踐，探討了如何更充分的發(fā)揮評價的激勵與改進功能，建立多元主體，共同參與的評價機制，通過研討，大家收益非淺，對如何更好的操作對學生的評價具有指導作用。《我說我的故事》也是我們在校本研究中經(jīng)常采用的交流方式，大家講自己教學實踐中一個個鮮活的事例，以講故事的形式展示給大家，同時將自己的成功體驗或失敗的教訓、教學中的困惑等等也一起展示給大家，通過大家一起溝通，研討，解決問題，提高認識，共同商討優(yōu)化課堂教學的策略，活動有實效，受到教研室的肯定，并參加了我區(qū)校本教研研討展示活動。以上這些研究活動，同時也作為校本培訓的一種資源，改變了過去傳統(tǒng)的培訓方式，將教研與培訓有機的結(jié)合，運用情感體驗、互動式研討、反思總結(jié)等多種研究方式，吸引每位教師參與到培訓活動中來。，我們挖掘優(yōu)秀教師的潛力，采取以點帶面的措施，抓實骨干教師的培養(yǎng)，發(fā)揮骨干教師的引領(lǐng)作用。組織他們參加相關(guān)的理論學習，熱情鼓勵他們參加在職進修，每學期都會安排學科帶頭人的教學引路課，幫助他們客觀的認識自己，追求不斷的提高，鼓勵他們深入研究先進的教學藝術(shù)，幫助他們總結(jié)和提升自身的教學經(jīng)驗，形成個人的教學特色和風格。同時，通過其以身示范、典型引路，引導教師先模仿，后創(chuàng)新，鼓勵教師人人成為新小的“惟一”，積極進行優(yōu)化課堂教學策略的研究。因此發(fā)揮骨干的輻射作用，能夠帶動其他教師積極努力的提高自身的教學技第五篇：如何減負提高課堂教學質(zhì)量如何減負提高課堂教學質(zhì)量八年級語文組教育家陶行知先生曾提出，解放學生的頭腦、雙手、眼睛、嘴巴、時間和空間，讓學生能想、能干、能看、能說、能自主探索。冰心女士也認為，“讓孩子像野花一樣自然生長”。這都揭示了孩子成長的真諦，告訴我們，教育要遵循人的身心發(fā)展規(guī)律，順其天性，因材施教。但現(xiàn)實我們廣志和其他學校的情況同樣是：孩子們的作業(yè)，已經(jīng)由正常的教與學之間的反饋工具，變?yōu)椤安荒艹惺苤亍?，異化為應試工具，成為沉重的課業(yè)負擔。作業(yè)布置缺乏科學性，超課程標準；采用題海戰(zhàn)術(shù)，簡單機械重復；內(nèi)容千篇一律，忽略學生個體間的思維與學習能力差異……真正減輕學生負擔，必須跳出作業(yè)的掌心。那么，如何才能“逃離魔掌”呢?其實，在備課、上課、作業(yè)、輔導和評價等教學環(huán)節(jié)中，作業(yè)最具活力，是學生獲得科學知識、形成能力、體驗過程和掌握科學方法的重要手段和必經(jīng)途徑。我認為，我們不能完全跳出作業(yè)的掌心，但可以試著努力，通過作業(yè)改革，立足學生的全面發(fā)展和終身發(fā)展，從控制作業(yè)數(shù)量和提升作業(yè)效能兩方面下功夫：一方面，控制作業(yè)數(shù)量，理清負擔的源頭，減掉不合理的負擔，讓學生的作業(yè)更有意義。在傳統(tǒng)的作業(yè)布置中，作業(yè)一般統(tǒng)一布置，單純強調(diào)知識性，甚至存在懲罰性和超額的作業(yè)，這些作業(yè)以量取勝，削弱了教師的作業(yè)設(shè)計和診斷能力，忽略了作業(yè)在學生情感、態(tài)度、價值觀上的發(fā)展性功能，不利于能力發(fā)展和綜合素質(zhì)提升。要實現(xiàn)作業(yè)量的控制，必須有科學實效的學校教學管理，必須匯聚家校共同力量。作業(yè)設(shè)計要科學合理，在深入研究課程、教材、學生的基礎(chǔ)上，梳理學科單元的核心知識和核心技能，教師必須按單元知識點要求編寫作業(yè)，綜合呈現(xiàn)基本、拓展、提升思維能力三個層次，從而降低教師布置作業(yè)的隨意性，杜絕無效低效作業(yè)。作業(yè)布置要公開監(jiān)督，將布置的作業(yè)公開，接受學校、家長、社會的監(jiān)督，以此來制約作業(yè)量。另一方面，提高作業(yè)效能，建立合理的負擔梯度，讓學生的作業(yè)更有意思。減負，是一個結(jié)果，而不是起源?？刂谱鳂I(yè)數(shù)量，僅僅是底線，減負根本在于喚醒孩子的學習激情，讓孩子喜愛學習、樂于探究，從而自主學習、自我管理。具體來說，可以從三方面入手：一是讓作業(yè)分層有選擇，可以根據(jù)學生不同個性需求、知識掌握情況，設(shè)計不同難度梯度的作業(yè)，學生可以結(jié)合自身情況有針對性地選擇作業(yè)；二是作業(yè)類型多元化，增加制作類、活動類、觀察類、實驗類和探究類的作業(yè)形式，尤其是注重增加探究類的作業(yè)，實現(xiàn)作業(yè)形式的重構(gòu)與轉(zhuǎn)型；三是作業(yè)評價更科學，注重提高作業(yè)評價的效度和信度，多采用等級評價、鼓勵性評語、星級評價等方式，還可以引入同學互評、自評、家長評價以及社會人士評價體系，增強作業(yè)評價的針對性和實效性。此外，減負也需要得到家長和社會的理解支持?，F(xiàn)在有個怪現(xiàn)象，學校作業(yè)量減下來，家長立馬安排各類補習班、興趣班填上去，繼續(xù)擠占孩子的休息和活動時間。在競爭日趨激烈的時代，家長的教育焦慮可以理解，但我以為，合適的教育才是最好的教育，培養(yǎng)一個健康、快樂的孩子，遠比培養(yǎng)一個“優(yōu)秀、卓越”的孩子重要。唯有這樣，教育才能真正從心理減負，才能掙脫作業(yè)掌心的引力，才能給孩子一個快樂幸福的學習生活。減負與增效之間到底具有怎樣的邏輯關(guān)系呢?可以從一個假設(shè)談起。試想，如果要為農(nóng)民減輕體力勞動的負擔，只是限定他們下地勞作的時間，禁止他們?nèi)粘龆?、日落而息，會有什么樣的結(jié)果?答案是顯見的，在不能切實改變勞作方式、確保好收成的前提下，農(nóng)民們決不會輕易接受這種“減負”辦法。但是換一種思路，如果為農(nóng)民們先提供一種更為先進、高效的提升農(nóng)作物產(chǎn)量的辦法，讓他們不用付出同以往一樣的時間，就可以獲得比以往更大的收獲，減少耕作時間、減輕負擔就會成為一個自然而然的過程。這就是減負和增效的關(guān)系，置之教育領(lǐng)域，同樣如此?！霸鲂б詼p負”，效率增加了，學生負擔便可隨之減輕。那么，如何實現(xiàn)增效呢?這里首先要理清一個概念，“增效”并不是指在單位時間內(nèi)，灌輸給學生的知識點越多越好，而是要真正地啟發(fā)學生的興趣和思考，讓孩子在快樂的學習過程中，迸發(fā)出進一步學習的渴望和主動性。環(huán)顧當前教育領(lǐng)域，我們遺憾地發(fā)現(xiàn)，教學過程中，并不是每個學生對學習都有興趣，并不是每個教師都能教會學生怎樣學習，并不是每節(jié)課對學生都有吸引力。讓教學更加高效，讓課堂更有效率，對于教師來說，首先要做到順應兒童的天性，尊重學生的差異，讓學習的過程變得有趣、好玩。學習意味著成長，所以，學習的方法要有嘗試、有探索、要富含挑戰(zhàn)性，學習意味著發(fā)展，所以，學習的內(nèi)容要多元、廣泛、豐富。減負是個老問題，通過提倡增效來實現(xiàn)減負也并非新觀點。但是，如何真正做到提升課堂效率來實現(xiàn)減負，絕不是一個簡單的問題，“向課堂要效率”實際上是“向老師要效率”，給老師們帶來了更高的要求和更大的挑戰(zhàn)，對此，顯然還需要全體一線教育工作者做更多的探索和努力。靈璧縣廣志外國語學校八年級語文組2014年5月23日