【正文】 課使人孜孜不倦，興趣盎然，是一種講課藝術(shù)的享受。有的研究生和教師受他講課的啟發(fā)，作了進(jìn)一步研究，得出了一批科研成果。聽(tīng)了他的課，工科學(xué)生對(duì)比較艱深的彈性力學(xué)課程反而感到易懂易學(xué)。 他的課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在“怎樣提高課堂教學(xué)的質(zhì)量”一文中，總結(jié)了以下八個(gè)方面：掌握課程內(nèi)容，了解學(xué)生情況，適當(dāng)安排教材，認(rèn)真準(zhǔn)備講稿，做好默講試講，注意表達(dá)方式，及時(shí)檢查改進(jìn)。這八個(gè)方面，對(duì)青年教師是非常寶貴的搞好課堂教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)。例如： —— 他主張教師對(duì)講課內(nèi)容必須“深入掌握，入木三分”。他認(rèn)為在傳授知識(shí)的過(guò)程中，通過(guò)教師的講和學(xué)生的聽(tīng)，有一個(gè)折減率，“求乎其上，得乎其中”，教師備課十分，學(xué)生只能接受七分。因此，教師必須對(duì)內(nèi)容有更深入的準(zhǔn)備，才能達(dá)到較好的教學(xué)效果。 他舉例說(shuō)，搞過(guò)有關(guān)的科研工作，對(duì)內(nèi)容有了深入的研究，就可使這部分講課精煉生動(dòng)，深入淺出。他自己不僅對(duì)內(nèi)容的深度、廣度深有準(zhǔn)備，而且對(duì)學(xué)生可能發(fā)生的疑問(wèn)都做了考慮。以至于在答疑時(shí)，對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題早已胸有成竹，對(duì)答如流；對(duì)學(xué)科中尚未解決的疑難問(wèn)題，則與學(xué)生共同探討，深入研究。 —— 對(duì)備課和寫(xiě)講稿，他極為重視。甚至要求初講課的青年教師把每句話都寫(xiě)在講稿上，使句句都準(zhǔn)確、流暢。他就苛刻地要求自己在上課時(shí)不講一句重復(fù)的話，不講一句廢話和可有可無(wú)的話，使每句話都有的放矢。每次上課伊始，他總是“單刀直入，開(kāi)門(mén)見(jiàn)山”，不講一句客套話而直接切入主題。 再加上內(nèi)容安排合理，講解深入透徹，語(yǔ)言精煉生動(dòng)，使學(xué)生感到他的每次講課都是一篇很完美的演講。 —— 寫(xiě)好講稿還僅僅是安排好講課的內(nèi)容，并不就能講好課。為此，他要求教師首先要默講三、四遍，即不出聲的默念自己的全部講課內(nèi)容。 遇到表達(dá)不妥和不流暢之處，立即改正，直至妥當(dāng)為止。這種默講方式對(duì)精煉語(yǔ)句、選擇表達(dá)方式非常有用，可以使講課水平迅速提高。然后，才可以出聲的講課，最好有人聽(tīng)課或進(jìn)行試講，以模擬正式的講課情況，檢驗(yàn)自己的教學(xué)效果。 此外，在如何分化難點(diǎn)，突出重點(diǎn)；如何了解學(xué)生前期的學(xué)習(xí)課程和水平，有針對(duì)性地講課；如何布置和利用板書(shū)等，他都積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)。他的爐火純青的講課藝術(shù)，成為青年教師學(xué)習(xí)的楷模。“怎樣提高課堂教學(xué)的質(zhì)量”一文一發(fā)表，江西某高校就印了一千份，給教師人手一份。 他的嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕田L(fēng)和優(yōu)秀的講課藝術(shù)，對(duì)河海大學(xué)的教師影響更大。他所在的力學(xué)系就經(jīng)常在教學(xué)方面得獎(jiǎng)，并以嚴(yán)格、認(rèn)真的教風(fēng)，良好的講課水平受到好評(píng)。 三、精心編著教材 在舊中國(guó)的大學(xué)中，充滿(mǎn)著洋人寫(xiě)出的英文教材。建國(guó)之初，時(shí)任上海市長(zhǎng)的陳毅同志召集十幾位教授開(kāi)會(huì)，提出中國(guó)人要寫(xiě)出自己的書(shū)籍，做到中國(guó)學(xué)生用中國(guó)的教材進(jìn)行學(xué)習(xí)。這是在文化戰(zhàn)線上掃除半封建半殖民地影響的一件大事。 徐芝綸教授銘記陳毅同志的話，認(rèn)真和刻苦地編寫(xiě)教材，一生中寫(xiě)出了許多優(yōu)秀的著作。 他寫(xiě)書(shū)的原則是先講課后出書(shū)。講一門(mén)課先編寫(xiě)講義，待講了三、四年后覺(jué)得已經(jīng)成熟了才考慮正式出版。 因此，他的教材充分反映了他的講課藝術(shù)：系統(tǒng)性強(qiáng)，內(nèi)容精煉，重點(diǎn)突出，深入淺出，通俗易懂等。使用他的教材，教師感到容易教，學(xué)生感到容易學(xué)。他的教材被許多工科院校采用，受到廣泛的好評(píng)。 為了使教材內(nèi)容深入淺出，通俗易懂，徐芝綸教授采用了好些措施。例如，（ 1）按照先易后難的原則安排內(nèi)容，使學(xué)生容易接受。在彈性力學(xué)中采用先平面問(wèn)題后空間問(wèn)題，然后，再先薄板問(wèn)題后薄殼問(wèn)題，如走樓梯一樣一步一步地上升。 在薄板問(wèn)題中，也是由彎曲 — 穩(wěn)定 — 振動(dòng) — 各向異性 — 大撓度的步驟推進(jìn)。（ 2）在表達(dá)方式上，他總選擇從簡(jiǎn)明的物理概念出發(fā)進(jìn)行敘述，避免純數(shù)學(xué)推導(dǎo)，使學(xué)生容易接受，又有明確的印象。如有限單元法中求解不穩(wěn)定溫度埸時(shí)，他采用按平衡原理來(lái)導(dǎo)出公式；在扭轉(zhuǎn)中用薄膜比擬來(lái)尋找最大最小應(yīng)力。 （ 3）選擇精煉、準(zhǔn)確、流暢的語(yǔ)言。為了說(shuō)明一個(gè)問(wèn)題，有的人用了許多話而仍然說(shuō)不清楚，有的人只用幾句話就講清楚了。徐芝綸教授如同講課一樣，對(duì)語(yǔ)言的錘煉下了許多功夫，因此，他的著作中的語(yǔ)言就非常簡(jiǎn)明、流暢和通俗易懂。 （ 4）為了突出教材的重點(diǎn)，加深學(xué)生的理解程度，他往往從物理概念，數(shù)學(xué)推理等多方面來(lái)說(shuō)明問(wèn)題。（ 5）對(duì)內(nèi)容中的難點(diǎn)，他采用分化處理的辦法。即將難點(diǎn)分解為幾部分，分別解決；對(duì)涉及的較難的數(shù)學(xué)知識(shí)，也同時(shí)加以講解；有的采用前后對(duì)應(yīng)，分步講清等，使學(xué)生不感到困難。 此外，他的教材突出了與生產(chǎn)實(shí)踐的結(jié)合。彈力中的例題，都是選擇水利和土建工程中有用的解答。對(duì)于學(xué)科中最近的發(fā)展內(nèi)容，特別是中國(guó)學(xué)者的貢獻(xiàn)，他都在教材中予以介紹，如關(guān)于雙曲扁殼的簡(jiǎn)化計(jì)算方法，關(guān)于大撓度板的攝動(dòng)解法等。 他也把自己的許多成熟的科研成果反映入教材之中，而并不強(qiáng)調(diào)是他的貢獻(xiàn)。如有限單元法中許多問(wèn)題的求解方法，彈性力學(xué)中溫度應(yīng)力問(wèn)題的一些解答，差分法的許多改進(jìn)，對(duì)薄板和薄殼中的一些問(wèn)題的進(jìn)一步研究，關(guān)于文克勒地基和邊載荷作用下的表格等等。 編寫(xiě)教材需要把眾多的內(nèi)容去粗存精，把復(fù)雜的因果關(guān)系理清線索，把冗長(zhǎng)的敘述變?yōu)楹?jiǎn)明扼要，把理論進(jìn)行嚴(yán)謹(jǐn)?shù)囊?guī)范化和系統(tǒng)性的歸納，這都必須進(jìn)行創(chuàng)造性的再創(chuàng)作和艱苦的工作。徐芝綸教授在這方面是一個(gè)典范。 為了編寫(xiě)彈性力學(xué)中的復(fù)變函數(shù)解法，他把長(zhǎng)達(dá) 700頁(yè)、語(yǔ)句晦澀難懂的穆斯海里什維里的“彈性力學(xué)中的幾個(gè)基本問(wèn)題”一書(shū)，理出線索，精簡(jiǎn)為一章，使人很快學(xué)懂了復(fù)變函數(shù)解法的概念、方法、步驟。以后又將其中雙調(diào)和方程一般解的導(dǎo)出， 從難以理解的 2～ 3頁(yè)內(nèi)容改變?yōu)楹?jiǎn)明易懂的另一種方法導(dǎo)出，僅僅只有幾行文字。在編寫(xiě)薄殼理論時(shí)，他將鐵木辛柯的“板殼理論”和符拉索夫的“殼體一般理論”的內(nèi)容融會(huì)貫通，并進(jìn)行創(chuàng)造性的著述，寫(xiě)出殼體一般理論 — 柱殼 — 回轉(zhuǎn)殼 — 扁殼的嚴(yán)謹(jǐn)和完整的理論體系。 他編寫(xiě)教材的嚴(yán)謹(jǐn)和刻苦也是非常突出的。有一次，為了講清薄板彎曲中的一個(gè)問(wèn)題，他苦苦思索了三天才寫(xiě)成。他寫(xiě)的稿子，從不要人抄寫(xiě)和打印，連謄稿也是自己動(dòng)手。他認(rèn)為自己謄稿，可以防止出錯(cuò)，并進(jìn)行再一次修改。 他的中文書(shū)稿和 Applied Elasticity的英文稿都是以他的手抄本交給出版社的。即使在教材出版之后，他仍然不斷改進(jìn)，精益求精：有的根據(jù)學(xué)科發(fā)展對(duì)內(nèi)容進(jìn)行大段的增刪；有的對(duì)語(yǔ)句修辭進(jìn)行修正。 他十分重視讀者的意見(jiàn)，甚至對(duì)讀者提出的一字、一句的意見(jiàn)都認(rèn)真斟酌，一絲不茍。他的許多重要教材都一再修訂，出到第二、三版。 在嚴(yán)謹(jǐn)、刻苦、勤奮的工作精神下，徐芝綸教授為力學(xué)教學(xué)貢獻(xiàn)了一批優(yōu)秀的教材。 他的教材都顯示了獨(dú)特、嚴(yán)密的系統(tǒng)性，精煉、恰當(dāng)?shù)膬?nèi)容安排，簡(jiǎn)明、準(zhǔn)確的敘述和流暢易懂的語(yǔ)言的特點(diǎn)。他一共編著出版了教材 11種１ 5冊(cè)，翻譯出版教材 6種７冊(cè)。其中， 彈性力學(xué) （上、下冊(cè)）的第一版獲得 1977—1981年度全國(guó)優(yōu)秀科技圖書(shū)獎(jiǎng)， 其第二版獲得 1987年全國(guó)優(yōu)秀教材特等獎(jiǎng)。他的 彈性力學(xué)簡(jiǎn)明教程 被作為工科院校的通用教材，廣泛采用。以后全國(guó)高校工科力學(xué)教材編審委員會(huì)還配合此書(shū)，組織編寫(xiě)了七種配套的補(bǔ)充教材，以適應(yīng)各種專(zhuān)業(yè)的教學(xué)需要。 他為主編寫(xiě)的 彈性力學(xué)問(wèn)題的有限單元法 ，成為全國(guó)第一本有限單元法的教材，在國(guó)內(nèi)起了介紹和推廣有限單元法的重大作用，是全國(guó)力學(xué)界公認(rèn)的重大貢獻(xiàn)。 1991年他編寫(xiě)了 Applied Elasticity（英文版彈性力學(xué)） ，是我國(guó)第一本英文版力學(xué)教材，在研究生和留學(xué)生中應(yīng)用； 在國(guó)外由印度威利東方出版社出版發(fā)行。這本書(shū)保持了徐芝綸教授中文著作的特色，即使使用英文書(shū)寫(xiě)，也仍然是深入淺出，語(yǔ)言流暢，通俗易懂。徐芝綸教授的著作也深受出版界的歡迎。高教出版社就認(rèn)為，他的著作獲得的特等獎(jiǎng)，是替他們出版社爭(zhēng)了光。他們說(shuō)，只要他寫(xiě)書(shū)，我們一定馬上出版。 四、從生產(chǎn)需要搞科研 徐芝綸教授認(rèn)為，工科院校科研工作的重點(diǎn)，不是搞純理論的研究，而是搞應(yīng)用的研究。因此，應(yīng)從生產(chǎn)需要出發(fā)來(lái)確定科研工作的方向。他自己就身體力行，為水利、土木工程問(wèn)題的研究做出了許多重要的貢獻(xiàn)。 50— 60年代，我國(guó)的建設(shè)事業(yè)蓬勃發(fā)展，在水利、土建工程中關(guān)于基礎(chǔ)梁板的計(jì)算方法，是一個(gè)迫切需要進(jìn)一步解決的問(wèn)題。徐芝綸教授就帶領(lǐng)一批教師和研究生開(kāi)展了這方面的研究。 首先研制了無(wú)限大地基上邊荷載的應(yīng)用表格，和文克勒地基（淺層地基）上的計(jì)算表格，這些內(nèi)容補(bǔ)充和擴(kuò)展了蘇聯(lián)學(xué)者的工作，并且立即提供給生產(chǎn)單位使用。接著他又將彈性力學(xué)中的一個(gè)解答用于解決中厚度地基的問(wèn)題，可惜正在此時(shí)， 蘇聯(lián)學(xué)者已搶先一步發(fā)表了這方面的成果，但是他還是研制了這方面的應(yīng)用表格。以后他又帶領(lǐng)研究生開(kāi)展了成層地基，橫向各向同性地基，雙文克勒系數(shù)地基等多方面的研究，做出了許多工作。由于他的工作成績(jī)，在1958年他被選為全國(guó)先進(jìn)工作者。 60年代末，他與一批教師參加六合地區(qū)的水利工程實(shí)踐，看到鋼筋混凝土雙曲扁殼閘門(mén)是水利工程上很有用的結(jié)構(gòu)型式，可以適應(yīng)當(dāng)時(shí)鋼材嚴(yán)重缺乏和經(jīng)費(fèi)不足的困難。 于是，為了推廣這一先進(jìn)的結(jié)構(gòu)型式，他研究了在水壓作用下雙曲扁殼閘門(mén)的內(nèi)力計(jì)算方法，并制成了設(shè)計(jì)表格，收集于 雙曲扁殼閘門(mén)的計(jì)算 一書(shū)中，為工程技術(shù)人員提供了廣泛應(yīng)用的設(shè)計(jì)資料。 在 60年代后期的“文化大革命”動(dòng)亂中，國(guó)內(nèi)幾乎無(wú)暇顧及力學(xué)上出現(xiàn)的新生事物 —— 有限單元法，而徐芝綸教授敏銳地注意到有限單元法的出現(xiàn)和應(yīng)用，并立即投入這方面的研究和引進(jìn)。有限單元法是 1946年才第一次在論文中出現(xiàn)初步概念，在 50年代才開(kāi)始發(fā)展和應(yīng)用于彈性力學(xué)平面問(wèn)題， 1960年才定名為有限單元法（ FEM）。 它是用離散化模型代替彈性力學(xué)中的連續(xù)體模型，再引入變分解法并結(jié)合正在迅速發(fā)展的電子計(jì)算機(jī)的應(yīng)用，來(lái)解決彈性力學(xué)中的問(wèn)題。在水利、土建工程中有許多非桿件和非桿系結(jié)構(gòu)，必須用彈性力學(xué)方法才能精確地求解，但往往由于帶邊值條件的微分方程組的復(fù)雜性，難以得出解答。 有限單元法為解決這些復(fù)雜工程問(wèn)題開(kāi)辟了一種求解的新途徑。徐芝綸教授看準(zhǔn)了有限單元法具有強(qiáng)有力的解決問(wèn)題的能力和非常廣泛的應(yīng)用前景，于是積極開(kāi)展了這方面的研究和應(yīng)用。 1970年 ， 河海大學(xué)力學(xué)系很快地組織了一個(gè)力學(xué)教改小分隊(duì)奔赴湖南省水利勘測(cè)設(shè)計(jì)院 ， 開(kāi)展用有限單元法解決風(fēng)灘壩的溫度場(chǎng)和溫度應(yīng)力問(wèn)題 。 他與教師們不顧生活艱苦，一起勤奮工作，并于 1974年編著出我國(guó)第一本有限單元法的教科書(shū) 彈性力學(xué)問(wèn)題的有限單元法 。在這本書(shū)中為了介紹和推廣有限單元法，使工程技術(shù)人員容易接受這一新鮮事物，他將有限單元法中大部分內(nèi)容從變分法導(dǎo)出公式，改為用工程技術(shù)人員熟悉的結(jié)構(gòu)力學(xué)方法導(dǎo)出，并將自己和同事 的大量研究成果編入書(shū)中，成為一本系統(tǒng)性強(qiáng)，內(nèi)容豐富，深入淺出，容易入門(mén)的有限單元法教科書(shū)。由于這本書(shū)的出版發(fā)行，以及同時(shí)由河海大學(xué)力學(xué)系舉辦的七期有限單元法訓(xùn)練班，使有限單元法很快地推廣到全國(guó)，為我國(guó)工程結(jié)構(gòu)分析引進(jìn)了非常有力的計(jì)算方法。 以后，當(dāng)力學(xué)界和工程界看到有限單元法在工程上的廣泛應(yīng)用，對(duì)促進(jìn)工程建設(shè)的重大作用，都公認(rèn)徐芝綸教授和華東水利學(xué)院（河海大學(xué)前身）在及時(shí)研究、引進(jìn)、推廣有限單元法中的所作的重大貢獻(xiàn)。 五、幸勤作園丁 徐芝綸教授擔(dān)負(fù)著好些職務(wù)，但他始終堅(jiān)持在教學(xué)第一線，工作了整整六十年。他熱愛(ài)教學(xué)工作，已經(jīng)將教課作為一種樂(lè)趣；并且還認(rèn)為，要編寫(xiě)好教材，就不能脫離教學(xué)實(shí)踐。 他整整一輩子的認(rèn)真教學(xué)精神，使師生們都深深地敬佩。每次講課，即使講了好幾次的課程，他都要認(rèn)真地重復(fù)備課，而且每次都有所改進(jìn)和提高。有一次學(xué)生們要看他的講稿，他風(fēng)趣的說(shuō)，“我的講稿是見(jiàn)不得人的。”大家好奇地翻開(kāi)講稿，只見(jiàn)上面滿(mǎn)篇幾乎都是東勾西劃，增補(bǔ)刪節(jié) —— 這都是他的一次次的精益求精的記錄啊。 在講一門(mén)課之前，他常常去看學(xué)生的前期課程的筆記本，了解學(xué)生所具有的預(yù)備知識(shí)。每次答疑，他都親自參加。在答疑時(shí)，他要求學(xué)生對(duì)問(wèn)題預(yù)先進(jìn)行思考，在提問(wèn)時(shí)能“把問(wèn)題講清楚”；然后，他往往不先回答問(wèn)題，而是反問(wèn)學(xué)生幾個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生去思考。許多學(xué)生在提問(wèn)、反問(wèn)、思考的過(guò)程中得到了問(wèn)題的答案。 于是這才領(lǐng)悟到這是徐老師對(duì)學(xué)生啟發(fā)思考，引導(dǎo)研究分析問(wèn)題的過(guò)程。對(duì)疑難問(wèn)題，他就與學(xué)生展開(kāi)討論，這時(shí)他顯得十分平易近人。他把答疑也作為了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況的一個(gè)途徑。對(duì)教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，如學(xué)生的復(fù)習(xí)、作業(yè)、考試等他都加以關(guān)心和注意，以便掌握學(xué)生的教學(xué)質(zhì)量。 他對(duì)自己，對(duì)學(xué)生都貫穿著嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)作風(fēng)。他曾經(jīng)要求