【正文】 學(xué)生對(duì)概念化知識(shí)的學(xué)習(xí)變得形象直觀容易掌握。使用通俗易懂包括學(xué)生身體在內(nèi)的例子，如脈博、肺活量、血壓、膝跳反射等例子。使用各種手段和教學(xué)技巧，盡可能采用現(xiàn)代化的視聽教學(xué)手段和工具，以及諸如第二課堂活動(dòng)，參觀實(shí)習(xí)等均有利于學(xué)生對(duì)課本知識(shí)的理解和掌握，從而達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。大力加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)?？茖W(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，實(shí)驗(yàn)教學(xué)的加強(qiáng)決不僅僅是為了驗(yàn)證知識(shí)，更重要的是使學(xué)生學(xué)會(huì)研究科學(xué)的方法，培養(yǎng)觀察、設(shè)計(jì)、思維、動(dòng)手等多方面能力，同時(shí)也有助于讓學(xué)生達(dá)到科學(xué)教學(xué)指導(dǎo)綱要的目標(biāo)。因此用各種辦法把實(shí)驗(yàn)教學(xué)跟上去，科學(xué)的教學(xué)質(zhì)量將會(huì)提升一個(gè)臺(tái)階。這就使我們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中，首先要重視課本上的演示實(shí)驗(yàn)，演示實(shí)驗(yàn)的好處是和講解或敘述內(nèi)容緊密結(jié)合，我們可以講到哪兒做到哪兒，這將使課堂氣氛大大活躍起來(lái)。其次要?jiǎng)?chuàng)造條件讓學(xué)生動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)。新教材的一個(gè)亮點(diǎn)就是讓學(xué)生多實(shí)驗(yàn)、多探究，由于實(shí)驗(yàn)具有真實(shí)的情景和豐富的題材等優(yōu)點(diǎn)，因此不僅要開出《科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中規(guī)定的實(shí)驗(yàn)，而且要鼓勵(lì)學(xué)生走出實(shí)驗(yàn)室不拘泥于實(shí)驗(yàn)器材進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，這樣有利于學(xué)生形成新的認(rèn)識(shí)和概念，獲得積極的情感體驗(yàn)，并達(dá)到事半功倍的成效。三、重視學(xué)生課外作業(yè)的設(shè)置課外作業(yè)是教育測(cè)量的主要手段之一，布置適當(dāng)?shù)恼n外作業(yè)能幫助學(xué)生鞏固新知識(shí)，強(qiáng)化知識(shí)結(jié)構(gòu)，同時(shí)能使教師及時(shí)獲得來(lái)自學(xué)生方面的反饋。但是，為使學(xué)生在練習(xí)過(guò)程中達(dá)到最佳效果，我們?cè)诓贾米鳂I(yè)時(shí)必須精選習(xí)題，設(shè)計(jì)練習(xí)的網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)。只有這樣，才能既不會(huì)空耗學(xué)生寶貴的課外時(shí)間，又不會(huì)使學(xué)生陷入題海之中不可自撥，同時(shí)還能達(dá)到鞏固教材的目的。因此我們對(duì)布置給學(xué)生的課外作業(yè)，可以從以下幾方面去考慮：有用性：作業(yè)內(nèi)容要與教學(xué)目標(biāo)相聯(lián)系，跟學(xué)生興趣愛好相適應(yīng)。普遍性：作業(yè)內(nèi)容應(yīng)是學(xué)生普遍需要鞏固的內(nèi)容。補(bǔ)缺性：作業(yè)內(nèi)容應(yīng)能彌補(bǔ)學(xué)生知識(shí)和技能的缺陷。適度性：作業(yè)內(nèi)容必須難度適中，對(duì)于學(xué)生認(rèn)為較困難的練習(xí)要加以整理和提示。適當(dāng)性：作業(yè)內(nèi)容應(yīng)適當(dāng)，達(dá)舉一反三之效果。發(fā)展性：作業(yè)應(yīng)有助于學(xué)生發(fā)展自己的潛力。只有這樣，作業(yè)才能成為教師布置給學(xué)生的一種有計(jì)劃、有步驟、有目的、有指導(dǎo)性的學(xué)習(xí)活動(dòng)，成為課堂教學(xué)的延續(xù)，成為提高教學(xué)質(zhì)量的有效途徑之一。四、充分利用反饋，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量提高反饋，就是讓學(xué)生知道自己的學(xué)習(xí)達(dá)到的程度及結(jié)果。反饋的途徑很多，有作業(yè)批改、作業(yè)抽查、平時(shí)小測(cè)驗(yàn)、課堂內(nèi)提問、小結(jié)、實(shí)驗(yàn)報(bào)告及教師的個(gè)別指導(dǎo)等。通過(guò)反饋，我們可以了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況和結(jié)果，并及時(shí)給以適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。通過(guò)反饋，學(xué)生可以了解到自己在學(xué)習(xí)過(guò)程中有進(jìn)步的方面和存在的問題及原因，從而確定新的目標(biāo)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心，促進(jìn)學(xué)習(xí)成績(jī)的提高。總之，對(duì)提高科學(xué)教學(xué)質(zhì)量，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性是關(guān)鍵，重視課堂教學(xué)實(shí)踐是基礎(chǔ)，講究作業(yè)練習(xí)手段是保證，利用信息反饋是措施。教師在教學(xué)過(guò)程中如果能運(yùn)用以上途徑，那么對(duì)教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量的提高將有很大裨益。參考文獻(xiàn)：[1]（7~9年級(jí)），2003.[2]科學(xué)課[M].湖北教育出版社,2006.[3][M].天津教育出版社,.第五篇：通過(guò)課堂教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)促進(jìn)大學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量提高的論文摘要：通過(guò)課堂教學(xué)質(zhì)量的評(píng)價(jià)提出教師應(yīng)具備的基本素質(zhì)；通過(guò)課堂教學(xué)的12個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)挖掘提高課堂教學(xué)質(zhì)量的途徑；通過(guò)對(duì)大學(xué)生學(xué)習(xí)理論探索及影響大學(xué)生學(xué)習(xí)因素分析，從中總結(jié)課堂教學(xué)規(guī)律、教學(xué)方法，強(qiáng)調(diào)通過(guò)加強(qiáng)師生互動(dòng)提高大學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量。關(guān)鍵詞：教師素質(zhì)；教學(xué)環(huán)節(jié)；學(xué)習(xí)理論；影響因素一、引言古今中外各式各樣的教學(xué)模式中，課堂教學(xué)始終是核心，因此如何提高課堂教學(xué)質(zhì)量進(jìn)而提高人才培養(yǎng)水平是我們永恒的課題。二、課堂教學(xué)質(zhì)量的評(píng)價(jià)課堂教學(xué)質(zhì)量的評(píng)價(jià)，目前還沒有一個(gè)固定的統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)。因?yàn)檎n堂教學(xué)質(zhì)量的組成非常復(fù)雜，提高質(zhì)量的過(guò)程受眾多因素影響。對(duì)教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)大致可以從以下幾個(gè)方面來(lái)進(jìn)行：教師自身是否具備較強(qiáng)的專業(yè)知識(shí)素質(zhì)、教學(xué)能力和較高的教學(xué)水平；是否使用科學(xué)的教學(xué)大綱和優(yōu)秀合適的教材；是否具備良好的教學(xué)環(huán)境和先進(jìn)的教學(xué)手段；能否做到認(rèn)真?zhèn)湔n，努力研究教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)方法，教學(xué)思想和教學(xué)理論；是否重視課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)。（一）大學(xué)生的學(xué)習(xí)類型代表含義學(xué)習(xí)代表含義學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容：詞匯、公式、專業(yè)規(guī)定用符號(hào)等。此類學(xué)習(xí)內(nèi)容，無(wú)論你能不能記住，其代表的含義早已確定不會(huì)改變，因此，這一內(nèi)容學(xué)習(xí)最顯著的特點(diǎn)是具有強(qiáng)迫性，強(qiáng)迫學(xué)習(xí)者必須記住，弄通含義。同類概念學(xué)習(xí)從哲學(xué)上講，概念是人腦反映客觀現(xiàn)實(shí)的高級(jí)形式。概念學(xué)習(xí)實(shí)質(zhì)上是掌握同類實(shí)物共同關(guān)鍵特征的學(xué)習(xí)。命題學(xué)習(xí)命題學(xué)習(xí)實(shí)質(zhì)上是學(xué)習(xí)幾個(gè)概念聯(lián)合所構(gòu)成的復(fù)合意義。復(fù)雜程度高于概念學(xué)習(xí)，但又以概念學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)。命題學(xué)習(xí)分為三種類別：類屬學(xué)習(xí)、總括學(xué)習(xí)、并列結(jié)合學(xué)習(xí)。不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容，將歸屬不同類型的學(xué)習(xí)，不同類型的學(xué)習(xí)有其特有的學(xué)習(xí)機(jī)制。教師應(yīng)當(dāng)依據(jù)學(xué)生不同的學(xué)習(xí)機(jī)制，制定并實(shí)施相應(yīng)的教學(xué)方法。（二）大學(xué)生學(xué)習(xí)水平依據(jù)學(xué)生掌握和運(yùn)用知識(shí)的情況，將學(xué)生學(xué)習(xí)水平分為：記憶水平學(xué)習(xí)、理解水平學(xué)習(xí)、融會(huì)貫通學(xué)習(xí)、概括水平學(xué)習(xí)、創(chuàng)新水平學(xué)習(xí)。記憶水平學(xué)習(xí)：此種學(xué)習(xí)是一般記憶程度的學(xué)習(xí)水平，不能對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容給予理解和掌握。這類學(xué)習(xí)是不加理解的記憶，會(huì)使有意義的學(xué)習(xí)變成機(jī)械學(xué)習(xí)。理解水平學(xué)習(xí)：理解即為了解、領(lǐng)會(huì)，是揭露事物間聯(lián)系從而認(rèn)識(shí)新事物的過(guò)程。其水平隨揭示聯(lián)系的性質(zhì)而異：有揭示事物的外部聯(lián)系的理解，有揭示事物內(nèi)在聯(lián)系的理解。融會(huì)貫通學(xué)習(xí)水平：融會(huì)貫通學(xué)習(xí)是把各方面的知識(shí)或道理融會(huì)貫穿起來(lái)而得到系統(tǒng)透徹的理解。處于這類學(xué)習(xí)水平的學(xué)生不滿足于記憶、理解，其著眼點(diǎn)是要得到較為系統(tǒng)的知識(shí)，形成一定的知識(shí)結(jié)構(gòu)。概括水平的學(xué)習(xí)概括是在思想中從某些具有若干相同屬性的事物中歸納抽象出來(lái)的本質(zhì)屬性，擴(kuò)大到具有這些相同屬性的一切事物，從而形成關(guān)于這類事物的普遍概念。創(chuàng)新水平學(xué)習(xí)創(chuàng)新水平學(xué)習(xí)，則是學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)上的一種新的見解、新的方法。如學(xué)生自己獨(dú)立創(chuàng)造出來(lái)的某些學(xué)習(xí)模式，獨(dú)立思考出來(lái)的某些方法等，稱為創(chuàng)新水平學(xué)習(xí)。以上五類學(xué)習(xí)水平不是孤立和絕對(duì)的，學(xué)生可能同時(shí)處于幾個(gè)學(xué)習(xí)水平之中。教師施教之前應(yīng)了解學(xué)生，掌握學(xué)生的不同類型的學(xué)習(xí)水平，才能更好的實(shí)施教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)手段，才能切實(shí)提高課堂教學(xué)質(zhì)量。（三）影響大學(xué)生學(xué)習(xí)的因素影響大學(xué)生學(xué)習(xí)的因素很多，這里主要?dú)w納為兩個(gè)方面：一是主觀因素，包括學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)、智力因素、非智力因素等。二是客觀因素，包括社會(huì)風(fēng)氣、校風(fēng)、班風(fēng)、教學(xué)條件、教師等。主觀因素知識(shí)的要求：我們是寧愿少而精，而不愿多而囫圇吞棗的知識(shí)，知識(shí)弄懂了才能被更好的應(yīng)用，而混淆不清又不鞏固的知識(shí)是完全無(wú)用的。知識(shí)的組織：知識(shí)的組織是影響學(xué)習(xí)的重要因素，只知道讓學(xué)生知道了解知識(shí)而不知道知識(shí)在頭腦中如何組織條理是不可取的。，教師應(yīng)努力促使學(xué)生：1準(zhǔn)確地掌握概念、原理、定理、定義和重要的事實(shí)和實(shí)例；② 智力因素培養(yǎng)學(xué)生智力，就要培養(yǎng)構(gòu)成智力的要素及培養(yǎng)構(gòu)成要素的品質(zhì)。如思維能力應(yīng)著眼于深刻性、廣泛性、敏捷性等。這是培養(yǎng)學(xué)生智力因素的關(guān)鍵點(diǎn)，也是提高教育教學(xué)質(zhì)量的重要途徑。③ 非智力因素非智力因素是指：不直接參與認(rèn)知過(guò)程的心理因素。學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)不良并非都是智力上的原因，因此，不能只重視智力因素的提高，只有從改善非智力因素入手，消除非智力上的不良品質(zhì)，才能使智力優(yōu)勢(shì)得到發(fā)展?？陀^因素客觀因素包括：社會(huì)風(fēng)氣、校風(fēng)、班風(fēng)、教學(xué)條件和教師的特征等。社會(huì)風(fēng)氣、校風(fēng)、班風(fēng)、教學(xué)條件、教師的水平均對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)有著極其重要的影響。例如相對(duì)教師而言可以對(duì)學(xué)生產(chǎn)生如下影響：① 教師的學(xué)科專業(yè)知識(shí)水平對(duì)學(xué)生的影響；② 教師的智力水平對(duì)學(xué)生的影響；③ 教師的能力對(duì)學(xué)生的影響；④ 教師富于激勵(lì)的傾向性對(duì)學(xué)生的影響；⑤ 教師的行為品質(zhì)對(duì)學(xué)生的影響等等?？傊?，教師不僅應(yīng)具備良好的專業(yè)基礎(chǔ)特長(zhǎng)，還應(yīng)具備優(yōu)良品質(zhì)，做到即能教書，又會(huì)育人。在傳授知識(shí)的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。其它因素影響這里不再一一論述。三、結(jié)論（一）課堂教學(xué)是我國(guó)幾千年來(lái)一直延續(xù)下來(lái)額最普遍的一種教育手段和方法，這一方法已經(jīng)被社會(huì)廣泛接受和認(rèn)可。（二）本文通過(guò)課堂教學(xué)質(zhì)量的評(píng)價(jià)展示了教師應(yīng)具備的基本素質(zhì)和課堂教學(xué)中的12個(gè)基本教學(xué)環(huán)節(jié)，從每個(gè)環(huán)節(jié)中挖掘提高課堂教學(xué)質(zhì)量途徑。（三）通過(guò)大學(xué)生學(xué)習(xí)理論探索，分析大學(xué)生學(xué)習(xí)3種類型和5種學(xué)習(xí)水平，提出教師提高課堂教學(xué)質(zhì)量的途徑和方法。（四）通過(guò)影響大學(xué)生學(xué)習(xí)因素分解，從主觀因素和客觀因素分析中尋找提高課堂教學(xué)質(zhì)量的根本措施。課堂教學(xué)是教學(xué)互動(dòng)過(guò)程，提高課堂教學(xué)質(zhì)量不僅取決于教師本身的素質(zhì)，還應(yīng)研究學(xué)生的學(xué)習(xí)理論，從中尋求提高教學(xué)質(zhì)量的最佳方案，達(dá)到提高課堂教學(xué)質(zhì)量，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)。