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正文內(nèi)容

高效課堂是提高教學(xué)質(zhì)量的有效途徑-資料下載頁

2025-10-09 00:51本頁面
  

【正文】 針”和“方向盤”。傳統(tǒng)教學(xué)也要求預(yù)習(xí),那種預(yù)習(xí)往往有布臵無檢查。高效課堂要求學(xué)生在課前圍繞導(dǎo)學(xué)案進行學(xué)習(xí),并在上課前展示學(xué)習(xí)的結(jié)果,學(xué)生必須在課前進行預(yù)習(xí),這樣預(yù)習(xí)也得到了落實。高效課堂要求學(xué)習(xí)目標要明確,并要求在上課導(dǎo)入環(huán)節(jié)重申教學(xué)目標,要求整個一堂課都要圍繞目標進行,因此,目標的預(yù)設(shè)和達成在高效課堂中得到充分體現(xiàn)。高效課堂要求“目標問題化,問題層次化”,具體要求導(dǎo)學(xué)案中的問題要按照A、B、C、D四個不同層級來設(shè)計,并把每組學(xué)生分成特優(yōu)生、優(yōu)秀生、待優(yōu)生,要求不同層面的學(xué)生重點解決不同層次的問題,這應(yīng)該是分層教學(xué)的比較理想的做法。新課改倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式,傳統(tǒng)課堂的合作學(xué)習(xí)很理想,高效課堂把學(xué)生分成了若干個學(xué)習(xí)小組,采取“兵幫兵、兵教兵、兵練兵”的方式,要求小組成員合作共同完成學(xué)習(xí)任務(wù),這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中較好地形成了合作共贏的態(tài)勢。高效課堂不僅有合作,還有競爭,即對每組的學(xué)習(xí)進行量化評價,通過對小組學(xué)習(xí)的量化評價,促進了小組之間的競爭,通過競爭,促進了全班的學(xué)習(xí)。高效課堂需要預(yù)習(xí)、展示、討論、表達、質(zhì)疑、對抗、評價、總結(jié)、練習(xí),而這些都是要求學(xué)生完成的,學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中,自學(xué)能力、解題能力、書寫能力、表達能力、質(zhì)疑能力、對抗能力、歸納能力以及思維能力、表達能力、協(xié)作能力都能在學(xué)習(xí)中得到培養(yǎng)。著名教育家陶行知先生指出:“我以為好的先生不是教書,不是教學(xué)生,乃是教學(xué)生學(xué)。” 高效課堂真正發(fā)揮學(xué)生的主體地位,鼓勵學(xué)生敢于提出疑問,引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生疑問,進而發(fā)現(xiàn)問題,給學(xué)生質(zhì)疑的時間和空間,使學(xué)生可以隨時質(zhì)疑,會質(zhì)疑本身就是思維的發(fā)展、能力的提高。通過質(zhì)疑使學(xué)生獲得有益的思維訓(xùn)練,變“學(xué)會”為“會學(xué)”,會“發(fā)現(xiàn)問題-分析問題-解決問題-再發(fā)現(xiàn)問題”,養(yǎng)成勤于思考的習(xí)慣。高效課堂十分重視文化氛圍的營造,致力班級文化建設(shè)和小組文化建設(shè),班名、班風(fēng)、班訓(xùn)、班徽、班規(guī)、班牌以及班級園地都要求主題化、個性化,小組文化亦是如此。高效課堂內(nèi)外到處是文化,文化精彩紛呈,處處引人注目,處處振奮人心。高效課堂給我們老師徹底進行了“洗腦”,對我們的教學(xué)行為是“顛覆性”的,無論老教師,還是新教師,都站在了同一起跑線上,它促使我們教師按照新課改的要求進行教育教學(xué),我們的老師在打造高效課堂中不斷成長,不斷發(fā)展。教師轉(zhuǎn)變了角色,從一個傳統(tǒng)的“講者”變成“教者”,從一個“教者”變成“學(xué)者”。在課堂上,教師一能調(diào)控教學(xué)的節(jié)奏以保證大多數(shù)學(xué)生能夠?qū)W會,教師經(jīng)常打斷學(xué)生的展示,用追問的形式將問題引向深入;二能對學(xué)生的展示進行及時的評判,隨時評選優(yōu)秀組,實施即時激勵;三能適時解答學(xué)生自學(xué)解決不了的問題。談了這么多高效課堂的優(yōu)勢,那究竟如何打造高效課堂呢,我就結(jié)合自己的實際,談幾點粗淺的看法。一、課前充分備課我們知道,沒有預(yù)設(shè)的課堂是放任的,也是雜亂無章的,必然也是低效的。要創(chuàng)造高效的課堂,充分用好四十分鐘的每一秒,充分的備課就顯得非常重要了。而備課的前提則是對教材的解讀。文本解讀的深度直接影響課堂教學(xué)的成敗和效率。那么該如何解讀教材呢?(一)用學(xué)生的眼光去解讀。小學(xué)閱歷淺,認知能力有限,對教材的解讀不深。作為教師,就要站在學(xué)生的角度去閱讀文本,解讀文本。(二)用文學(xué)的眼光來審視。學(xué)習(xí)文學(xué)作品,除了能夠讓學(xué)生學(xué)到一定的文化知識,更重要的是能夠讓學(xué)生獲得情感教育。然而這一切都離不開老師的精心點撥。就需要教師對文本有充分的挖掘。所以,我們在解讀教材時,要準確把握文本內(nèi)涵,以把握文學(xué)作品的人文性和思想性。二、思辨推敲,準確設(shè)計教學(xué)目標 教學(xué)目標是課堂教學(xué)的靈魂。課堂教學(xué)目標不明,教學(xué)就如同“盲人騎瞎馬,夜半臨深池”。不管你的發(fā)揮如何精彩,也是徒勞無功的。新課程標準針對學(xué)生不同年齡段的身心特點,對不同學(xué)段的教學(xué)目標作出了科學(xué)而具體的規(guī)定。這就要求我們要認真研讀新課標,在制定教學(xué)目標的時候,要嚴格按照標準的要求對照執(zhí)行。首先,教學(xué)目標的定位要難易適中。其次,教者在制定教學(xué)目標的時候,要充分考慮到三維目標的統(tǒng)一。再次,教學(xué)目標的制定也要兼顧好、中、差三個層次。根據(jù)因材施教原則,教學(xué)目標的制定也要因人而異,不同層次的學(xué)生要求達到的目標也各不相同,要避免一概而論。要保證課堂上80%以上的學(xué)生掌握80%以上的課堂教學(xué)內(nèi)容。三、以生為本,采用靈活多變的教學(xué)方法目標制定后,就要實施課堂教學(xué)來達成。我們常說,教無定法,但教必有法。21世紀的學(xué)生,思想敏銳、興趣廣泛、參與意識很強烈,對什么問題總喜歡刨根問底,他們已不滿足于了解“是什么”,更要探究“為什么”,因而我們的課堂教學(xué)需要巧妙“布惑”,設(shè)臵障礙,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生產(chǎn)生強烈的求知和探索欲望。這必然要求把過去沿用了幾十年的“填鴨式”的教學(xué)方法徹底改變。四、及時測評,取得實效。經(jīng)驗表明,學(xué)生在一定的聽講后(時間一般為15分鐘到20分鐘),學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)專注度會有所下降。這時,如果換成以課堂測驗的方式進行鞏固練習(xí),既可以衡量本節(jié)課的學(xué)習(xí)效果,又能再次掀起新的學(xué)習(xí)高潮,進一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。無論我們的教學(xué)任務(wù)有多重,我們都不能忽視評測與提高這一環(huán)節(jié)。由于課堂測驗時間短,做完即交即批,學(xué)生解答的獨立性遠勝于課外作業(yè);同時也能極大的提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率,加深對知識的理解,同時也培養(yǎng)了他們獨立思維能力。經(jīng)常測驗,嚴格訓(xùn)練,不僅能提高學(xué)生的解題速度,更能讓學(xué)生自覺的塑造自己,逐步端正學(xué)習(xí)態(tài)度,掌握適合自己的學(xué)習(xí)方法,培養(yǎng)優(yōu)良的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。五、及時反思,促進專業(yè)成長。再好的老師,一節(jié)課上完,總有些讓自己驚喜或遺憾的地方,及時反思一下在課堂上讓自己閃光的亮點,它將使我們的經(jīng)驗更加豐富;反思自己在教學(xué)過程中的不足,將時時提醒我們不要重蹈覆轍;反思一下我們應(yīng)該如何去改進,反思一下自己的教學(xué)有效性,反思一下學(xué)生在三維目標等方面的收獲和不足,它將時時提醒我們要以學(xué)生為本?!昂廊A落盡見真醇,鉛華洗卻見本真”。真實、樸實、高效是課堂存在的根基,讓教學(xué)摒棄浮華、回歸本真,為學(xué)生生命成長奠基。這是我們廣大教師不懈追求著的新課程理念下的課堂。只要我們捧出一顆對教育虔誠、對學(xué)生真誠的心,一顆淡泊名利、無私忘我的心,我們相信,在大家的共同探索、共同努力下,我們的課堂一定會成為優(yōu)質(zhì)高效的課堂!
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