【正文】 。新課程標(biāo)準(zhǔn)是對課堂教學(xué)目標(biāo)的宏觀要求。教師只有明確了要求，明確了目標(biāo)，才能找出達(dá)到目標(biāo)的捷徑。使用和探索先進(jìn)的教學(xué)模式。在素質(zhì)教育的新形勢下，新的教學(xué)模式層出不窮。每一種模式都凝聚著探索者的心血，也呈現(xiàn)出不同的特色，同時也帶著各自的優(yōu)缺點(diǎn)。教師應(yīng)使用適合自己課堂的教學(xué)模式，并靈活適用，不斷創(chuàng)新，才能使自己的課堂達(dá)到事半功倍的效果。當(dāng)然，先進(jìn)的教學(xué)模式是實現(xiàn)高效課堂的有效方法。教育學(xué)博大精深，以上所談的僅僅是進(jìn)行有效教學(xué)的一些做法。我們要不斷地學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論，積極探索教育教學(xué)規(guī)律，努力使自己的教學(xué)更有效。第五篇：淺談如何進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)反思淺談如何進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)反思【摘要】教學(xué)反思是對教學(xué)實踐的重新梳理，是對教與學(xué)之間銜接關(guān)系的深度剖析，是對教師自身教學(xué)素養(yǎng)的自我完善。根據(jù)以往的教學(xué)事實，反思教學(xué)中所存在的問題，以便糾正教學(xué)的方向。本文根據(jù)蘇教版課程實踐，圍繞教學(xué)反思現(xiàn)存的問題，分析教學(xué)反思的作用和提出教學(xué)反思的方法等三個方面展開?！娟P(guān)鍵詞】小學(xué)；實踐教學(xué)；教學(xué)反思 0引言進(jìn)入21世紀(jì)，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方式日益新穎，與傳統(tǒng)教學(xué)相比，更突出教和學(xué)之間的互動、交流，而非傳統(tǒng)的重教輕學(xué)。實踐教學(xué)，是理論與實踐的結(jié)合體，包涵教學(xué)設(shè)計、教學(xué)傳授、教學(xué)互動、教學(xué)反思、教學(xué)成果等幾個方面。教學(xué)反思，是教學(xué)實踐中的重要組成，以既定的教學(xué)事實作為研究對象，通過審視、思考、診斷既定的教學(xué)行為，促進(jìn)教學(xué)實踐更合理、科學(xué)。1教學(xué)反思的現(xiàn)狀 在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)方式，教師只注重教的方式，而忽視學(xué)的重要，大量灌輸數(shù)學(xué)知識，[1]而輕視學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。前期，為了數(shù)學(xué)教學(xué)的成功，教師進(jìn)行大量的教案設(shè)計?？山虒W(xué)完后，教師往往又準(zhǔn)備下一個課程，忽視數(shù)學(xué)教學(xué)反思的作用，從而遺漏對學(xué)生的復(fù)習(xí)監(jiān)督，導(dǎo)致學(xué)生的記憶性忘記知識點(diǎn)。數(shù)學(xué)是一門繁瑣的課程，教師必須有一定的時間安排，來輔導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識點(diǎn)鞏固。重教輕學(xué)的產(chǎn)生，很大一部分是由于教師授課后，未進(jìn)行一定的課后反饋調(diào)查，沒有考慮到學(xué)生是否已經(jīng)消化完畢。一直以來，教學(xué)內(nèi)容的安排是以知識的邏輯為主，教師根據(jù)課程的知識點(diǎn)逐步推進(jìn)，授課方式形成灌知識、灌方法的模式，極大地削弱了教師教學(xué)的創(chuàng)新力和能動力?，F(xiàn)存的無創(chuàng)新力的教學(xué)，禁錮教師的教學(xué)思想，而無法思考出突破性的教學(xué)方式。教育反思，往往成為一紙空文，有文字而無思想。2教學(xué)反思的作用教學(xué)反思，是以既定的教學(xué)事實作為研究對象，通過審視、思考、診斷既定的教學(xué)行為，促進(jìn)教學(xué)實踐更合理、科學(xué)。教學(xué)反思的作用，在于將既定的教學(xué)實踐經(jīng)驗，進(jìn)行剖析和診斷，為以后的教學(xué)實踐做出更加精準(zhǔn)的定位。這就要求教師：通過教學(xué)反思，對教學(xué)設(shè)計加以完善，避免再次的出現(xiàn)的教學(xué)問題；通過教學(xué)反思，結(jié)合生活實踐，給予學(xué)生更多的自主學(xué)習(xí)的機(jī)會和時間；通過教學(xué)反思，能改善和促進(jìn)教師與學(xué)生的關(guān)系，從而融合教與學(xué)，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)力的加強(qiáng)。3教學(xué)反思的方法 [2]教學(xué)設(shè)計，是實踐教學(xué)的規(guī)劃方案，始終貫穿設(shè)計教案到教學(xué)成果的整個過程。設(shè)計教案時，應(yīng)預(yù)先考慮學(xué)生所能接受的程度，摒棄成人思維的影響，設(shè)計出一套合情合理的教學(xué)方案。例如，數(shù)100以內(nèi)的數(shù)，可以舉出農(nóng)民伯伯?dāng)?shù)花生種子的例子，調(diào)動學(xué)生的積極能動性，不應(yīng)單純地教學(xué)生數(shù)手指。故而，設(shè)計教案應(yīng)把以學(xué)定教作為根本，通過反思教學(xué)經(jīng)驗，加大改善教學(xué)方案的生活化的力度，讓學(xué)生在生活中體會數(shù)學(xué)的巨大作用。教師應(yīng)根據(jù)以往的數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)驗，適時更改數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，增添適當(dāng)?shù)膱D片和故事，賦予數(shù)學(xué)教學(xué)生動化、靈活化、趣味化。教師應(yīng)針對學(xué)生的實際情況，了解各個學(xué)生的智力接受，在普遍化的贖罪教學(xué)中適時地輔導(dǎo)個別化的學(xué)生，而不應(yīng)加以疏離。 教與練，在很長一段時間里誤導(dǎo)教師，以為練的數(shù)量能達(dá)到質(zhì)變，導(dǎo)致學(xué)生只會做題，而不懂?dāng)?shù)學(xué)的實際運(yùn)用。例如教師教學(xué)生計算正方形的面積，面積的推導(dǎo)是從數(shù)方格開始的，但是教師往往花費(fèi)大量時間做媒體演示，而忽視學(xué)生的實踐體驗，一個實際問題就能看出灌輸教學(xué)與體驗教學(xué)的差距：在一個用6060厘米地板鋪成的教室里，如何能快速地算出它的面積。有實踐體驗的學(xué)生會很快地低下頭想到數(shù)地板的方法，而無實踐體驗的學(xué)生只能去量長寬才能算出它的面積。時代不斷地進(jìn)步，教育的要求也日漸增高，這不僅要求教師突破固有的教學(xué)理念，而且要求教師打破陳舊的教學(xué)思路和方法。要求教師反思系統(tǒng)觀點(diǎn)能否作為教學(xué)實踐的指導(dǎo)思想，反思教學(xué)方式的生活化能否融入學(xué)生的意識中，反思教與學(xué)的統(tǒng)一能否促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)等等。例如計算8+5的和，是傳統(tǒng)地教學(xué)生捏手指數(shù)，還是將8分成3和5來計算則看看手掌就明白了?？梢?，這兩種方式帶來的效果是不一樣的。[3]教學(xué)，是教與學(xué)的結(jié)合體，教師執(zhí)教，學(xué)生學(xué)習(xí)，兩者之間不是對立的，而是統(tǒng)一的。因而，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)充分地調(diào)查學(xué)生學(xué)習(xí)的情況，并根據(jù)教學(xué)經(jīng)驗，做成一份教學(xué)反饋報告。根據(jù)教學(xué)反饋報告，制定周密的教學(xué)計劃，并幫助學(xué)生養(yǎng)成一定的學(xué)習(xí)習(xí)慣。如此，持之以恒，學(xué)生的學(xué)習(xí)方法必得到很好改善，學(xué)習(xí)成績才會有所提升。4結(jié)語對教師而言，教學(xué)反思能提升自身專業(yè)水準(zhǔn)，改進(jìn)教學(xué)實踐的方式方法，更能探索出新的教學(xué)思路和方式。所以，教學(xué)反思不是兒戲，也不能敷衍。在執(zhí)教過程，教師必須不時地加以反思，提高教學(xué)水平，幫助學(xué)生學(xué)有所成。如此，教學(xué)不在是教師的個人演出，而是與學(xué)生共度美好的“童年”?！疚墨I(xiàn)參考】[1][J].課程教育研究：學(xué)法教法研究,2015,21(31):287288.[2][J].，2013,12（9）：3940.[3][J].教學(xué)研究，2015,8（27）：247.