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正文內(nèi)容

如何進行趣味識字教學-資料下載頁

2025-10-26 22:21本頁面
  

【正文】 維得到生動活潑的發(fā)展,從而使識字教學事半功倍。[關(guān)鍵詞]:興趣 激趣 想象力 高效隨著新課程改革的不斷推進,如何更好地進行小學語文教學,成為當今廣大一線教師最迫切關(guān)注的問題。特別是小學低年級語教學,主要是以識字教學為主,識字量大,內(nèi)容也教為枯燥。因而,教師教得吃力,學生學得辛苦,而且很容易回生。如何解決這個問題呢?根據(jù)學生的注意規(guī)律和愛玩、好動、做事沒耐心等特點,在教學過程中,我充分利用各種教學手段和資源,采用一些富有趣味性的方法,來激發(fā)學生的學習興趣,集中他們的注意力,使他們在輕松的氣氛中愉快地識字。識字教學追求趣味,但并不是純粹地,盲目地為了趣味而趣味,追求情趣是為了追求更高效的識字,認識更有生命活力的生字。托爾斯泰說過:“成功的教學所需要的不是強制,而是激發(fā)學生的興趣。”語文,首先吸引兒童的愉快的情感體驗和回味無窮的精神滋養(yǎng),而不是那些操作性很強的語言技能。因此,在實際教學過程中,我深入挖掘教材中直觀形像的因素,利用漢字本身的規(guī)律,借助形象化,趣味化的教學手段,調(diào)動學生在觀察、聯(lián)想、比較、思考、游戲中生動愉快地識字,有效地激發(fā)兒童學習語文的興趣,充分發(fā)揮學生的想象力,促進其思維得到生動活潑的發(fā)展,從而使識字教學事半功倍。現(xiàn)就我在小學底年級識字教學中的幾點想法和大家一起探討一下。一、激趣識字。細心的老師觀察不難發(fā)現(xiàn),低年級孩子對繪畫和動畫興味濃厚,不僅喜歡看、畫,更喜歡涂涂畫畫,往往用形象、色彩、聲音來進行思維。根據(jù)小學生這一特點,在教學時,我先利用實物、圖畫、活動、幻燈、錄像等與相關(guān)的直觀景象導入,把學生帶進形象的情景中??磳嵨铩D畫導入識字。例如:我在教“馬”、“桃”、“蝴蝶”等字詞時,我先出示它們的實物圖片,讓學生說出它的名稱,然后才出示生字卡片學習生字。聽音導入。在教學“汪、喵”等表示聲音的字時,我先播放動物的叫聲,讓學生聽辨,讓其模仿動物叫聲,進而出示生字,然后才學習生字??翠浵駥?。讓學生通過錄像觀看與課文內(nèi)容相符的畫面,讓學生先了解,然后再進行教學,進而學習課文內(nèi)容。這樣,通過看圖、聽音、觀看錄像等手段把學生帶進生動、形象的情景中,不僅集中了學生的注意力,而且激發(fā)了他們的求知欲,為后面生字詞和課文的學習作好鋪墊。二、兒歌識字。兒歌瑯瑯上口,生動有趣,是每個兒童都很喜歡的,一旦記住便永久難忘。平日教學中可以注意抓住字的特點編一些通俗易懂的兒歌,如教學“碧”字,編成“王老頭,白老頭,同坐一塊大石頭”; “坐”——“兩人背靠背,坐在土地上”;“星”——“星星寶寶哪里來?太陽媽媽生出來”;“冰”——“三點水少一點,一點水變成冰”。如此一編,易學易記,妙趣橫生,可以提高學生識字、辨字、記字的能力,又可以培養(yǎng)學生學習語文的興趣。這種教學方式是學生最容易接受和最喜愛的方式之一,我們在平時的教學中要重點運用這種方法。三、猜字謎識字。在生字的識記中引入謎語,讓學生通過猜謎來學習和記憶一些生字,會極大地激起學生的求知欲。如:“府”的謎面可記為一點一橫長,一撇到南洋,南洋有個人,只有一寸長。“鵝”字可記為:我是一只鳥,走路搖啊搖?!凹狻笨捎洖椋荷闲?,下大?!翱ā笨捎洖椋荷舷码y分。除了老師出字謎以外,還可以由學生自己來出字謎,讓同學們猜。運用以上方法既讓學生自己記住了生字,又鍛煉了他們說話的能力,發(fā)揮了他們無窮無盡的想象力。四、形象識字。低年級學生的形象思維能力比抽象思維能力要強得多。所以,識字教學與具體的事物和形象相結(jié)合,利于學生識記。如用手遮目“看”,竹毛制成“筆”。“古+月=胡”“木+寸=村”等。通過這樣的描述,在學生頭腦中建立起直觀印象,達到了既認形又明意的效果。引導學生用形象形既快速又正確地記住了這個字。五、“犯錯”識字法教學中,老師有意犯錯,讓學生發(fā)現(xiàn)錯誤,替你糾正錯誤,從中可以體驗成功的快樂。在教學“狐”字時,我在黑板上寫了倆字:抓狐。我說:“抓”字要用手,所以是提手旁,因為用手,所以右邊是個“爪”。狐貍是個動物,是反犬旁,狐貍有爪子,所以右邊是個“爪”。我有意把聲音揚起來,并拉得長長的。這時,學生發(fā)現(xiàn)了錯,爭先恐后的叫起來:不對不對,“狐貍”的“狐”右邊是個“瓜”。我說:“哦,這字我可經(jīng)常錯,你們可得幫幫我?!边@時,學生來勁了,想了好多的辦法幫我。有的說:“我在書上看到狐貍偷吃別人的瓜,所以右邊是個瓜。”有的說:“狐貍長著狡猾的腦袋瓜,所以右邊是個瓜?!??課堂氣氛非?;钴S,學生的思維激活了,他們主動探究識字的方法,成為了學習的主人。六、借助多媒體識字?,F(xiàn)在的多媒體教學也普及到農(nóng)村各所學校,這一教學手段受到廣大教師歡迎,努力用好這一資源會使我們的教學達到事半功倍的效果。除了用課件教學外,我還常用剪輯、組合的方法,主要是爭對形近字的教學。如教 “晴、睛、精”一組形近字時,我利用幻燈片,將這些字偏旁進行變換組合。幻燈片的變換攝住了學生的注意力,強化了學生對字形、字義的記憶。七、聯(lián)系生活進行識字教學從課本、課堂中識字走向生活中識字,讓生活成為學生識字的資源,引導學生將生活中那些自己熟識的語言因素作為識字的材料,真正體現(xiàn)了“要使教材成為學生的世界轉(zhuǎn)變?yōu)樽屖澜绯蔀閷W生的教材”。只要我們把握好要求,相信學生一定能學的更好。我們要用發(fā)展的眼光去看世界,不能用我們以前的知識教現(xiàn)在的學生去面對未來。中國漢字承載著5000多年來的中華文明,是中華民族智慧的結(jié)晶和無價的瑰寶。漢字也是世界上最美麗最具有生命力的文字,讓我們的孩子從小快樂識字,引導他們在音、形、義的統(tǒng)一聯(lián)系中巧記字形,變枯燥乏味的機械識記為富有情趣的意義識記。那么,便能改變學生“苦學”、“厭學”的現(xiàn)象,使學生在輕松愉快的氣氛中掌握和鞏固知識,在學習中體會樂趣,從而達到“我要學”、“我愛學”的境界,而教師也樂得輕松、自在因此,我們每位老師(尤其是低年級的語文教師)任重道遠,就讓我們認真踏實嚴謹?shù)刈龊卯斚碌墓ぷ?,不斷?chuàng)新,從眾多的識字教學方法中找到適合每個學生個體、個性的方法,讓我們的學生從我們的教學中收益多多,精彩不斷。
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