【正文】 起他們的學習欲望，他們才能真正調動自身的學習潛能，進行自主學習，真正成為課堂學習的主人。二、運用有效的方法進行教學隨著教學的不斷發(fā)展，新的教學理念對我們英語教師提出了更高的要求。結合初中英語的教學現(xiàn)狀，如何在初中英語課堂上進行有效教學是我們所面臨的一個新的挑戰(zhàn)。因此，在英語課堂教學中，我們英語教師應該運用有效的教學方法進行教學，以收到有效的教學效果。教學方法和教學手段的恰 當選擇與發(fā)揮，是教師創(chuàng)造性與教育藝術性表現(xiàn)的主要形式。一個教師在挑選各種具體情況下的最佳教學方法的能力越強，那么他的教學技巧與技能就表現(xiàn)得越 出色、越新穎，課堂氣氛就越活躍，教學效果自然也就越顯著。教有定則，但教無定法。教師要根據(jù)教學 內容、教學 目的、教學對象和實際條件以及個人的教學風格和特長，確定不同的教學方法。比如，英語教師可以根據(jù)初中生愛玩、好動的天性，在課堂上穿插游戲活動，使原本較枯燥、機械的單詞學習和句型練習變得生動有趣。因為實物最能吸引學生視線，實人情景更能使他們感到親切自然、真實可信。教師還可以利用直觀教具或電化手段來輔助教學，調動學生的多種感官同時運用，強化他們對所學材料的感知，以提高學生的學習興趣，讓他們加深理解，強化記憶，取得理想的教學效果。三、培養(yǎng)學生參與課堂教學的意識學習知識的最佳途徑是自己去發(fā)現(xiàn)，因為這種發(fā)現(xiàn)，理解最深，也最容易掌握其中的內在規(guī)律、性質和聯(lián)系。中學階段形成英語概念，一種是在大量英語現(xiàn)象 的基礎上歸納、總結得出來的，即實驗型概念；另一種是在已有概念、規(guī)律的基礎上通過演繹推理得到的，即推理型概念。學生只有積極參與教學活動，給他們 以充分的動手、動口、動腦 的時間，經(jīng)歷觀察、分析、推理、綜合等過程，才能完整地理解英語概念的內涵及其外延，全面地掌握規(guī)律的實質。與此同時，學生的思維才能得到真正的鍛煉，才能真正體現(xiàn) 出學生的主體地位。因此，在初中英語教學中，教師可以有意識地精心設計一些對理解課文有幫助，又有趣味的內容，在啟發(fā)、質疑、解疑的過程中，指導學生自己去嘗試發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，并參與解決問題，探索研究問題，努力使學生更多、更主動地參與學習的全過程，從而提高學生的主體參與意識和能力。四、教師對學生要有合理的評價英語課堂教學中，評價起著 不可低估 的調節(jié)作用。教師通過評價，能把對學生及其行為的認識和教師的情感傾 向，自覺或不 自覺地傳導給學生。評價可 以使學生認識 自我，樹立 自信，有助于他們反思及調整 自己的學習過程。評價可采用測驗及非測驗形式，平時要重視形成性評價。教師可對學生在學習過程中的表現(xiàn)成績，及反映的情感、態(tài)度、策略等方面進行及時的評價。如口頭評價、等級評價、學生之間互相評價等方法。充分發(fā)掘學生的進步，鼓勵學生 自我反思，自我提高，測驗 以學生的綜合運用能力為 目標，側重于學生理解和獲取信息，盡量減少客觀題，增加主觀題。通過評價，學生學會分析 自己的成績和不足，明確努力方向。教師要善于利用有效的評價方法，捕捉學生學習的閃光點，多表揚，少批評 ；多肯定，少否定，使每個學生都能在既輕松愉快又熱烈緊張的狀態(tài)下，學習和掌握英語基礎知識?？傊?，反思能讓教師在教學過程中不 斷更新 自己的教學理念，逐步完善教學方法，提高自己的教學技能。反思有助于教師形成 自己的教學風格，能使他們真正成為學者型、專業(yè)型、研究型的教育者。實踐證明，教學行為與反思行為有效結合，有助于教師在教學中體驗事業(yè)的成功，獲得勞動的快樂，能促使教師專業(yè)化地成長。第五篇：新課標下初中英語教學多元評價探析轉自論文部落發(fā)表論文新課標下初中英語教學多元評價探析作者：黃培培摘 要：隨著我國教育制度的進一步改革，新課標英語提出了教學多元評價。英語教學的多元評價，可以激活英語教學，提高教學質量。英語教學多元評價作為教學活動的重要環(huán)節(jié)，起著促進學生學習的作用。從形成性評價和綜合性評價相結合以及教師對學生的態(tài)度等方面進行分析，多方面表達了多元化的激勵可以讓英語課堂教學更和諧，課堂更活躍。關鍵詞：新課標；師生關系；評價形式一、新課標下初中英語教學的多元評價首先要做到的是以學生為主體、中心，使學生學會如何做一名合格的好學生。在教學方法上注重教師的指導作用，在師生關系上強調朋友關系，在教育評價上讓學生獨立評價，由外部評價轉向自我評價，要他們自己對自己有充分的認識。教學評價的目的是可以使學生在德、智、體、美各方面得到發(fā)展，教學的中心應該放在學生身上，教師在教學過程中只充當著引導者和幫助者的作用。教師在和學生建立友誼關系的同時，也要注重學生的學習，幫助他們在英語學習生活中取得好的成績，這樣我們就可以根據(jù)教學多元評價來提高學生的學習。需要注意的是在學生進行評價時，不要只注重學生的學習方面，如：課堂、課后以及他們的學習方法和策略，也要對學生的生活方面進行評價，讓他們在評論中發(fā)現(xiàn)自己的不足以及學習環(huán)境方面的問題，并可以對其進行合理的改善。二、新課標下初中英語教學多元評價的構建在我國教育體制逐步完善的同時，新課標下英語教學評價的形式也變得多種多樣，不再那么單一，形成了教學多元評價。我們從學習英語的那一刻開始就應該學會如何評價自己，評價自己在英語學習中存在的問題，在英語課堂上的表現(xiàn)能力，以及英語口語能力等。只有懂得評價自己才會從英語學習中找到缺點，不論是詞匯上的、語法上的、寫作上的，我們都可以通過訓練使這些錯誤得到改正，使學生在教學評價中獲得向前發(fā)展的動力。教學評價對初中英語的教學和學生的成長及學習都有重要意義。通過這種英語多元教學評價，使教師們不再只注重英語教學的結果，而是更加關注學生學習英語的過程，也使學生在實際生活中能夠合理地使用英語，能用英語分析和解決問題以及進行批判性思維。參考文獻：[1][J].科技創(chuàng)新導報，2009（2）.[2][J].中國西部科技，2011（1）.