【正文】 有效地突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)。一位教師是這樣組織“找規(guī)律——分類”一課的教學(xué)內(nèi)容的：上課伊始，教師把散亂的物品分發(fā)給一二組的學(xué)生，把經(jīng)過(guò)整理的物品分發(fā)給三、四組的學(xué)生，然后由老師提出要求，請(qǐng)同學(xué)們從發(fā)給的物品中找出與之相對(duì)應(yīng)的物品。通過(guò)比較學(xué)生發(fā)現(xiàn)三、四組的同學(xué)速度快，而一、二組的速度則比較慢。由此激發(fā)了學(xué)生的好奇心，從而引出問(wèn)題──分類。教師出示三、四兩組物品，學(xué)生在觀察的基礎(chǔ)上尋找到了一些分類的基本方法之后，教師再出示一組生活中的物品，讓學(xué)生對(duì)其進(jìn)行分類，教會(huì)學(xué)生應(yīng)用分類的知識(shí)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。之所以如此組織教學(xué)內(nèi)容，是因?yàn)榻處熓紫日J(rèn)真地分析了教材。本課教學(xué)內(nèi)容緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，學(xué)生以往在生活中已經(jīng)掌握了一些簡(jiǎn)單的分類方法，會(huì)將自己的衣物、玩具等進(jìn)行整理擺放。本單元的教學(xué)內(nèi)容是在學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，利用整理歸類的方法，探索分類的方法。為了讓學(xué)生認(rèn)識(shí)分類的好處，教材結(jié)合分發(fā)物品開(kāi)展“找一找”哪個(gè)組速度快，根據(jù)哪個(gè)組學(xué)生的速度快，引出分類的概念，讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)分類的必要性，并理解分類的意義。為了讓學(xué)生真切地體會(huì)到學(xué)習(xí)分類的必要性，教師沒(méi)有生硬地把分類的好處灌輸給學(xué)生，而是現(xiàn)場(chǎng)組織學(xué)生“找一找”比賽，以激起學(xué)生的參與熱情。在根據(jù)速度確定勝敗時(shí)，問(wèn)題是很容易解決的，但在是否可以速度的快慢確定最后的贏家時(shí)，則能引起學(xué)生的思維沖突，從而引出問(wèn)題──分類。為了讓學(xué)生自主探究分類的方法，教師把散亂的物品又分發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生通過(guò)觀察探究進(jìn)一步明確了分類的方法。為了更好地理解分類的意義，掌握分類的方法，教師最后又為學(xué)生準(zhǔn)備了一組生活中的物品，讓學(xué)生應(yīng)用分類的知識(shí)解決生活中的簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題。（三）選擇教學(xué)方法 教學(xué)目標(biāo)能否實(shí)現(xiàn)，很大程度上取決于教學(xué)方法的選擇。不但要依據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教師個(gè)人特點(diǎn)、學(xué)生年齡特征選擇教學(xué)方法，還要最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，真正突出學(xué)生的主體地位。仍以“找規(guī)律——分類”一課為例。這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是這樣確定的：，以整理歸類為背景，使學(xué)生初步了解分類的必要性，掌握分類的方法。，合理、靈活地解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題的能力。，使學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)與日常生活的緊密聯(lián)系，滲透對(duì)應(yīng)思想，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。為了實(shí)現(xiàn)以上的教學(xué)目標(biāo)，教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，首先組織學(xué)生進(jìn)行“找一找”比賽，由于是學(xué)生自己親自參加比賽，他們非常積極主動(dòng)，通過(guò)實(shí)際操作有效地激發(fā)了學(xué)生的參與熱情；通過(guò)讓學(xué)生決定最后的冠軍組激起學(xué)生的思維矛盾，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，進(jìn)而使學(xué)生真切地感受到在分發(fā)物品不等的情況下，用速度快慢決定最后的冠軍是不合理的，從而了解分類的必要性。接下來(lái)讓學(xué)生對(duì)教師給出的散亂物品進(jìn)行分類，使學(xué)生感知分類的方法。為了了解學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題的能力，教師又以獎(jiǎng)品的方式出示了一組生活中的物品，如水果、花瓶，讓學(xué)生再對(duì)其進(jìn)行分類，一方面很好地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，另一方面學(xué)生不但學(xué)會(huì)了運(yùn)用知識(shí)，還體會(huì)到了數(shù)學(xué)的實(shí)際價(jià)值，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情。真可謂“一舉兩得”。運(yùn)用這樣的教學(xué)方法開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，最大限度地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，凸顯了學(xué)生的主體地位，真正做到了“教師主導(dǎo)，學(xué)生主體”。三、教學(xué)效果的正確評(píng)價(jià)教學(xué)設(shè)計(jì)中所提出的教學(xué)目標(biāo)是否達(dá)成，需要對(duì)教學(xué)效果進(jìn)行評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)的主要目的是為了了解學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)歷程，既要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注他們學(xué)習(xí)的過(guò)程；既要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，更要關(guān)注他們?cè)跀?shù)學(xué)活動(dòng)中所表現(xiàn)出來(lái)的情感與態(tài)度。在“百分?jǐn)?shù)的意義”一課的設(shè)計(jì)中，我做了如下的教學(xué)效果評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)。問(wèn)題：你在這節(jié)課的學(xué)習(xí)中感覺(jué)怎么樣？請(qǐng)全體同學(xué)合作進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)調(diào)查，看一看在這節(jié)課的學(xué)習(xí)中，有多少名同學(xué)很快樂(lè)、比較快樂(lè)，又有多少名同學(xué)不開(kāi)心，把調(diào)查所得到的數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)換成百分?jǐn)?shù)，根據(jù)統(tǒng)計(jì)統(tǒng)計(jì)的百分?jǐn)?shù)提出相應(yīng)的數(shù)學(xué)問(wèn)題并回答問(wèn)題。另外，請(qǐng)采訪不開(kāi)心的同學(xué)，了解他們?yōu)槭裁床婚_(kāi)心，并幫助不開(kāi)心的同學(xué)，爭(zhēng)取讓他們也能快樂(lè)地學(xué)習(xí)和生活。這樣的問(wèn)題設(shè)計(jì)，不但能讓全體學(xué)生經(jīng)歷數(shù)據(jù)的收集、整理的全過(guò)程，嘗試根據(jù)收集到的數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)換成百分?jǐn)?shù)，根據(jù)統(tǒng)計(jì)所得的百分?jǐn)?shù)提出并回答數(shù)學(xué)問(wèn)題，學(xué)會(huì)應(yīng)用百分?jǐn)?shù)，而且在這個(gè)過(guò)程中能夠了解學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，可以為改進(jìn)教學(xué)提供基本的依據(jù)。教學(xué)效果評(píng)價(jià)的方式應(yīng)是多種多樣的，既有課堂上的應(yīng)用練習(xí)，也應(yīng)結(jié)合課堂觀察、對(duì)學(xué)生的訪談、作業(yè)分析等綜合加以設(shè)計(jì)。通過(guò)比較全面的教學(xué)效果評(píng)價(jià)，了解學(xué)生在知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思考、解決問(wèn)題、情感與態(tài)度等方面的基本情況，為進(jìn)一步完善教學(xué)設(shè)計(jì)提供比較科學(xué)的依據(jù)。教學(xué)設(shè)計(jì)是由教學(xué)目標(biāo)的確定、教學(xué)諸要素的分析與組織、教學(xué)效果的評(píng)價(jià)等組成的一個(gè)系統(tǒng)工程。系統(tǒng)的整體觀認(rèn)為，只有各組成部分和諧地統(tǒng)一、協(xié)調(diào)于系統(tǒng)的整體之中，才能達(dá)到整體的優(yōu)化。所以，在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，不僅要掌握每個(gè)子系統(tǒng)的特點(diǎn)、功能以及各子系統(tǒng)設(shè)計(jì)的方法與策略，還要對(duì)各子系統(tǒng)之間的相互聯(lián)系與相互制約有深刻的認(rèn)識(shí)，洞察每一子系統(tǒng)與整體教學(xué)目標(biāo)的關(guān)系。只有這樣才能綜觀全局，從大處著眼、小處著手，進(jìn)行整體優(yōu)化的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)。第四篇：如何有效進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)概念教學(xué)如何有效進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)概念教學(xué)數(shù)學(xué)概念是小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)的一項(xiàng)重要內(nèi)容，是學(xué)生理解掌握數(shù)學(xué)知識(shí)的首要條件，也是進(jìn)行計(jì)算和解題的前提。因此重視數(shù)學(xué)概念教學(xué)，對(duì)于提高教學(xué)質(zhì)量有著舉足輕重的作用。那么怎樣讓枯燥、抽象的概念變得生動(dòng)有趣，使課堂教學(xué)更有效，減輕孩子們的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，讓概念在孩子們心中得到完美內(nèi)化呢？我粗淺的認(rèn)識(shí)從以下幾方面入手。一、概念的引入講述宜直觀形象針對(duì)第一學(xué)段孩子的抽象思維能力較弱，對(duì)數(shù)學(xué)語(yǔ)言描述的概念理解較為困難，我們?cè)诮虒W(xué)中應(yīng)該多用形象的描述，創(chuàng)設(shè)有趣的問(wèn)題情境，打些合理的比方等，努力讓孩子們理解所學(xué)概念，可以采用以下一些方式來(lái)進(jìn)行教學(xué)?？鋸埖氖謩?shì)，豐富的肢體語(yǔ)言，理解運(yùn)算所蘊(yùn)含的意義，區(qū)分概念的差別。在讓一年級(jí)的孩子認(rèn)識(shí)加減法的時(shí)候，我舉起雙手像音樂(lè)指揮家一樣，左邊一部分，右邊一部分，兩部分合在一起就用加號(hào)，加號(hào)就是橫一部分，豎一部分組起來(lái)的，減法則反過(guò)來(lái)展示。孩子們看得有趣，記得形象，不但記住了加減號(hào)還明白了加減號(hào)的用法。在教二年級(jí)孩子感受厘米和米時(shí)，我讓孩子們學(xué)會(huì)用手勢(shì)來(lái)表示1厘米和1米，使得孩子們?cè)诠烙?jì)具體物體的長(zhǎng)度時(shí)有據(jù)可依。形象生動(dòng)的講解，讓孩子們自然接受數(shù)學(xué)符號(hào)。教師的語(yǔ)言講解也要力求符合學(xué)生實(shí)際，特別是第一次描述時(shí)，教師一定要斟字酌句地用孩子能理解的語(yǔ)言盡可能用數(shù)學(xué)語(yǔ)言簡(jiǎn)潔地描述。因?yàn)閷?duì)于第一次接觸新概念的孩子們來(lái)說(shuō)，第一印象是最為深刻的。當(dāng)然在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候我們也可以選擇讓孩子們根據(jù)自己的理解來(lái)說(shuō)一說(shuō)來(lái)試著對(duì)概念進(jìn)行解釋，一方面同齡人的解釋會(huì)讓孩子們概念的理解更為容易；另一方面也可以鍛煉一下孩子的數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)能力。我們要記?。汉⒆觽兊臄?shù)學(xué)概念應(yīng)該是逐級(jí)遞進(jìn)、螺旋上升的（當(dāng)然要避免不必要的重復(fù)），以符合學(xué)生的數(shù)學(xué)認(rèn)知規(guī)律。很多時(shí)候第一學(xué)段的孩子對(duì)于部分?jǐn)?shù)學(xué)概念，只要能意會(huì)不必強(qiáng)求定要學(xué)會(huì)言傳。二、概念的學(xué)習(xí)宜多感官參與心理學(xué)家皮亞杰指出：“活動(dòng)是認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)，智慧從動(dòng)作開(kāi)始?！睍?shū)上的數(shù)學(xué)概念是平面的，現(xiàn)實(shí)卻是豐富多彩的，照本宣科，簡(jiǎn)單學(xué)習(xí)自然無(wú)法讓這些數(shù)學(xué)概念成為孩子們數(shù)學(xué)知識(shí)的堅(jiān)固基石。如果我們能夠讓孩子們的多種感官參與學(xué)習(xí)，讓平面的書(shū)本知識(shí)變得多維、立體，讓孩子們的感覺(jué)和思維同步，相信能取得很好的教學(xué)效果。教學(xué)《認(rèn)識(shí)鐘表》時(shí)，鑒于時(shí)間是一個(gè)非常抽象的概念，時(shí)間單位具有抽象性，時(shí)間進(jìn)率具有復(fù)雜性，所以在教學(xué)時(shí)我以學(xué)生已有生活經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，幫助學(xué)生通過(guò)具體感知，調(diào)動(dòng)孩子的多種感官參與學(xué)習(xí)，在積累感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，建立時(shí)間觀念，安排了以下一些教學(xué)環(huán)節(jié)。，調(diào)動(dòng)情感引入。講了一個(gè)發(fā)生在孩子們身邊的故事：豆豆由于不會(huì)看時(shí)間，結(jié)果錯(cuò)過(guò)了最愛(ài)看的動(dòng)畫(huà)片。，聽(tīng)介紹，初步了解鐘面，形成“時(shí)、分”概念。動(dòng)畫(huà)是孩子們的最愛(ài)，讓鐘表爺爺來(lái)介紹鐘面、時(shí)針、分針，生動(dòng)有趣的講解，讓孩子們的心立刻專注地進(jìn)行于課堂上。，喜好分明。（此時(shí)在前幾項(xiàng)練習(xí)的基礎(chǔ)上增加了一定難度，如出示一些沒(méi)有數(shù)字的鐘面，只有19四點(diǎn)的鐘面，讓孩子們對(duì)時(shí)針、分針的位置進(jìn)行估計(jì)）。通過(guò)這些活動(dòng)，使孩子們口、手、耳、腦并用，自主地鉆入到數(shù)學(xué)知識(shí)的探究中去，讓時(shí)間從孩子們的生活中伶伶俐俐地變成數(shù)學(xué)知識(shí)，形成了數(shù)學(xué)概念。同時(shí)也讓學(xué)生充分展示自己的思維過(guò)程，展現(xiàn)自己的認(rèn)識(shí)個(gè)性，從而使課堂始終處于一種輕松、活躍的狀態(tài)。另外，教師在教學(xué)的過(guò)程中也應(yīng)該對(duì)所教概念的知識(shí)生長(zhǎng)點(diǎn)，今后的發(fā)展（落腳點(diǎn)）有一個(gè)全面、系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)，才能使得所教概念不再那么單薄，變得厚重起來(lái)。孩子對(duì)概念的來(lái)龍去脈有一個(gè)更清晰完整的了解，理解起來(lái)也就變得輕松。如果我們能讓一個(gè)概念變得豐滿，變得多彩，讓它能從書(shū)的平面描述中凸現(xiàn)出來(lái)，那么孩子們掌握概念的過(guò)程便也會(huì)變得立體、多維，他們的學(xué)習(xí)過(guò)程也就變得積極、主動(dòng)，而這不正是我們數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)所需要的嗎？三、概念的練習(xí)宜生動(dòng)有趣第一學(xué)段初期的孩子從心理狀態(tài)上來(lái)說(shuō)較難適應(yīng)學(xué)校的教學(xué)生活，在學(xué)習(xí)中總是會(huì)感到疲勞乏味，碰到相對(duì)枯燥的概念教學(xué)時(shí)這種疲憊更是由內(nèi)而外。德國(guó)教育家福祿培爾在其代表作《幼兒園》中認(rèn)為，游戲活動(dòng)是兒童活動(dòng)的特點(diǎn)，游戲和語(yǔ)言是兒童生活的組成因素，通過(guò)各種游戲，組織各種有效的活動(dòng)，兒童的內(nèi)心活動(dòng)和內(nèi)心生活將會(huì)變?yōu)楠?dú)立的、自主的外部自我表現(xiàn)，從而獲得愉快、自由和滿足。將游戲用于教學(xué)，將能使兒童由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)，積極地汲取知識(shí)。游戲、活動(dòng)是孩子們的最愛(ài)，讓他們?cè)谟螒蚧顒?dòng)中獲取知識(shí)，這樣的知識(shí)必定是美好而快樂(lè)的。有了這樣的感覺(jué)，孩子們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣一定是濃厚的，我們?cè)僮寯?shù)學(xué)的魅力適度展示，讓他們感覺(jué)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)不但是一件輕松、快樂(lè)的事更是一件有意義的事。我想他們繼續(xù)進(jìn)行探索、學(xué)習(xí)新知的動(dòng)力就來(lái)自于此了。四、概念的拓展宜實(shí)在有效美國(guó)實(shí)用主義哲學(xué)家、教育家杜威從他的“活動(dòng)”理論出發(fā)，強(qiáng)調(diào)兒童“從做中學(xué)”“從經(jīng)驗(yàn)中學(xué)”，讓孩子們?cè)谥鲃?dòng)作業(yè)中運(yùn)用思想、產(chǎn)生問(wèn)題、促進(jìn)思維和取得經(jīng)驗(yàn)。確實(shí)，在一些親力親為的數(shù)學(xué)小實(shí)驗(yàn)中，孩子們表現(xiàn)出了一種自然的主動(dòng)的學(xué)習(xí)情緒。他們以充沛的精力在這些小實(shí)驗(yàn)、小研究中主動(dòng)地討論所發(fā)生的事，想出種種方案去解決問(wèn)題，使智力獲得了充分的應(yīng)用和發(fā)展。在數(shù)學(xué)概念的教學(xué)中，設(shè)計(jì)一些孩子能力所能致的小研究活動(dòng)，可以讓孩子對(duì)這些抽象的數(shù)學(xué)概念得到進(jìn)一步體驗(yàn)、內(nèi)化，得到課堂教學(xué)所不能抵達(dá)的效果。概念是枯燥的、乏味的，但卻是重要的。對(duì)于第一學(xué)段的孩子們我們不能假定他們都非常清楚學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)概念的重要性，指望他們能投入足夠的時(shí)間和精力去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)概念，也不能單純地依賴教師或家長(zhǎng)的“權(quán)威”去迫使孩子們這樣做。那么就需要我們積極地引領(lǐng)他們，使之學(xué)得輕松，學(xué)得扎實(shí)，讓他們體會(huì)到數(shù)學(xué)所散發(fā)出的無(wú)窮魅力，讓概念深入心中，為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)服務(wù)。第五篇：如何有效進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)（精選）如何有效進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)門(mén)淑杰第一篇教學(xué)設(shè)計(jì)內(nèi)容比較籠統(tǒng)，教師學(xué)生的活動(dòng)設(shè)計(jì)的比較少，教學(xué)環(huán)節(jié)，教學(xué)思路不是很清晰，第二篇教學(xué)設(shè)計(jì)比較具體，學(xué)生和教師的活動(dòng)鮮活，教師注重學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)，教學(xué)思路清晰，教學(xué)環(huán)節(jié)緊湊，能很好的指導(dǎo)教育教學(xué)活動(dòng)。課堂教學(xué)的成效關(guān)鍵要看教學(xué)思路設(shè)計(jì)是否精巧，教學(xué)思路使用的精當(dāng)，教學(xué)設(shè)計(jì)模式，都包含有下列五個(gè)基本要素：教學(xué)任務(wù)及對(duì)象；教學(xué)目標(biāo)；教學(xué)策略；教學(xué)過(guò)程；教學(xué)評(píng)價(jià)。對(duì)象、目標(biāo)、策略、過(guò)程和評(píng)價(jià)五個(gè)基本要素相互聯(lián)系、相互制約，構(gòu)成了教學(xué)設(shè)計(jì)的總體框架。新課程理念下，課堂教學(xué)不再僅僅是傳授知識(shí)，教學(xué)的一切活動(dòng)都是著眼于學(xué)生的發(fā)展。在教學(xué)過(guò)程中如何促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的能力，是現(xiàn)代教學(xué)思路的一個(gè)基本著眼點(diǎn)。因此，教學(xué)由教教材向用教材轉(zhuǎn)變。以往教師關(guān)注的主要是“如何教”問(wèn)題，那么現(xiàn)今教師應(yīng)關(guān)注的首先是“教什么”問(wèn)題。也就是需要明確教學(xué)的任務(wù)，進(jìn)而提出教學(xué)目標(biāo)，選擇教學(xué)內(nèi)容和制定教學(xué)策略。教學(xué)設(shè)計(jì)中對(duì)于目標(biāo)闡述，能夠體現(xiàn)教師對(duì)課程目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)的理解，也是教師完成教學(xué)任務(wù)的歸宿。(教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行比較從中可以看出，從關(guān)注“具體的教材教法的研究”轉(zhuǎn)變?yōu)殛P(guān)注“以促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的有效的教學(xué)策略研究”是從傳統(tǒng)教案走向現(xiàn)代教學(xué)設(shè)計(jì)的根本轉(zhuǎn)折點(diǎn)，我介)只有弄清了二者的區(qū)別，才能夠真正理解并掌握現(xiàn)代教學(xué)設(shè)計(jì)的理念和技術(shù)，在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)不會(huì)將二者混淆。①脈絡(luò)要“準(zhǔn)”——是教學(xué)設(shè)計(jì)的“出發(fā)點(diǎn)”；②目標(biāo)要“明”——是教學(xué)設(shè)計(jì)的“方向”；③立意要“新”——是教學(xué)設(shè)計(jì)的“靈魂”；④構(gòu)思要“巧”——是教學(xué)設(shè)計(jì)的“翅膀”；⑤方法要“活”——是教學(xué)設(shè)計(jì)的“表現(xiàn)形式”；⑥練習(xí)要“精”——是教學(xué)設(shè)計(jì)的“綜結(jié)點(diǎn)”。