【正文】 知識與情感上的鋪墊。（二）、落實目標，體現教與學的方式——交流預習情況，提煉學習提綱新授部分是課堂教學的重要環(huán)節(jié)，體現目標的落實、難點的突破。預設的好壞直接影響到課堂教學效率。備課前教師必須在了解學生（年齡特點、知識儲備）、理解教材（編寫意圖及編排特點）、把握目標（總目標、教材目標、單元目標、課時目標）的基礎上才能進行教案編寫。新課改要求在課堂教學中，強調以學生為主體，引導學生對學習活動主動參與并親身感受體驗知識的生成、發(fā)展和形成的學習經歷，因此，編寫時教師圍繞教學目標設計哪些問題，為學生創(chuàng)設哪些愉快的活動情境，組織學生活動運用什么學習方式，針對難點是如何破解的，寫清方式、方法，探究過程預設的要具體，操作性要強。體現出教師如何引導他們主動去探究，如何學會與他人合作交流，怎樣學會傾聽，適時指導學生采納他人意見，學會尊重他人。這樣的教師備課在教書和育人方面都做到充分預設，使教學活起來，人性化，真正做到以學生的發(fā)展為本，體現和諧施教的原則，使三維目標落到實處。上課的具體方法：通過預習你學懂了是么？還存在是么問題？ 教師對問題進行梳理，留下幾個帶有共性的問題，這就是教學目標(三)、學生對問題交流討論教師點撥答疑與語言文字進行零距離得交流，關注的是學生的主體體驗，收獲的是鮮活的文本語言，只有在語言文字中走個來回，才能真正內化語言文字所蘊含的思想內容，學生才會有體驗。語文課抓住一個“讀”字，讀出感情。初讀感知，了解內容；精讀體會，理解內容，再讀遷移，內化知識。讀出感情，讀出味道，讀中理解，讀中感悟，讀中體會；讀中自有情和意，讀中自有方和法，讀中自有感和悟；多讀心中有本，多寫筆下生花；書讀百遍，詞義自現。語言有溫度，文字知冷暖，情動而辭發(fā)，觸情能生情。刨根究底，追溯求源。多問一個為什么？如低年級學漢字，“枯”字你是怎么記住的？左邊一個木字旁，右邊一個古字；“從”字你是怎么記住的？兩個人和在一起讀從，三個人和在一起讀眾，“眾”是什么意思？是人多的意思。中高年級的篇章，分段——按時間順序分——為什么這樣分？早上——中午——晚上（用自己的話來說）習作：寫自己親身經歷的事。我口寫我心，我筆述我情。先說說你經歷了一件什么樣的事，然后按順序寫下來。開頭——中間——結尾三段式或按記敘文的六要素寫下來。（四）練習鞏固，拓展延伸總結拓展延伸總結練習鞏固練習鞏固是檢驗三維目標落實情況。在設計上既要面向全體，又要照顧到接受慢的學生和拔尖的學生。練習設計時要有梯度，分為基礎題、能力拓展題、課后延伸題三類，使學生都能通過不同層次的練習完善認知，使不同能力水平的學生都有所發(fā)展。第四塊：板書——重點突出、濃縮精華板書展示的是一節(jié)課的精華，設計應科學合理、實用，使課堂教學的主線清楚地呈現出來，起到提綱挈領的作用，學生容易記住。第五塊：教學反思教學實踐之后的反思，需要對教學目標以及根據這一目標選定教學策略作出的評價和判斷。在整個評價過程中，教師可追問自己如下問題：是否達到預期目標，教學中有哪些生成？師生互動設計是否合理？需要哪些改進和完善的策略。可見教師進行教學反思，其目的不僅是對過去教學進行察覺、質疑，更重要的是指導未來教學?？傊贪妇帉懶问讲痪幸桓?，不同教師教案不同，不同的學生所做預設不同。但所編教案要求符合教學規(guī)律，遵循以學生發(fā)展為本、和諧實教的原則，多給學生創(chuàng)造活動空間，促進學生間的合作交流，使課堂教學真正成為學生自我展示的舞臺。第五篇：如何進行有效備課如何進行有效備課備課是教學的重要行為之一，是教師上好課的關鍵。只有課前進行 “有效備課”，才能保證課堂上的“有效教學”。小學數學教師如何進行有效備課呢？下面就談談我的一些點滴看法：一、聯系學生實際，確定教學目標在課堂教學中，教學目標是課堂教學的靈魂，也是方向。教學目標是備課首要明確的問題，畢竟它決定著一堂課的教學內容，教學結構，教學方法和教學組織的形式，起著導向作用。認真鉆研教材，是教學目標確定的首要依據。制定教學目標必須以《大綱》為準繩，以教材為依據，明確所教的內容在整個小學數學教學中所處的地位和作用，合理確定教學目標的達成程度。結合教學實際，認真鉆研每堂課的教學內容準確地把握教材內容，準確理解教材，制定的教學目標才能突出重點，抓住關鍵。如我教學《小數的產生和意義》時，先認真?zhèn)湔n，鉆研教材，寫好教學設計。因為這課學生在三年級時就已接觸，本節(jié)課就應從學生的認知基礎出發(fā)，制定好三維教學目標。深入了解學生，是教學目標確定的必要依據。學生是否具備了學習新知識必須的條件，學生到底掌握了哪些要求掌握的知識，有多少學生沒有掌握？哪些知識學生可以自己學會，哪些知識需要教師去教？哪些地方可以作為學生的亮點出現？只有對學生有了相當準確、深刻的了解，才能制定出切實可行的教學目標，從而真正體現因材施教的原則。如在教學《圓柱的表面積》時，教師要認真撰寫教學設計，提出圓柱的表面積計算應建立在圓柱的側面積計算的基礎上。特別是一些學困生，應該讓他們先學好側面積計算，再學新知。當然教學目標的確立還要遵循幾點原則：全面性、具體性、準確性、靈活性原則。在小學數學教學中，合理確定教學目標，以目標為主線，精心組織教學過程中的各個環(huán)節(jié)，才能真正達成目標。二、精心設計“新課引入”一節(jié)好的新課引入，可以激發(fā)學生的學習興趣，使原本枯燥乏味的數學內容變得生動、有趣。教師在備課時就應該精心設計，從學生的現實生活出發(fā)，利用直觀、形象、具體的事物或多媒體課件，創(chuàng)設生動、愉悅的情境，從而讓學生能在輕松、自然的情境下愉快地學習。導入新穎，可以激發(fā)學生的學習興趣，提高他們的學習積極性。精心設計引入，有利于學生進入角色，進入學習的空間。三、從實際出發(fā)，選擇合理的教學方法。課堂教學要以有限的教學時間，獲得最好的教學效果，同時又要保證學生能獲得新知，發(fā)展思維能力。學生不僅要學會，又要使學生會學、愿意學，這就要求我們教師在備課時選擇最合理的教學方法，從學生的生活經驗和已有的知識背景出發(fā)，組織好教學。以舊引新法如“除數是兩位數的除法、除數是小數的除法”這些與舊知識聯系緊密的內容，宜采用以舊引新的方法，讓學生借助舊知識去獲取新知識。學生自己能夠掌握的知識，盡量讓學生自己去掌握，以培養(yǎng)他們獲取新知識的能力。談話教學法師生談話教學，有利于教學開展。比如一些與生活聯系近的知識點，我們可以采用談話教學法，讓學生在交流談話中掌握知識、理解知識。啟發(fā)式分析法像一些內容復雜，與原有知識聯系又少的內容，像“年、月、日”、“時、分、秒”，宜采用啟發(fā)式分析法。這樣學生在老師的啟發(fā)下，獲得新知，愉快學習。思維激活法有些重要的概念、法則如能憑借事物的具體形象來幫助學生理解的要盡量采用。激活學生的思維，讓他們在有限的知識水平內學習知識。師生合作法這種方法可在學習新知的過程中，適時合理安排合作學習，讓學生在小組中學習，老師參與其中，真正做到“共同學習，共同合作”。當然還有許許多多合理的教學方法，比如演示教學法、實驗教學法、情境教學法、練習教學法等等，需要我們教師不斷的探究，不斷摸索，選擇最恰當的方法為教學服務。四、以學生為本，設計合理的課堂練習課堂練習是課堂教學的重要環(huán)節(jié)。合理的課堂練習，是減輕課業(yè)負擔，提高教學質量的有效舉措。如果能以學生的知識自主構建的過程為出發(fā)點，根據知識的縱、橫聯系設計合理的課堂練習，能展現獲得知識的思維過程，使學生弄懂知識的來龍去脈；能讓知識的教學過程成為學習材料的搜集整理、分析處理、最終內化成知識的過程；實踐與創(chuàng)新的過程。一個好的準備練習，應從學生的生活經驗和已有的知識背景出發(fā)，有利于學生掌握知識發(fā)展的線索，尋找到解決問題的途徑和方法，提高獨立分析、解決問題能力。一個好的嘗試練習，能引導學生動腦、動口、動手，去探索新知。而教師要設置思維障礙，以引起學生的認知沖突，讓學生能“跳一跳，摘果子”，并在知識的關鍵處、思路的阻塞處或學生的疑惑處加以引導、疏通、啟發(fā)。一個好的鞏固練習，能加深學生對新知識的理解，有利于能力的提高，糾正對新知識理解上的錯誤。在學生力所能及的范圍內，不斷地提高他們的知識水平和思維能力?？傊?，我們在平時的備課中，要結合具體的實際，改革備課形式，豐富備課內容，多一些時效性，進行有效備課，使我們真正做到有效教學。