【正文】 慮。我們每一個(gè)人在換環(huán)境的時(shí)候，都會(huì)出現(xiàn)不適感，會(huì)有各種各樣的反應(yīng)，孩子更是如此。比如情緒特別容易波動(dòng)，常給家里打電話，訴說(shuō)自己在這里一切都不如意。跟同學(xué)的關(guān)系難以處理，動(dòng)不動(dòng)就想回家，或者讓父母來(lái)看他等等。其實(shí)這些反應(yīng)都是很正常的。孩子到另外一地方上學(xué)，遠(yuǎn)離了原來(lái)的朋友，遠(yuǎn)離了家人，遠(yuǎn)離了家的親切熟悉的感覺(jué)。這時(shí)孩子面臨的是關(guān)系的剝奪和文化的剝奪。我們每一個(gè)人都必須浸入在一定的關(guān)系氛圍里面、關(guān)系網(wǎng)里。浸入到一定的文化環(huán)境里，當(dāng)一個(gè)人不得不從原來(lái)的環(huán)境里出來(lái)，進(jìn)入到另一個(gè)完全陌生的環(huán)境里就會(huì)產(chǎn)生分離焦慮，產(chǎn)生各種不適應(yīng)。作為家長(zhǎng)應(yīng)該采取正確的措施，來(lái)幫助孩子渡過(guò)這樣一個(gè)階段。首先，家長(zhǎng)在孩子入學(xué)之前，就要跟孩子說(shuō)明，他這次獨(dú)自在外上學(xué)。離開(kāi)了家，住在學(xué)校里，肯定會(huì)遇到一些問(wèn)題，有一個(gè)適應(yīng)的過(guò)程，這都是很正常的。讓孩子對(duì)其要面對(duì)的問(wèn)題有一個(gè)心理準(zhǔn)備。第二，當(dāng)孩子出現(xiàn)分離焦慮和各種不適應(yīng)時(shí)，作為家長(zhǎng)應(yīng)該在心理上和情感上給以支持。告訴孩子，你很理解他，他現(xiàn)在的想法都是很正常的，而且就應(yīng)該出現(xiàn)這樣的感覺(jué)。讓孩子感受到家長(zhǎng)的支持和理解。第三，家長(zhǎng)要鼓勵(lì)孩子盡快的融入到班級(jí)中去，結(jié)交新的朋友，用朋友之間的友情來(lái)沖淡這種焦慮，而且因?yàn)榇蠹叶际且粯拥?，還可以從朋友中獲得情感的支持。這是解決孩子分離焦慮的最好的方法。當(dāng)然，家長(zhǎng)也可以采取一定的措施，比如經(jīng)常給孩子打個(gè)電話，關(guān)心一下，偶爾去看看孩子。但是家長(zhǎng)的這些措施一定要慎重，否則可能起到相反的作用。也就是說(shuō)，主要靠孩子自己渡過(guò)這個(gè)過(guò)渡時(shí)期。以上主要通過(guò)家長(zhǎng)幫助孩子做好心理的準(zhǔn)備、學(xué)習(xí)方法的準(zhǔn)備，家長(zhǎng)的信任與監(jiān)督，家長(zhǎng)善于了解孩子，并幫助孩子處理好分離焦慮幾個(gè)方面來(lái)闡述家長(zhǎng)如何幫孩子順利適應(yīng)高中的學(xué)習(xí)和生活。以前看到過(guò)這樣一句話“給我一個(gè)支點(diǎn)，我可以撬動(dòng)整個(gè)地球”。同樣，我們的家長(zhǎng)在高一幫助孩子做好初高中銜接，讓孩子順利地融入到高中的學(xué)習(xí)和生活中去，就是為孩子支起了一個(gè)支點(diǎn)。有了這樣一個(gè)支點(diǎn)，就為孩子三年后的輝煌奠定了基礎(chǔ)。第五篇：初高中教學(xué)銜接化學(xué)關(guān)于初、高中化學(xué)銜接教學(xué)的建議賈汪教研室梁青2010/9/26在高一化學(xué)課堂教學(xué)中，經(jīng)常發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生聽(tīng)不懂化學(xué)課程必修一的內(nèi)容，他們?cè)趯W(xué)習(xí)中遇到了較大障礙和困難，有的甚至產(chǎn)生厭學(xué)心里，進(jìn)而喪失了學(xué)習(xí)化學(xué)興趣、熱情和動(dòng)力。經(jīng)過(guò)調(diào)研發(fā)現(xiàn)：學(xué)生在初中階段使用的是滬版教材，高中使用的是蘇教版教材，有些知識(shí)點(diǎn)初中教材不呈現(xiàn)或沒(méi)有表述到位，而實(shí)行初高中分離的學(xué)校教學(xué)使得初高中老師之間缺乏有效交流，因而給高中教學(xué)銜接帶來(lái)了問(wèn)題。針對(duì)這一現(xiàn)狀，我們建議老師們展開(kāi)研究和討論，及時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容與進(jìn)度，在教學(xué)實(shí)踐中摸索解決問(wèn)題的辦法，從而提高教學(xué)質(zhì)量。具體建議有以下幾點(diǎn)：一、研究初、高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的差別通過(guò)對(duì)比初、高中《化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》可知：初中化學(xué)是啟蒙學(xué)科、是九年義務(wù)教育階段的素質(zhì)教育。從教科書(shū)及教學(xué)實(shí)際中可以看出初中化學(xué)主要要求學(xué)生掌握簡(jiǎn)單的化學(xué)知識(shí)、基本化學(xué)實(shí)驗(yàn)技能、簡(jiǎn)單化學(xué)計(jì)算及化學(xué)在生活、生產(chǎn)及國(guó)防中的某些應(yīng)用。其知識(shí)層次則以要求學(xué)生“知其然”為主。高中化學(xué)是在九年義務(wù)教育的基礎(chǔ)上實(shí)施的較高層次的基礎(chǔ)教育，化學(xué)知識(shí)逐漸向系統(tǒng)化、理論化靠近，對(duì)所學(xué)習(xí)的化學(xué)知識(shí)有相當(dāng)一部分要求學(xué)生不但要“知其然”而且要“知其所以然”。學(xué)生要會(huì)對(duì)所學(xué)知識(shí)能應(yīng)用于解決具體問(wèn)題，還能在實(shí)際應(yīng)用中有所創(chuàng)新。二、研究初、高中教材中知識(shí)的銜接我們要研究初、高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)以及初、高中化學(xué)教材，幫助學(xué)生完成初、高中化學(xué)學(xué)習(xí)中相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的銜接。在知識(shí)銜接方面，由于新課標(biāo)教材注重學(xué)生的啟蒙教育，注重學(xué)生積極參與，提高他們的科學(xué)素養(yǎng)。所以，新課程在知識(shí)與技能方面的總量有所減少、難度有所降低。原教育部教學(xué)大綱上有，但新課標(biāo)刪去的知識(shí)點(diǎn)有：(1)核外電子排布的初步知識(shí)和原子結(jié)構(gòu)示意圖(僅要求能識(shí)別)。(2)溶液的導(dǎo)電性，電離及常見(jiàn)酸、堿、鹽的電離方程式。(3)根據(jù)溶解度概念的計(jì)算（指源于溶解度概念的復(fù)雜計(jì)算）。(4)氫氣的化學(xué)性質(zhì)(還原性)和實(shí)驗(yàn)室制法(放在知識(shí)拓展部分)。(5)共價(jià)化合物和離子化合物。(6)酸、堿的定義。酸性氧化物的定義及與非金屬氧化物的關(guān)系。堿性氧化物的定義及與金屬氧化物的關(guān)系。單質(zhì)、氧化物、酸、堿、鹽之間的相互轉(zhuǎn)化關(guān)系及相互反應(yīng)。復(fù)分解反應(yīng)發(fā)生的條件(從反應(yīng)物判斷)及應(yīng)用。(7)物質(zhì)的溶解過(guò)程。(8)元素的存在狀態(tài)(游離態(tài)和化合態(tài))。(9)對(duì)酸、堿、鹽、氧化物的分類。(10)堿式碳酸銅的分解。(11)氧化物和自燃的定義。(12)二氧化碳的工業(yè)制法(高溫煅燒石灰石)。(13)硫酸銅晶體，結(jié)晶水合物的介紹。(14)氯離子、硫酸根離子的檢驗(yàn)。(15)啟普發(fā)生器的構(gòu)造和原理等。新課程標(biāo)準(zhǔn)中有但比原教學(xué)大綱降低了要求的知識(shí)點(diǎn)有：(1)新課標(biāo)要求“知道”氧氣和二氧化碳的主要性質(zhì)，原大綱要求“掌握”氧氣(與碳、硫、磷、鐵在氧氣里燃燒)和二氧化碳(跟水、石灰水的反應(yīng))的化學(xué)性質(zhì)。(2)新課標(biāo)要求“初步學(xué)習(xí)”在實(shí)驗(yàn)室制取氧氣和二氧化碳，而原大綱要求“掌握”氧氣和二氧化碳的實(shí)驗(yàn)室制法。(3)氧化反應(yīng)、還原反應(yīng)在新課標(biāo)中也降低了要求，只在“認(rèn)識(shí)”氧氣能跟許多物質(zhì)發(fā)生氧化反應(yīng)，“了解”從鐵礦石中將鐵還原出來(lái)的方法兩處教材有點(diǎn)文字體現(xiàn)，而原大綱要求從得氧、失氧的角度“了解”氧化反應(yīng)、還原反應(yīng)。(4)新課標(biāo)要求“知道”常見(jiàn)的金屬與氧氣的反應(yīng)，而原大綱中要求“掌握”鐵的化學(xué)性質(zhì)(與氧氣、與鹽酸、硫酸，與硫酸銅溶液的反應(yīng))。(5)新課標(biāo)要求“知道”常見(jiàn)酸堿的主要性質(zhì)(酸三條、堿兩條)和用途，“認(rèn)識(shí)”酸堿的腐蝕性，而原大綱要求“掌握”鹽酸、稀硫酸的性質(zhì)，“常識(shí)性”介紹濃硫酸和硝酸，“了解”酸的通性(五條)，“掌握”氫氧化鈉、氫氧化鈣的性質(zhì)，“了解”堿的通性(四條)。2(6)新課標(biāo)要求“認(rèn)識(shí)”物質(zhì)的微粒性，“知道”分子、原子、離子等都是構(gòu)成物質(zhì)的粒子，而原大綱對(duì)分子的概念、原子的概念要求均為“理解”，并要求“掌握”它們的應(yīng)用，對(duì)離子的要求是“了解”。(7)關(guān)于元素，新課標(biāo)要求“記住”一些常見(jiàn)元素的名稱和符號(hào)，而原大綱要求“記住并能正確書(shū)寫”常見(jiàn)的24種元素符號(hào)。(8)關(guān)于化合價(jià)，新課標(biāo)要求“說(shuō)出”幾種常見(jiàn)元素的化合價(jià)，而原大綱要求“了解”化合價(jià)的含義，能根據(jù)化合價(jià)寫出化學(xué)式，或根據(jù)化學(xué)式判斷化合價(jià)。(9)關(guān)于化學(xué)式，新課標(biāo)要求“能用”化學(xué)式表示某些常見(jiàn)物質(zhì)的組成，而原大綱要求“理解”化學(xué)式的含義，并“掌握”其應(yīng)用。在高—年級(jí)教學(xué)時(shí)，需要對(duì)初中某些知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行完善和深化老師們?cè)诮淌谝韵聝?nèi)容時(shí)，應(yīng)注意適時(shí)、適度地加以補(bǔ)充，用以填補(bǔ)學(xué)生知識(shí)上的空白點(diǎn)。(1)氧化還原反應(yīng)初中只從得、失氧的角度（觀點(diǎn)）簡(jiǎn)單的介紹有關(guān)氧化反應(yīng)、還原反應(yīng)；高一則從化合價(jià)、升降，電子得、失的角度（觀點(diǎn)），即從本質(zhì)上來(lái)介紹氧化——還原反應(yīng)及氧化——還原反應(yīng)方程式的配平。(2)結(jié)構(gòu)理論的初步知識(shí)①初三只舉例介紹了原子核外電子的分層排布情況，高一介紹了核外電子排布的三條規(guī)律，給出了1—18號(hào)元素的原子結(jié)構(gòu)示意圖。②離子化合物和共價(jià)化合物的結(jié)構(gòu)形成。(3)對(duì)酸、堿、鹽、氧化物的分類。氧化物及典型兩性氧化物。(4)溶液的導(dǎo)電性，電離及常見(jiàn)的酸、堿、鹽、的電離方程式。(5)酸的5條、堿的4條、鹽的4條化學(xué)性質(zhì)。復(fù)分解反應(yīng)發(fā)生的條件及應(yīng)用。有關(guān)化學(xué)計(jì)算內(nèi)容及方法的承繼(1)有關(guān)溶解度的計(jì)算初中只要求了解一定溫度下飽和溶液中溶質(zhì)質(zhì)量、溶劑質(zhì)量、溶解度三者之間的換算。但溫度改變，溶解、結(jié)晶問(wèn)題的計(jì)算是中學(xué)化學(xué)計(jì)算中的一個(gè)較為重要的類型。也是高考中常見(jiàn)的考點(diǎn)，可在高中階段的適當(dāng)時(shí)候補(bǔ)充。(2)“差量”法的應(yīng)用此法在中學(xué)基礎(chǔ)計(jì)算中應(yīng)用較廣，初中階段不要求學(xué)生掌握該法，在高—時(shí)可結(jié)合有關(guān)新課內(nèi)容補(bǔ)充講解并使學(xué)生逐步掌握。初、高中教材銜接要注意把握時(shí)機(jī)和尺度，通過(guò)相關(guān)知織的銜接，特別是被新課標(biāo)淡化的“雙基”，要讓學(xué)生能從更高層次上來(lái)理解把握初中化學(xué)知識(shí)，對(duì)今后繼續(xù)學(xué)習(xí)化學(xué)有所幫助。三、做好教學(xué)方法的銜接初中化學(xué)的教學(xué)方法由于受到初中生知識(shí)水平及初中化學(xué)作為入門學(xué)科的限制，雖然老師們都在嘗試探究式的教學(xué)，但受應(yīng)試的影響，較多的還是采用灌輸式的講解方法。進(jìn)入高中時(shí)，教師要抓住學(xué)生生理從少年向青年轉(zhuǎn)變，學(xué)習(xí)心理自“經(jīng)驗(yàn)記憶型”的被動(dòng)接收知識(shí)向“探索理解型”主動(dòng)學(xué)習(xí)知識(shí)的轉(zhuǎn)變時(shí)期，在教學(xué)方法上則應(yīng)更多地嘗試采取啟發(fā)式，啟發(fā)、激勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)、引導(dǎo)學(xué)生從本質(zhì)上理解所學(xué)內(nèi)容。為了能更好地開(kāi)展高一化學(xué)教學(xué)工作，教師們做到了以下幾點(diǎn)：熟悉教材、研讀課程標(biāo)準(zhǔn)和考試說(shuō)明教師要熟悉各版本初中、高中教材，要研究課程標(biāo)準(zhǔn)和考試說(shuō)明對(duì)各部分知識(shí)與技能的要求情況。確定新學(xué)年開(kāi)始時(shí)高一新生的初中化學(xué)復(fù)習(xí)內(nèi)容并制定復(fù)習(xí)計(jì)劃，使得所復(fù)習(xí)的內(nèi)容有利于高中化學(xué)的學(xué)習(xí)，有利于初、高中的銜接。深入了解學(xué)生的實(shí)際教師對(duì)高一新生的中考情況和中考試題要進(jìn)行認(rèn)真分析，對(duì)初中與高中密切相關(guān)的內(nèi)容的掌握情況要心中有數(shù)，以便在復(fù)習(xí)教學(xué)和新課教學(xué)中有的放矢。利用各種教學(xué)手段培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及學(xué)科素養(yǎng)充分利用教材上的圖表、演示實(shí)驗(yàn)、教學(xué)模型等直觀材料，結(jié)合當(dāng)前社會(huì)熱點(diǎn)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到化學(xué)與社會(huì)、化學(xué)與生活、化學(xué)與經(jīng)濟(jì)有著重要的聯(lián)系，以此培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。讓學(xué)生覺(jué)得化學(xué)就在我們身邊，化學(xué)就在我們的生活中，要學(xué)好化學(xué)就必須有腳踏實(shí)地、勤奮苦讀的態(tài)度。學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，良好習(xí)慣的養(yǎng)成應(yīng)始自高一良好習(xí)慣的養(yǎng)成可使學(xué)生受益終生，高一時(shí)要注意學(xué)生閱讀習(xí)慣，作業(yè)規(guī)范，實(shí)驗(yàn)規(guī)范等的教育和養(yǎng)成。能力的培養(yǎng)和提高是中學(xué)教學(xué)的根本目的，也是素質(zhì)教育的核心思想。學(xué)生能力的培養(yǎng)和提高有一個(gè)循序漸進(jìn)、逐漸提高的過(guò)程，不同階段的不同教學(xué)內(nèi)容承載著培養(yǎng)不同種能力的任務(wù)，教師應(yīng)抓住各種場(chǎng)合里的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行能力培養(yǎng)。堅(jiān)持備課組教師的集體備課制度，定內(nèi)容，定主講人。在備課時(shí)，根據(jù)新課所涉及的知識(shí)進(jìn)行恰當(dāng)?shù)你暯友a(bǔ)充。根據(jù)各高中生源基礎(chǔ)的差異來(lái)確定銜接方案。如建平中學(xué)：生源基礎(chǔ)較差，很多學(xué)生沒(méi)有達(dá)到高中學(xué)生的基本素養(yǎng)要求，初中化學(xué)很多內(nèi)容都不知道的現(xiàn)狀，可用兩周左右的時(shí)間對(duì)初中化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)部分進(jìn)行復(fù)習(xí)，重點(diǎn)是化學(xué)用語(yǔ)、物質(zhì)分類、酸堿鹽的化學(xué)性質(zhì)、實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能。四、抓好學(xué)習(xí)方法的銜接初中學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的方法主要是記憶、重現(xiàn)、簡(jiǎn)單模仿。這種較為機(jī)械、死板的方法不適應(yīng)高中注重能力及創(chuàng)新的要求。高中教師有責(zé)任指導(dǎo)學(xué)生改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，使之適應(yīng)高中化學(xué)的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)方法的正確與否是能否學(xué)好化學(xué)的關(guān)鍵。在課堂里教學(xué)生學(xué)會(huì)某些知識(shí)和技能，是為了讓學(xué)生在課堂外學(xué)到更多的知識(shí)和技能，從而解決實(shí)際問(wèn)題。學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)應(yīng)貫穿于教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中，應(yīng)結(jié)合課本各內(nèi)容給予學(xué)生具體指導(dǎo)。五、抓好情感態(tài)度的銜接新學(xué)期前幾節(jié)課，教師尤其要加大感情投入，設(shè)法拉近師生間距離，使學(xué)生主動(dòng)跟你接近，不要望師生畏；讓學(xué)生從心理上作好想學(xué)好化學(xué)的準(zhǔn)備是做好初、高中銜接教學(xué)的有力保證。