【正文】 二單元開始，知識深廣度小一些，可適當(dāng)加快教學(xué)節(jié)奏。 第三，在教學(xué)中要注重學(xué)法指導(dǎo)，使學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在預(yù)習(xí)、筆記、討論、構(gòu)建知識體系、糾錯、查漏補缺、規(guī)范答題等方面增加主動性和創(chuàng)造性。歷史序號初中主要知識點初中重點教學(xué)知識點初中一般教學(xué)知識點與高一教學(xué)聯(lián)系緊密，需強化延伸的重點知識點及教學(xué)內(nèi)容1百家爭鳴各學(xué)派代表人物的思想在當(dāng)今社會的意義2鴉片戰(zhàn)爭近代中國半殖民地半封建社會的形成過程3戊戌變法戊戌變法的時代背景4十一屆三中全會遵義會議和十一屆三中全會對比5新中國鞏固政權(quán)的措施鞏固政權(quán)的措施進行整理總結(jié)6家庭聯(lián)產(chǎn)承包責(zé)任制建國以來我國在農(nóng)村政策的調(diào)整7太平天國運動太平軍的領(lǐng)導(dǎo)人，運動的興起及失敗8五四運動五四運動、中共誕生、北伐的聯(lián)系9十月革命十月革命與新文化運的聯(lián)系10英法美資產(chǎn)階級革命英法美資產(chǎn)階級革命的對比以及影響11馬克思主義的誕生馬克思主義的誕生以及實踐12明朝宰相的廢除適當(dāng)進行延伸，比如設(shè)置于什么時候初中教師對高中的建議：在學(xué)習(xí)方法上進行過渡，從注重概念到拓展延伸。第一次月考出題可適當(dāng)增加比較簡單的一問一答式的題目，增強學(xué)生對歷史學(xué)習(xí)的興趣和自信心。高中教師的具體銜接措施：高中歷史教學(xué)可以通過復(fù)習(xí)提問的方式與初中歷史學(xué)習(xí)銜接由于高中歷史每課的知識點較多，而且教學(xué)的重點不能再放在基本史實的傳授上，因此課堂上對史實基本結(jié)構(gòu)的學(xué)習(xí)可以通過復(fù)習(xí)提問的方式對初中歷史知識進行回顧。高中歷史教學(xué)在教學(xué)方法和深度上應(yīng)比初中歷史教學(xué)有所深入，著眼于學(xué)生直接學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)首先，高中歷史教學(xué)在教學(xué)材料的使用上，不再以視頻或是圖片等形象化的媒介為主，而是為學(xué)生呈現(xiàn)更多的文本材料。高中生的思維發(fā)展階段已經(jīng)逐步從形象思維向抽象思維為主發(fā)展，通過課堂上文字材料的使用，提高學(xué)生閱讀、概括、分析和應(yīng)用材料的能力。其次，在課堂教學(xué)目標(biāo)上，高中歷史教學(xué)應(yīng)在初中歷史著重過程描述的基礎(chǔ)上，更加注重更為深刻、較為抽象的歷史理論、歷史規(guī)律和歷史線索。這樣在課堂上應(yīng)用學(xué)校的“五步教學(xué)法”，采取“先學(xué)后導(dǎo)，自主學(xué)習(xí)”理念，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中更好的在初中歷史基礎(chǔ)上理解高中歷史所學(xué)的知識。地理序號初中主要知識點（力求具體）初中重點教學(xué)知識點初中一般教學(xué)知識點與高一教學(xué)聯(lián)系緊密，需強化延伸的重點知識點及教學(xué)內(nèi)容1世界的地形地圖世界的人口地圖2海陸變遷認識地球世界的人種地球3天氣和氣候七大洲、四大洋世界的語言與宗教氣候的形成和變化4亞洲、非洲、美洲的地理位置氣溫和降水世界的聚落大氣環(huán)境的保護5東南亞、南亞、西亞的地理位置影響氣候的主要因素發(fā)展中國家與發(fā)達國家陸地和海洋6兩極地區(qū)的地理位置、代表動物、氣候特點世界主要的氣候類型國際經(jīng)濟合作自然資源7亞洲、非洲、美洲的地形、氣候、河流特點各大洲人口、語言與宗教的特點自然災(zāi)害8東南亞、南亞、西亞的地形、氣候、河流的特點歐洲西部的地理位置、經(jīng)濟發(fā)展、美稱農(nóng)業(yè)9中國的極低科考站工業(yè)10日本、俄羅斯、美國、巴西、澳大利亞的地理位置、自然環(huán)境與人文環(huán)境聚落11中國的人口中國的疆域自然資源概況交通運輸業(yè)12中國的民族中國的行政區(qū)劃中國的土地資源可持續(xù)發(fā)展13農(nóng)業(yè)中國的地形中國的海洋資源人口與環(huán)境14工業(yè)中國的氣候世界主要的國家15中國的河流中國的疆域16中國的水資源中國的行政區(qū)劃17交通運輸業(yè)中國的人口和民族18珠三角中國的地域差異東北地區(qū)的地理位置與自然環(huán)境、人口、城市、產(chǎn)業(yè)的分布中國的地形、氣候、河流、湖泊19長三角香港、澳門長株潭中國的經(jīng)濟發(fā)展20北京市臺灣省貴州省中國的區(qū)域差異21新疆中國的區(qū)域發(fā)展22黃土高原水土流失的治理高中教師的具體銜接措施：一、初高中地理存在“隔閡”，導(dǎo)致信息交流不暢 二、轉(zhuǎn)變學(xué)生對地理學(xué)科的看法及學(xué)法1．轉(zhuǎn)變高一學(xué)生對地理學(xué)科不重視的思想2．轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)地理的方法三、充分調(diào)查學(xué)情，制定切實可行的銜接計劃，制定銜接計劃2．研究新課標(biāo)教材的變化，明確銜接目標(biāo) 四、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，注重學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生興趣2．加強地理與其他學(xué)科相互滲透3．社會熱點和焦點問題作為導(dǎo)入，以增加學(xué)生興趣五、初高中地理教與學(xué)方法的銜接（一）初高中教學(xué)方法的銜接 初中地理內(nèi)容多注重具體地理現(xiàn)象、人文地理景觀、不同地區(qū)風(fēng)俗習(xí)慣的講解，較少涉及地理現(xiàn)象背后的形成原因、分布規(guī)律。因此教學(xué)上多采用講解法和談話法及合作探究法等。高中地理教材內(nèi)容上在承接初中地理教材的現(xiàn)象、事實教學(xué)的基礎(chǔ)上，新增了地理現(xiàn)象的成因、分布規(guī)律、與區(qū)域環(huán)境的聯(lián)系等方面內(nèi)容，在教學(xué)方式上多采取啟發(fā)式、探究式、互動式等。教學(xué)方法上的差異要求我們改變以講解為主的教學(xué)方式，多采用啟發(fā)，探究等教學(xué)方式，以達到學(xué)生思維方式和學(xué)習(xí)方式的改變。（二）初高中地理學(xué)法的銜接1．對學(xué)生地理學(xué)習(xí)思維的引導(dǎo)初中學(xué)生分析問題時多從單一角度以“點”的形式進行，而高中則多從多個角度、多個方面分析，由“點”拓展到“面”，甚至到“網(wǎng)”。這就要求學(xué)生轉(zhuǎn)變固有的學(xué)習(xí)思維方式。在這個過程中，教師要多引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生，以實現(xiàn)學(xué)生由初中到高中學(xué)習(xí)方法的轉(zhuǎn)變?！　〉乩韺W(xué)科的另一個組成部分就是地圖。高中階段要培養(yǎng)學(xué)生的讀圖、用圖的能力。在初中階段只要求學(xué)生“學(xué)會閱讀和運用”常見地圖、地理圖表，高中階段還要求學(xué)生在此基礎(chǔ)上初步掌握“運用圖表和數(shù)據(jù)分析”地理問題的基本方法和技能，學(xué)生的讀圖能力在梯度提升。在以后的學(xué)習(xí)中，將圖作為一種得力的學(xué)習(xí)工具，逐步做到觀其“圖”而知其“地”，知其“地”而求其“理”，養(yǎng)成良好的地理學(xué)習(xí)習(xí)慣。 總而言之，高一是初高中過渡的關(guān)鍵時期，學(xué)生高中階段地理學(xué)習(xí)的成敗在很大程度上取決于這一時期教師對初高中地理教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容上能否做好銜接以及能否正確引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方法。因此，高一的地理教師要深刻思考、仔細研究，從教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法上做好初高中地理教學(xué)的銜接；同時要引導(dǎo)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，以適應(yīng)高中的學(xué)習(xí)特點。這些工作如果完成到位，就能很順利的實現(xiàn)初高中的過渡。歡迎您的光臨，！希望您提出您寶貴的意見，你的意見是我進步的動力。贈語； 如果我們做與不做都會有人笑，如果做不好與做得好還會有人笑，那么我們索性就做得更好，來給人笑吧！ 現(xiàn)在你不玩命的學(xué)，以后命玩你。我不知道年少輕狂，我只知道勝者為王。不要做金錢、權(quán)利的奴隸；應(yīng)學(xué)會做“金錢、權(quán)利”的主人。什么時候離光明最近？那就是你覺得黑暗太黑的時候。最值得欣賞的風(fēng)景，是自己奮斗的足跡。壓力不是有人比你努力，而是那些比你牛幾倍的人依然比你努力。 參考