【正文】 二單元開始，知識深廣度小一些，可適當加快教學節(jié)奏。 第三，在教學中要注重學法指導(dǎo)，使學生形成良好的學習習慣，在預(yù)習、筆記、討論、構(gòu)建知識體系、糾錯、查漏補缺、規(guī)范答題等方面增加主動性和創(chuàng)造性。歷史序號初中主要知識點初中重點教學知識點初中一般教學知識點與高一教學聯(lián)系緊密，需強化延伸的重點知識點及教學內(nèi)容1百家爭鳴各學派代表人物的思想在當今社會的意義2鴉片戰(zhàn)爭近代中國半殖民地半封建社會的形成過程3戊戌變法戊戌變法的時代背景4十一屆三中全會遵義會議和十一屆三中全會對比5新中國鞏固政權(quán)的措施鞏固政權(quán)的措施進行整理總結(jié)6家庭聯(lián)產(chǎn)承包責任制建國以來我國在農(nóng)村政策的調(diào)整7太平天國運動太平軍的領(lǐng)導(dǎo)人，運動的興起及失敗8五四運動五四運動、中共誕生、北伐的聯(lián)系9十月革命十月革命與新文化運的聯(lián)系10英法美資產(chǎn)階級革命英法美資產(chǎn)階級革命的對比以及影響11馬克思主義的誕生馬克思主義的誕生以及實踐12明朝宰相的廢除適當進行延伸，比如設(shè)置于什么時候初中教師對高中的建議：在學習方法上進行過渡，從注重概念到拓展延伸。第一次月考出題可適當增加比較簡單的一問一答式的題目，增強學生對歷史學習的興趣和自信心。高中教師的具體銜接措施：高中歷史教學可以通過復(fù)習提問的方式與初中歷史學習銜接由于高中歷史每課的知識點較多，而且教學的重點不能再放在基本史實的傳授上，因此課堂上對史實基本結(jié)構(gòu)的學習可以通過復(fù)習提問的方式對初中歷史知識進行回顧。高中歷史教學在教學方法和深度上應(yīng)比初中歷史教學有所深入，著眼于學生直接學習興趣的培養(yǎng)首先，高中歷史教學在教學材料的使用上，不再以視頻或是圖片等形象化的媒介為主，而是為學生呈現(xiàn)更多的文本材料。高中生的思維發(fā)展階段已經(jīng)逐步從形象思維向抽象思維為主發(fā)展，通過課堂上文字材料的使用，提高學生閱讀、概括、分析和應(yīng)用材料的能力。其次，在課堂教學目標上，高中歷史教學應(yīng)在初中歷史著重過程描述的基礎(chǔ)上，更加注重更為深刻、較為抽象的歷史理論、歷史規(guī)律和歷史線索。這樣在課堂上應(yīng)用學校的“五步教學法”，采取“先學后導(dǎo)，自主學習”理念，使學生在學習過程中更好的在初中歷史基礎(chǔ)上理解高中歷史所學的知識。地理序號初中主要知識點（力求具體）初中重點教學知識點初中一般教學知識點與高一教學聯(lián)系緊密，需強化延伸的重點知識點及教學內(nèi)容1世界的地形地圖世界的人口地圖2海陸變遷認識地球世界的人種地球3天氣和氣候七大洲、四大洋世界的語言與宗教氣候的形成和變化4亞洲、非洲、美洲的地理位置氣溫和降水世界的聚落大氣環(huán)境的保護5東南亞、南亞、西亞的地理位置影響氣候的主要因素發(fā)展中國家與發(fā)達國家陸地和海洋6兩極地區(qū)的地理位置、代表動物、氣候特點世界主要的氣候類型國際經(jīng)濟合作自然資源7亞洲、非洲、美洲的地形、氣候、河流特點各大洲人口、語言與宗教的特點自然災(zāi)害8東南亞、南亞、西亞的地形、氣候、河流的特點歐洲西部的地理位置、經(jīng)濟發(fā)展、美稱農(nóng)業(yè)9中國的極低科考站工業(yè)10日本、俄羅斯、美國、巴西、澳大利亞的地理位置、自然環(huán)境與人文環(huán)境聚落11中國的人口中國的疆域自然資源概況交通運輸業(yè)12中國的民族中國的行政區(qū)劃中國的土地資源可持續(xù)發(fā)展13農(nóng)業(yè)中國的地形中國的海洋資源人口與環(huán)境14工業(yè)中國的氣候世界主要的國家15中國的河流中國的疆域16中國的水資源中國的行政區(qū)劃17交通運輸業(yè)中國的人口和民族18珠三角中國的地域差異東北地區(qū)的地理位置與自然環(huán)境、人口、城市、產(chǎn)業(yè)的分布中國的地形、氣候、河流、湖泊19長三角香港、澳門長株潭中國的經(jīng)濟發(fā)展20北京市臺灣省貴州省中國的區(qū)域差異21新疆中國的區(qū)域發(fā)展22黃土高原水土流失的治理高中教師的具體銜接措施：一、初高中地理存在“隔閡”，導(dǎo)致信息交流不暢 二、轉(zhuǎn)變學生對地理學科的看法及學法1．轉(zhuǎn)變高一學生對地理學科不重視的思想2．轉(zhuǎn)變學生學習地理的方法三、充分調(diào)查學情，制定切實可行的銜接計劃，制定銜接計劃2．研究新課標教材的變化，明確銜接目標 四、培養(yǎng)學生學習的興趣，注重學習方法的引導(dǎo)，激發(fā)學生興趣2．加強地理與其他學科相互滲透3．社會熱點和焦點問題作為導(dǎo)入，以增加學生興趣五、初高中地理教與學方法的銜接（一）初高中教學方法的銜接 初中地理內(nèi)容多注重具體地理現(xiàn)象、人文地理景觀、不同地區(qū)風俗習慣的講解，較少涉及地理現(xiàn)象背后的形成原因、分布規(guī)律。因此教學上多采用講解法和談話法及合作探究法等。高中地理教材內(nèi)容上在承接初中地理教材的現(xiàn)象、事實教學的基礎(chǔ)上，新增了地理現(xiàn)象的成因、分布規(guī)律、與區(qū)域環(huán)境的聯(lián)系等方面內(nèi)容，在教學方式上多采取啟發(fā)式、探究式、互動式等。教學方法上的差異要求我們改變以講解為主的教學方式，多采用啟發(fā)，探究等教學方式，以達到學生思維方式和學習方式的改變。（二）初高中地理學法的銜接1．對學生地理學習思維的引導(dǎo)初中學生分析問題時多從單一角度以“點”的形式進行，而高中則多從多個角度、多個方面分析，由“點”拓展到“面”，甚至到“網(wǎng)”。這就要求學生轉(zhuǎn)變固有的學習思維方式。在這個過程中，教師要多引導(dǎo)、啟發(fā)學生，以實現(xiàn)學生由初中到高中學習方法的轉(zhuǎn)變?！　〉乩韺W科的另一個組成部分就是地圖。高中階段要培養(yǎng)學生的讀圖、用圖的能力。在初中階段只要求學生“學會閱讀和運用”常見地圖、地理圖表，高中階段還要求學生在此基礎(chǔ)上初步掌握“運用圖表和數(shù)據(jù)分析”地理問題的基本方法和技能，學生的讀圖能力在梯度提升。在以后的學習中，將圖作為一種得力的學習工具，逐步做到觀其“圖”而知其“地”，知其“地”而求其“理”，養(yǎng)成良好的地理學習習慣。 總而言之，高一是初高中過渡的關(guān)鍵時期，學生高中階段地理學習的成敗在很大程度上取決于這一時期教師對初高中地理教學方法、教學內(nèi)容上能否做好銜接以及能否正確引導(dǎo)學生轉(zhuǎn)變學習方法。因此，高一的地理教師要深刻思考、仔細研究，從教學內(nèi)容和教學方法上做好初高中地理教學的銜接；同時要引導(dǎo)學生形成良好的學習習慣，以適應(yīng)高中的學習特點。這些工作如果完成到位，就能很順利的實現(xiàn)初高中的過渡。歡迎您的光臨，！希望您提出您寶貴的意見，你的意見是我進步的動力。贈語； 如果我們做與不做都會有人笑，如果做不好與做得好還會有人笑，那么我們索性就做得更好，來給人笑吧！ 現(xiàn)在你不玩命的學，以后命玩你。我不知道年少輕狂，我只知道勝者為王。不要做金錢、權(quán)利的奴隸；應(yīng)學會做“金錢、權(quán)利”的主人。什么時候離光明最近？那就是你覺得黑暗太黑的時候。最值得欣賞的風景，是自己奮斗的足跡。壓力不是有人比你努力，而是那些比你牛幾倍的人依然比你努力。 參考