初高中英語(yǔ)教學(xué)銜接結(jié)題報(bào)告-資料下載頁(yè)
2025-04-06 12:36本頁(yè)面
【正文】 的書(shū)籍和知識(shí)面。在平時(shí)的教學(xué)中盡量做到有的放矢，在課堂教學(xué)中有效地進(jìn)行分層次教學(xué)。通過(guò)一段時(shí)間的努力樹(shù)立了學(xué)生的自信心。2）加強(qiáng)了學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)了學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使學(xué)生適應(yīng)了高中教學(xué)高一新生入學(xué)后，尤其對(duì)閱讀理解、完形填空和閱讀表達(dá)等綜合能力考查題有些茫然。這是因?yàn)楦咧锌疾榈姆椒ㄅc初中的迥然不同，高一剛?cè)雽W(xué)的學(xué)生要有一個(gè)適應(yīng)的過(guò)程。因此，我們?cè)诟咭坏谝粚W(xué)期進(jìn)行了“二傳調(diào)整”的打基礎(chǔ)階段，重點(diǎn)突破語(yǔ)音、詞匯和基礎(chǔ)語(yǔ)法關(guān)，初步接觸高中教學(xué)考查的題型。第二學(xué)期側(cè)重于閱讀能力和寫(xiě)作等的培養(yǎng)。3）培養(yǎng)了學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力指導(dǎo)學(xué)生克服英語(yǔ)閱讀中的心理障礙，跳過(guò)生詞，帶著“問(wèn)題”去閱讀。同時(shí)，向?qū)W生強(qiáng)調(diào)的是無(wú)論是速讀、跳讀還是細(xì)讀都要建立在帶著問(wèn)題去讀的基礎(chǔ)上。有許多學(xué)生在平常的練習(xí)中一看到文章就開(kāi)始讀起來(lái)，讀完以后開(kāi)始做理解題，結(jié)果每做一題就有可能碰到問(wèn)題而不得不回到文章中去查尋有關(guān)要點(diǎn)，這樣，會(huì)做了許多的重復(fù)勞動(dòng)而耽誤了很多時(shí)間。因此，要指導(dǎo)學(xué)生在閱讀文章之前一定要細(xì)心審題，弄清楚題干的要求和選項(xiàng)的含義，審?fù)暌院缶涂赡芤巡鲁鑫恼碌拇笠饣蚴怯辛嗽撐恼碌妮喞?，這時(shí)再去閱讀，就會(huì)知道重難點(diǎn)內(nèi)容之所在而避免盲目地閱讀了。C:要教會(huì)學(xué)生在閱讀中進(jìn)行組讀或連讀，點(diǎn)讀和跳讀等方法，也就是要盡量去抓住句子的主要意思，不必停留在個(gè)別的生詞或語(yǔ)言點(diǎn)上，縮短閱讀時(shí)間，以達(dá)到加快速度的效果。4）提高了學(xué)生駕馭新題型的能力語(yǔ)法知識(shí)填空和短文改錯(cuò)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是陌生的，因此開(kāi)學(xué)之初，我們分別給本班學(xué)生進(jìn)行了專項(xiàng)講解，讓學(xué)生掌握了基本的應(yīng)試技巧。如改錯(cuò)：“118”原則，即一個(gè)多詞，一個(gè)少詞，八個(gè)錯(cuò)誤，錯(cuò)誤常涉及的方面。又如語(yǔ)法填空：沒(méi)提示詞常填冠詞，連詞，介詞等；有提示詞要怎么處理，具體策略見(jiàn)過(guò)程材料。5）學(xué)生掌握了基本的寫(xiě)作要領(lǐng)通過(guò)調(diào)查我們發(fā)現(xiàn)：在初中，老師和學(xué)生對(duì)寫(xiě)作都不夠重視，因?yàn)橹锌荚嚲碇校瑢?xiě)作只占10分。部分學(xué)生不知道如何去寫(xiě)英語(yǔ)作文，甚至有抄閱讀的現(xiàn)象。面對(duì)這一情形，我們首先讓學(xué)生知道寫(xiě)作在高中的重要性。其次，讓學(xué)生明白，抄閱讀是絕對(duì)不行的。再此基礎(chǔ)上，利用晚自習(xí)和平時(shí)的寫(xiě)作課進(jìn)行寫(xiě)作方面的指導(dǎo)，并讓學(xué)生掌握我們自己總結(jié)的寫(xiě)作句型，句型見(jiàn)過(guò)程材料。 6）提高了學(xué)生的應(yīng)試能力在高一階段，我們要求在練習(xí)的選擇上，月考及期中，期末考試的出題上要把握好初高中英語(yǔ)教學(xué)銜接的問(wèn)題。在模式上可以借鑒初三英語(yǔ)測(cè)試的模式。在難度上也要基于初三英語(yǔ)測(cè)試難度，在此基礎(chǔ)上作一個(gè)提升。7）提高了教師的教學(xué)水平通過(guò)研究，我們認(rèn)為高一英語(yǔ)教師要堅(jiān)守“低起點(diǎn)、小坡度、多結(jié)合”的原則?！暗推瘘c(diǎn)”要求教師地知識(shí)的傳授方面要注重學(xué)生的初中基礎(chǔ)，從基礎(chǔ)開(kāi)始引導(dǎo)。“小坡度”要求教師要把高中英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容速度等方面的難度降低。如果按照教材的難度我校學(xué)生是難以完成的。所以我們要求要找準(zhǔn)我校學(xué)生的難度坡，坡應(yīng)該是緩緩的?！岸嘟Y(jié)合”則要求教師在上課時(shí)多結(jié)合初中的教材，讓學(xué)生從已掌握的地方開(kāi)始。8）提高了教師的科研素養(yǎng)通過(guò)本課題的研究，我們課題組全體成員收獲頗多。我們更清晰地認(rèn)識(shí)到科研在教學(xué)中的作用，通過(guò)科研提升了教師的素養(yǎng)。總之，經(jīng)過(guò)一年以來(lái)課題的實(shí)驗(yàn)研究，我所教的班級(jí)的學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣有了明顯的改善，消除了對(duì)高中英語(yǔ)的懼怕心里，詞匯學(xué)習(xí)能力增強(qiáng)了，逐步從初中語(yǔ)法過(guò)渡到了高中語(yǔ)法，閱讀理解能力提高了，學(xué)習(xí)成績(jī)自然也有提高。實(shí)踐證明，以上做法對(duì)提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)是很有幫助的，只要堅(jiān)持不懈，從學(xué)生的實(shí)際水平出發(fā)，有目的、有計(jì)劃、有要求、有檢查地進(jìn)行訓(xùn)練，由易到難、循序漸進(jìn)，定會(huì)收到意想不到的效果。六、課題研究存在的問(wèn)題（一）對(duì)初中英語(yǔ)教學(xué)及測(cè)試的研究有待于進(jìn)一步深入。在課堂教學(xué)實(shí)踐中，老師們比較容易把學(xué)習(xí)的起點(diǎn)放得過(guò)高些，因?yàn)楦咧杏⒄Z(yǔ)教師都有一個(gè)較強(qiáng)的高考意識(shí)。如在進(jìn)行詞匯復(fù)習(xí)教學(xué)時(shí)，對(duì)于詞匯復(fù)習(xí)方法給予了非常好的引導(dǎo)與指導(dǎo)，讓學(xué)生在教師的指引下了解并掌握相關(guān)的詞匯復(fù)習(xí)策略。但是，教師在教學(xué)過(guò)程中與高考難度的銜接上難度太大了一些。在詞匯的歸納上融入了學(xué)生在初中階段還末曾學(xué)習(xí)過(guò)或是末曾掌握的詞匯。又如，老師們過(guò)于相信學(xué)生的初中英語(yǔ)水平。如狀語(yǔ)從句、定語(yǔ)從句、賓語(yǔ)從句等，以初中的教材體系中是有安排的。但是在實(shí)際教學(xué)中，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生此方面的知識(shí)欠缺較大。就我校的高一大部分學(xué)生而言，他們連這些概念都沒(méi)有。對(duì)于初中英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)際情況及中考測(cè)試更進(jìn)一步的研究，會(huì)讓我們的初高中英語(yǔ)教學(xué)起點(diǎn)放得更為準(zhǔn)確，更為科學(xué)合理。（二）教師教學(xué)理念有待于改進(jìn)。初高中英語(yǔ)在教學(xué)容量方面存在著極大的差異域。高中英語(yǔ)都顯然面臨著大得多的進(jìn)度方面的壓力。課時(shí)少，內(nèi)容多。這一現(xiàn)實(shí)使得高中英語(yǔ)教師們都存在著趕進(jìn)度的問(wèn)題。尤其是我校是縣級(jí)學(xué)校，學(xué)生基礎(chǔ)差，要完成全部教學(xué)內(nèi)容，明顯比其他學(xué)校面臨更大的壓力。在這一現(xiàn)實(shí)面前，難免有一部分教師會(huì)不太愿意多花時(shí)間在初高中英語(yǔ)教學(xué)銜接上。在根據(jù)實(shí)際情況對(duì)教材內(nèi)容的選擇這一問(wèn)題上我們需要有觀念的更新。（三）我們期望能更進(jìn)一步的探索符合我校的初高中英語(yǔ)教學(xué)銜接的教學(xué)模式，包括課時(shí)安排、課堂教學(xué)模式及相關(guān)初高中英語(yǔ)教學(xué)銜接方面的練習(xí)匯編。在這些方面，我們已取得了一定的成績(jī)和經(jīng)驗(yàn)。但是我們認(rèn)為我們需要更進(jìn)一步的實(shí)踐與探索。我們始終相信“實(shí)踐出真知”。
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