【正文】 如下：一、抓規(guī)范一方面，抓學習規(guī)范。在開學的第一堂課上就向學生提出了學習要求六個一：一套作業(yè)本（聽寫本，作業(yè)本，作文本）；一本糾錯本；一本筆記本（至少夠一學期用）；一本作文收集本（范文、好句子）；一本英語工具書和一份英文報刊。同時要求學生用英語學習一日常規(guī)檢查自己。如:今天我背單詞了嗎？今天我完成作業(yè)了嗎？今天我預習了嗎？今天我復習了嗎？今天我大聲朗讀了嗎？今天我閱讀了嗎？今天我聽錄音了嗎?今天我試著用英語交流了嗎？在教學過程中，我們不斷強化、檢查、落實，幫助學生盡快地形成好的學習習慣。另一方面，抓書寫規(guī)范。我們用一節(jié)課的時間專門介紹了英語26個字母大小寫的書寫順序和書寫要求，在平時的教學中，通過對學生作業(yè)書寫的嚴格要求來強化書寫的規(guī)范性。我們在第8周左右將舉行全年級英語書法比賽，分設各類獎項，激勵學生繼續(xù)保持書寫規(guī)范性。二、重基礎 打基礎階段首先要幫助學生突破語音關，增強他們的詞匯學習能力。為數(shù)不少的學生不具備自學英語的能力，根本就不懂音節(jié)和字母組合讀音規(guī)則，所以要引導學生從26個字母的發(fā)音開始，系統(tǒng)地復習48個音素，我們利用英語小班化學生人數(shù)少的特點，一個一個學生檢查過去，糾正他們發(fā)音中存在的錯誤，并在隨后的單元教學中，讓學生來領讀而加以運用和鞏固?；A階段還要適時復習初中語法，逐步過渡到高中語法。初中學到的英語基礎語法比較多，但有一部分學生對這些必須具備的語法知識掌握不夠，導致上了高中以后一接觸到復雜的句子就暈頭轉向。針對這種現(xiàn)象，我們對詞性、句子的成分、五大基本句型、句子的種類、動詞的分類和動詞的時態(tài)、語態(tài)及賓語從句等進行了復習梳理。高中英語難度大，首先表現(xiàn)在詞匯量大，鞏固擴大學生的詞匯量也成為完成初高中銜接的關鍵一步。因此我們每周舉行一次單詞競賽，主要選用初中教材中常用的，與高中英語緊密相連的單詞。A、B班分開設立獎項，一方面調動了學生記單詞的積極性，另一方面使得原有單詞的掌握率大幅度提高。三、促進能力提高一方面促進學生閱讀能力的培養(yǎng)。高一新生入學后，尤其對閱讀理解、完形填空和短文改錯等綜合能力考查題有些茫然。為此，我們舉辦一個有關閱讀技巧的專題講座，介紹解題技巧和方法。同時我們每周進行閱讀專項訓練（四五篇閱讀理解或兩篇完形填空），以做帶練，在做中落實解題技巧和方法。另一方面促進學生寫作能力的培養(yǎng)。通過摸底考試，我們發(fā)現(xiàn)學生的寫作普遍存在詞不達意、詞匯匱乏等問題，無法滿足高中階段對寫作的要求。因此我們采取了以下措施：，系統(tǒng)介紹高中寫作的要求和方法。，由老師進行面批。，要求學生背誦指定的精美短文和作文范文?？偟膩碚f，高一新生習慣了初中階段的教學方式，要學習、掌握一種新的學習方法需要一個過程。我們教師要注意營造出輕松和諧的課堂氣氛，多鼓勵和表揚，并根據(jù)高一學生的學習特點設計各個教學環(huán)節(jié)，充分調動學生的主觀能動性。這樣，師生才能密切配合，從而更好地完成初高中英語的銜接。第五篇：英語問卷調查分析報告阜 南 第 一 初 級 中 學《在英語教學中實施學困生包保的研究與探討》課題調查問卷分析報告一、調查的目的為了有效推動我?！对谟⒄Z教學中實施學困生包保的研究與探討》課題的深入開展，并為該課題的研究提供客觀依據(jù)，特進行本次英語學習調查問卷。二、調查結果數(shù)據(jù)統(tǒng)計表三、調查的對象及內(nèi)容對象：我校八年級學生。內(nèi)容：主要從是否留守兒童，是否單親家庭，有不良英語學習習慣的學生，喜歡英語學科的學生和喜歡英語老師的學生等方面設置問題。四、調查的結果分析近年來，隨著農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)結構的調整、城市化進程的加快，人口遷移流動日益頻繁，大批農(nóng)村勞動者離開家鄉(xiāng)，進城從事二、三產(chǎn)業(yè)。由于我縣是勞務輸出大縣，加之我校地處阜南城鄉(xiāng)結合處，我校有將近有一半的學生是留守兒童，% 這些孩子有的是與其他親戚生活在一起，有的是和外公外婆爺爺奶奶生活在一起，另外的則寄宿在別人家里或者是自己生活。由于老人與這些留守兒童思想觀念差異極大，存在明顯的溝通障礙，教育管理上弊端較多，由于種種原因，他們也沒有能力去輔導孩子的英語學習；獨立生活的孩子更是糟糕，他們既要學習，還有學會照顧自己，幾乎處于放任自流的狀態(tài)。因此這些留守兒童的英語學習就成為了一個令老師和家長感到非常棘手的問題。通過調查我們發(fā)現(xiàn)，%的學生是單親家庭的孩子，在單親家庭中，由于家庭的變故，使他們經(jīng)常處于不安、緊張、憂愁和思念的情緒之中，嚴重阻礙其生理及心理的健康發(fā)展，家庭親情缺失的情況非常嚴重。在這些家庭中，父親和母親的角色由一個人承擔起來了，他們也沒有更多的時間去教育和輔導孩子的學習，因此這樣的家庭難免會對孩子的成長和他們的英語學習產(chǎn)生嚴重的不良影響。眾所周知，良好的英語習慣能推動學生英語學習的進步，不良的英語學習習慣不但會嚴重阻礙學生英語學習的進步，而且也會影響學生學習英語的興趣。調查發(fā)現(xiàn)，%，這一數(shù)字讓我校英語老師感到十分吃驚。這些學生在英語學習過程中都存在下列不良習慣。在書寫方面，有的學生書寫不規(guī)范，喜歡把兩個單詞連起來寫，或者把一個單詞寫成兩個“單詞”，在閱讀方面，有些學生朗讀英語不是大聲地讀，而是在小聲地讀或默讀，課堂上不少學生不敢大聲讀、說英語，回答問題時幾乎聽不見。在單詞方面，學習生詞不是按音標去拼讀，模仿錄音或老師的讀音，而是用漢字注音，按照諧音讀，背誦時純粹死記硬背。在作業(yè)和考試方面，也存在作業(yè)拖拉、缺交、抄襲，考試作弊等種種現(xiàn)象；還有一類學生常常是課堂上聽得懂，會做，課后卻不會鞏固落實，更何況預習這一環(huán)節(jié)了。總之，這一數(shù)字嚴重影響了我校學生英語學習成績的提高。綜上三組數(shù)據(jù)分析，我校進行《在英語教學中實施學困生包保的研究與探討》這一課題的研究有著重要的現(xiàn)實意義；與此同時，這一課題的研究也是提高我校學生英語學習成績的要求和有效途徑。我們可喜的發(fā)現(xiàn)，由于我校英語老師都具有很高的敬業(yè)精神和工作熱情，%，%。有了這兩組數(shù)字，我校全體英語老師就有能力，更有信心去提高我校學生的英語成績，并出色的完成本課題的研究。