【正文】 ”的困惑，歷史的脈絡(luò)清晰可見(jiàn)，歷史的規(guī)律了然于胸。第三，牽出串在章節(jié)之間的“綱”，即教材的主線。因此，高一學(xué)生首先應(yīng)在章節(jié)內(nèi)部理出清晰的“目”，務(wù)必因果關(guān)系明了、邏輯清晰、概括精練、重點(diǎn)突出，這是學(xué)習(xí)歷史最基本的要求。知識(shí)的掌握離不開(kāi)記憶，但記憶并不等于死記硬背，透徹的理解是記憶和掌握知識(shí)的前提。學(xué)生在平時(shí)應(yīng)關(guān)注當(dāng)前國(guó)際國(guó)內(nèi)重大時(shí)事等熱點(diǎn)問(wèn)題，多角度去研究、分析所涉及的問(wèn)題，拓寬自己的視野，提高分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。③注重跨學(xué)科的聯(lián)系，學(xué)以致用。其次，注重知識(shí)的縱橫聯(lián)系。首先，高中歷史許多概念比較抽象，諸如“革命”、“改革”、“改良”等，必須結(jié)合政治常識(shí)方能理解?？傊?，自己掌握了主動(dòng)權(quán)，養(yǎng)成了良好的自學(xué)、獨(dú)立思考的習(xí)慣，對(duì)學(xué)習(xí)歷史至關(guān)重要。另外，每章選用的插圖、表格、史料都要認(rèn)真理解領(lǐng)會(huì)，以幫助加深對(duì)教材的理解。同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)每章之前，要認(rèn)真閱讀一下“引言”，把每章內(nèi)容的線索和重點(diǎn)了解清楚。具體來(lái)講：①要培養(yǎng)自學(xué)能力。初中歷史教材注重史實(shí)，形象而生動(dòng)，而高中教材則注重理論概念，較為抽象。緣于此，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)提出了更高的要求，特別是在課時(shí)少，進(jìn)度緊和高考能力考查要求日漸扎實(shí)的情況下，如何更新觀念，適應(yīng)新形勢(shì)，學(xué)好新教材，是擺在每一個(gè)高一新生面前一道難解的方程式。學(xué)生初上高中后，對(duì)當(dāng)前高考改革形勢(shì)一無(wú)所知，在學(xué)習(xí)方法上，視機(jī)械背誦為唯一法寶，不愿認(rèn)真聽(tīng)講，缺乏積極的思維習(xí)慣，認(rèn)識(shí)不到訓(xùn)練的意義，不做平時(shí)積累、循序漸進(jìn)的打算。三、是高一新生如何學(xué)好歷史觀念轉(zhuǎn)變，早作準(zhǔn)備如今的高考形式，歷史作為高考科目是一個(gè)不爭(zhēng)的事實(shí)。隨著社會(huì)的發(fā)展，單一型的人才將越來(lái)越不適應(yīng)社會(huì)的需要，從而喪失在社會(huì)中的較強(qiáng)競(jìng)爭(zhēng)力?，F(xiàn)代社會(huì)需要的是高素質(zhì)的通用型人才。我們可以從歷史學(xué)習(xí)中汲取有用的精神營(yíng)養(yǎng)，讓博大精深的歷史聰明在他們今后的成材道路上發(fā)揮巨大的作用。它不僅包括了革命傳統(tǒng)教育、國(guó)情教育，還包括了愛(ài)國(guó)主義教育、倫理道德教育等等。唐太宗就有這樣的千年古訓(xùn)：“以史為鏡，可以知興替”。認(rèn)為“歷史學(xué)習(xí)完全沒(méi)有用”，因此，對(duì)自己的歷史學(xué)習(xí)要求也不是很高，認(rèn)為只要能夠通過(guò)考試就可以了，甚至在高一剛?cè)雽W(xué)的時(shí)候，就已經(jīng)做好了高二分科以后就放棄歷史的預(yù)備??抱著這種想法，從初中進(jìn)入到高中的歷史學(xué)習(xí)，假如教師不加正確引導(dǎo)的話，那后果就是歷史真的被學(xué)生“拋棄”！這是同行不想看到的，那么，就需要高中教師在學(xué)生入學(xué)后，想方設(shè)法地端正學(xué)生的態(tài)度，使學(xué)生認(rèn)清歷史學(xué)習(xí)的重要性。這種態(tài)度，也被帶進(jìn)了高中歷史學(xué)習(xí)的課堂。種種原因，使得“歷史是‘副課39。初中歷史學(xué)科又是一門(mén)副課，在某些初級(jí)中學(xué)里，一周，乃至分單雙周才會(huì)上一節(jié)歷史課，而且也可能沒(méi)有很正規(guī)的歷史老師授課，而是請(qǐng)其他學(xué)科的老師代課。二、是學(xué)生的態(tài)度問(wèn)題。第一，新課程對(duì)初中世界歷史課程的要求大大降低了；第二，高中模塊結(jié)構(gòu)中的中外合編專(zhuān)題體例，各模塊中基本上是中國(guó)、外國(guó)專(zhuān)題各占一半，由于它們之間基本上沒(méi)有時(shí)序的縱向聯(lián)系和彼此之間的橫向聯(lián)系和可比性，對(duì)世界通史的基本了解就愈顯重要；第三，課程改革前歷史課程的兩段式設(shè)計(jì)，由于初中世界歷史基礎(chǔ)相對(duì)完整，高中世界近代現(xiàn)代史的教學(xué)又相對(duì)集中，而且還是選修課，所以那時(shí)初中世界歷史教學(xué)的重要性未能清楚地顯現(xiàn)。高中課程的模塊式結(jié)構(gòu)加之中外合編的專(zhuān)題史體例，尤其凸顯出初中世界歷史知識(shí)體系的較大欠缺和世界歷史的重要性。此外，與老的教學(xué)大綱相比，初中階段的新課標(biāo)已經(jīng)將教學(xué)難度大大降低，而高中階段的新課標(biāo)不再要求學(xué)兩門(mén)通史，相比之下，高中新課標(biāo)對(duì)學(xué)生的要求不是比過(guò)去降低反而是提高了，因而，導(dǎo)致在學(xué)生的初中學(xué)習(xí)與高中學(xué)習(xí)之間形成比較高的門(mén)檻。高中新教材的“模塊－專(zhuān)題”編排方式，這種以專(zhuān)題為主的形式，但會(huì)給教學(xué)帶來(lái)不少困難。一家之言，望共同探討。假如高中歷史教師能處理好初高中歷史教學(xué)的銜接，那不僅能省卻高中歷史教師很多“重復(fù)勞動(dòng)”，還能幫助學(xué)生更快地適應(yīng)高中歷史的學(xué)習(xí)，甚至激發(fā)更多學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的愛(ài)好。因?yàn)楸旧沓醺咧袣v史教學(xué)在各方面都不是孤立的，相互之間有一定的聯(lián)系。通過(guò)這些信息，任課教師能夠把握學(xué)生需求，調(diào)整教學(xué)思路，做好初高中英語(yǔ)教學(xué)的銜接工作。在著力培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)要對(duì)學(xué)生必要的學(xué)習(xí)方法指導(dǎo),豐富詞匯,短語(yǔ)。而近年來(lái)的中考題目中時(shí)態(tài)是必考點(diǎn)，無(wú)論單項(xiàng)選擇題、完形填空題、看圖填空題，還是讀寫(xiě)綜合寫(xiě)作部分都需要用正確的時(shí)態(tài)去表達(dá)。(3)。因此五種基本句型在初中英語(yǔ)教學(xué)中發(fā)揮著重要的作用。因此，如何引導(dǎo)學(xué)生利用五種基本句型，增強(qiáng)他們分析復(fù)雜句子的能力，提高學(xué)生的閱讀能力，成了高中英語(yǔ)教學(xué)的重點(diǎn)。這讓一部分學(xué)生對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生厭煩的情緒，乃至放棄了英語(yǔ)學(xué)習(xí)。我們?cè)谡{(diào)查中發(fā)現(xiàn),高一新生中有些學(xué)生音標(biāo)學(xué)的很好,可大部分學(xué)生沒(méi)掌握好基本的語(yǔ)音知識(shí)，僅有的語(yǔ)音知識(shí)主要停留在對(duì)英語(yǔ)音標(biāo)單個(gè)音素符號(hào)的辨認(rèn)上，不會(huì)拼讀新單詞，特別是多音節(jié)的詞讀不通順或根本不會(huì)讀，讀起文章來(lái)更是吃力。二、高一新生在學(xué)科知識(shí)的過(guò)渡銜接方面存在的具體問(wèn)題,需要初中強(qiáng)化延伸的重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)有些重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)仍需要初中強(qiáng)化延伸:(1)，而音標(biāo)是基礎(chǔ)中的基礎(chǔ)。學(xué)習(xí)依賴性強(qiáng),教師們發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自主意識(shí)較差,獲知了學(xué)生對(duì)教師和課堂教學(xué)的要求。,記單詞只記”形”不記”音”。第二篇：初高中英語(yǔ)銜接問(wèn)卷調(diào)查總結(jié)分析報(bào)告臨洮中學(xué)初高中知識(shí)銜接英語(yǔ)調(diào)查報(bào)告朱偉蓮梁棟2016年五六月份,，高一各班隨機(jī)抽取學(xué)生、教師填寫(xiě)調(diào)查問(wèn)卷并且與他們進(jìn)行座談的方式，獲取學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的第一手資料，了解學(xué)生在高一英語(yǔ)學(xué)習(xí)中存在的困難和困惑，了解學(xué)生對(duì)高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)的需求，從而指導(dǎo)教師進(jìn)行有效的英語(yǔ)教學(xué)。通過(guò)這些信息，任課教師能夠把握學(xué)生需求，調(diào)整教學(xué)思路，做好初高中英語(yǔ)教學(xué)的銜接工作。四、結(jié)語(yǔ)通過(guò)本次調(diào)查，我們探知了從初三學(xué)生轉(zhuǎn)變?yōu)楦咭粚W(xué)生時(shí)，他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的基本變化信息。希望教師教學(xué)方法豐富，多樣，教學(xué)教具具有吸引力。結(jié)論三：從調(diào)查問(wèn)卷中可以看出學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中缺乏自主學(xué)習(xí)能力，未養(yǎng)成良好的高中學(xué)習(xí)習(xí)