【正文】 初三整一年辛苦的準(zhǔn)備，再加上中考這場激烈的角逐，高一新生普遍有著“松一松”的思想。2. 中國史傳文學(xué)發(fā)展及史書體例。43. 病句的辨析及修改。3. 議論文常識及閱讀。38. 說明文及相關(guān)知識點。35. 閱讀說明性文章，能抓住要點，了解文章的基本說明方法。強化誦讀指導(dǎo)和訓(xùn)練，在準(zhǔn)確誦讀中體會情感、揣摩學(xué)習(xí)寫作特點和方法。29. 第二單元以“愛”為主體，幾篇課文都是敘事性作品，了解敘述、描寫等表達方式，揣摩記敘文的語言特點。八年級26. 第一單元以戰(zhàn)爭為主題,以敘事為主積累字詞，復(fù)習(xí)記敘文六要素知識，學(xué)會把握課文主要內(nèi)容。要求學(xué)生牢記常見標(biāo)點符號的作用并正確書寫標(biāo)點符號。16. 積累文言實詞虛詞，句子翻譯做到“信達雅”。語文序號初中主要知識點初中重點教學(xué)知識點初中一般教學(xué)知識點與高一教學(xué)聯(lián)系緊密，需強化延伸的重點知識點及教學(xué)內(nèi)容七年級1. 理解文意體驗親情2. 人物刻畫方法的用運，表達方式的判別。教育新生養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣、衛(wèi)生習(xí)慣、行為習(xí)慣。高中階段，由于課堂上的知識容量較大，不僅要求完成課堂作業(yè)，還要求根據(jù)自己的實際進行自我調(diào)整，會查出自己的不足，進而主動、自主的學(xué)習(xí)。初中學(xué)生的學(xué)習(xí)方式是讓家長和老師看著學(xué)，看得緊就多學(xué)，看得不緊就偷點懶，基本上是一種被動學(xué)習(xí)，表現(xiàn)為在學(xué)習(xí)上主要是依賴老師和課堂，即跟著老師的節(jié)奏走，課堂布置做什么作業(yè)、布置多少作業(yè)就完成多少，學(xué)習(xí)的自覺性、自主性較差；不遵循學(xué)習(xí)活動的一般規(guī)律和方法，忽視學(xué)習(xí)過程的基本環(huán)節(jié)。高中教學(xué)對學(xué)生的學(xué)習(xí)較為放手，不可能像初中那么具體地要求學(xué)生每個環(huán)節(jié)怎樣做，而是要求學(xué)生能獨立完成各個環(huán)節(jié)的任務(wù)，如預(yù)習(xí)、聽講、記筆記、課后復(fù)習(xí)、獨立作業(yè)、單元小結(jié)、考后分析等，孩子的自理能力、學(xué)習(xí)能力很重要，孩子應(yīng)尋找適合自己學(xué)習(xí)的方式方法。五是系統(tǒng)性強。高中是學(xué)生求學(xué)階段獲取大量基礎(chǔ)知識的重要階段，每一學(xué)期所學(xué)內(nèi)容都很多。⑵.安排教師進行學(xué)法指導(dǎo)，做好初中向高中的銜接，根據(jù)學(xué)科不同特點，對各科進行具體分析指導(dǎo)，讓學(xué)生知道，高中教育不是義務(wù)教育，學(xué)習(xí)需要自覺，要轉(zhuǎn)變初中到高中的思維定勢。，對照教材，梳理歸納高中教與學(xué)必備而初中教學(xué)中又缺漏或薄弱的知識、技能、思想方法，找出高中內(nèi)容與初中內(nèi)容的銜接點，形成初中高中銜接教材并實施教學(xué)。. . . .臨洮三中關(guān)于做好初高中教育教學(xué)銜接的實施方案臨 洮 三 中2 0 1 6 . 8臨洮三中關(guān)于做好初高中教育教學(xué)銜接的實施方案為貫徹《臨洮縣教育體育局關(guān)于做好初高中教育教學(xué)銜接的實施方案》，進一步提高教學(xué)效率和班級管理水平，將初高中知識、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣、行為習(xí)慣、管理方法和理想教育緊密銜接，使學(xué)生從初中平穩(wěn)過渡到高中，繼續(xù)保持良好的學(xué)風(fēng)和正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，持續(xù)提高教育教學(xué)質(zhì)量，現(xiàn)制定《臨洮三中關(guān)于做好初高中教育教學(xué)銜接的實施方案》。、學(xué)習(xí)方法、行為特點和心理狀態(tài)，尋找最佳的結(jié)合點，制定符合學(xué)生成長規(guī)律的管理方法，提高管理的針對性和有效性。⑶安排高二級優(yōu)秀學(xué)生進行學(xué)習(xí)經(jīng)驗交流，現(xiàn)身說法促使高一新生盡快適應(yīng)高中生活與學(xué)習(xí)，他們與高一新生年齡相仿，心理特征相近，可以做到知無不言。二是難度大，表現(xiàn)在初中和高中知識上有些跨度，這一跨度不可能細嚼慢咽，對把握知識帶來一定困難，而且高中所學(xué)知識的抽象概括性比初中高得多。六是能力要求高，如觀察能力、表達能力等，特別是分析綜合能力、抽象思維能力、自學(xué)能力大為重要。如果不了解這些，還是用初中老一套辦法遠遠不夠，學(xué)習(xí)成績也會下降的。如：預(yù)習(xí)、聽課、復(fù)習(xí)、獨立作業(yè)、總結(jié)評估等。要有主動求知的欲望，要有極強的自控能力，要有自主學(xué)習(xí)的意識，更要有自主探究的能力。班主任也應(yīng)該積極配合宿舍管理員，督促新生習(xí)慣的養(yǎng)成。3. 注重朗讀，字詞名句積累，成語的正確用法積累成語，多讀寫人記事的記敘文，分析借鑒其刻畫人物的方法4. 親近自然熱愛生活，禮贊人生5. 景物描寫角度，賞析句子6. 背誦優(yōu)美片段，思索人生哲理借鑒課文景物描寫的方法進行寫作訓(xùn)練。適當(dāng)選取簡短的課外文本供學(xué)生閱讀，培養(yǎng)學(xué)生的知識遷移運用能力。23. 名著導(dǎo)讀24. 了解名著中的主要人物，把握故事情節(jié)。27. 從文體上抓住新聞的特點，從題材上抓住戰(zhàn)爭的主題，從遣詞造句上體會準(zhǔn)確精煉的語言。30. 掌握典型事例真實、生動、傳神的表現(xiàn)人物的性格，重點研讀買《山海經(jīng)》部分，理解重點句子的含義。33. 第二單元第三單元所選課文以建筑園林、名勝古跡為主題，文體類別上側(cè)重于說明文。、字形辨析；。39. 說明方法的恰當(dāng)使用。40. 第五六單元文言文單元41. 理解簡單的課外文言文，背誦經(jīng)典篇目，積累文言知識。，文言文的理解翻譯。44. 語句排序。，文言文的理解翻譯。剛剛脫離“題?！钡哪銈円苍S現(xiàn)正興奮不已，忙著將暑假前的種種愿望一一兌現(xiàn)。其實，這種想法千萬要不得，高中階段的學(xué)習(xí)與初中有很大差別，當(dāng)同學(xué)突然覺醒到這個問題，再打算努力時，往往為時已晚。高中三年共六個學(xué)期，每個學(xué)期學(xué)習(xí)的容量都很大，每一門學(xué)科在知識量上都較初中有較大的增長。再加上高中階段要求掌握的文言實詞、虛詞不下百個，這些都大大增加了高中文言文學(xué)習(xí)的難度。這里所說的準(zhǔn)備，其實就是能夠?qū)⒆约涸诔踔叙B(yǎng)成的良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法在高中加以延續(xù)和拓展，積極適應(yīng)高中的學(xué)習(xí)節(jié)奏。因此，如何在“高手如林”的新環(huán)境下，及時調(diào)整心態(tài)，做出恰當(dāng)?shù)淖晕以u估和自我期待，處理好同學(xué)和老師的關(guān)系，找到快速適應(yīng)的方法，對你們來說都是一種全新的挑戰(zhàn)。數(shù)學(xué)序號初中主要知識點初中重點教學(xué)知識點初中一般教學(xué)知識點與高一教學(xué)聯(lián)系緊密，需強化延伸的重點知識點及教學(xué)內(nèi)容1實數(shù)相反數(shù)、絕對值 、倒數(shù)有理數(shù)的運算法則有理數(shù)的運算律無理數(shù)的化簡 有理數(shù)的分類有理數(shù)比大小乘方等無理數(shù)的表示實數(shù)的分類2整式平方差公式完全平方公式利用公式法分解因式單項式與多項式的項數(shù)與次數(shù)合并同類項的方法整式的各種計算方法冪的相關(guān)計算十字相乘法分解因式各種計算的訓(xùn)練3方程一元一次方程、二元一次方程組、一元二次方程的解法和應(yīng)用一元一次方程、二元一次方程組的解法（加減、代入消元法、）一元二次方程的解法（直接開平方法、公式法、配方法）要求用數(shù)形結(jié)合培養(yǎng)學(xué)生的思維能力4三角形三角形的全等證明三角形的邊、角的計算有關(guān)三角形的計算和實際應(yīng)用記住特殊角的三角函數(shù)值5不等式與不等式組不等式與不等式組的解法和應(yīng)用不等式與不等式組的解法不等式的性質(zhì)熟練的解不等式6函數(shù)根據(jù)一次函數(shù)的圖像與性質(zhì)解決實際問題一次函數(shù)的表達式一次函數(shù)的圖像與性質(zhì)加強數(shù)形結(jié)合思想7分式分式方程的解法與應(yīng)用分式的通分、化簡分式的運算分式方程的解法加強用算能力的培養(yǎng)8勾股定理勾股定理及其逆定理及其應(yīng)用勾股定理及其逆定理及其應(yīng)用9四邊形平行四邊形、 矩形、 菱形、 正方形的性質(zhì)與判定定理的認識與推理應(yīng)用平行四邊形、 矩形、 菱形、 正方形的性質(zhì)與判定定理的認識與證明清楚的