青島版科學(xué)五上聲音的產(chǎn)生教學(xué)案例和設(shè)計(jì)-資料下載頁
2024-12-05 07:22本頁面
【導(dǎo)讀】《聲音的產(chǎn)生》是青島版小學(xué)《科學(xué)》教科書五年級上冊第7課。目的在于讓學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究的一般過程，從中發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，并想。辦法解決問題，從而歸納概括出聲音產(chǎn)生的原因。教材安排一課時(shí)完成?！犊茖W(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“科學(xué)學(xué)習(xí)要以探究為核心?！北竟?jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)圍繞“科學(xué)探究”這一主線。過程，調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)探究的積極性，產(chǎn)生科學(xué)探究的熱情。流的快樂；體會到科學(xué)探究中要尊重事實(shí)；養(yǎng)成在實(shí)驗(yàn)過程中既動(dòng)手又動(dòng)腦的好習(xí)慣。那么，根據(jù)我們現(xiàn)在的知識和條件，課堂上探究哪個(gè)問題比較合適？物體本身的變化進(jìn)行關(guān)注。（學(xué)生根據(jù)自己的理解講一講在探究活動(dòng)中應(yīng)注意的問題。課所研究的問題服務(wù)，防止發(fā)生偏離。料和方法的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。
【正文】 怎樣制造聲音上，忽視了對發(fā)聲物體的觀察，導(dǎo)致了學(xué)生動(dòng)手多，觀察少，對聲音產(chǎn)生的原因的推測缺乏深入的思考，只關(guān)注外力作用。為避免重蹈覆轍，教師提出了明確的活動(dòng)目標(biāo)，通過交流明確了觀察方法和要求，展開了有目的的探究活動(dòng)，保證學(xué)生有針對性地獲取充分的感知信息，讓學(xué)生的猜想有根有據(jù)。 ] （三）設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證猜想，歸納結(jié)論 預(yù)設(shè)實(shí)驗(yàn)方案：你能想辦法讓我看到或感受到物體發(fā)聲時(shí)在振動(dòng)嗎？比如，老師擊鼓后怎樣看到鼓面在振動(dòng)，你可以設(shè)計(jì)個(gè)實(shí)驗(yàn)來證明給大家看。 其他的發(fā)聲物體如音叉、小瓶、氣球、水、鑼、笛子等都可以設(shè)計(jì)一個(gè)看得見振動(dòng)現(xiàn)象的實(shí)驗(yàn)，比比看，誰的方法多，做法妙！ 學(xué)生選擇材料，討論實(shí)驗(yàn)方案。 交流：（ 1）選擇什么材料，怎樣進(jìn)行實(shí)驗(yàn)？（ 2）還有沒有其他的方法？ （交流時(shí)可以對設(shè)計(jì)不完善的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行修改，對設(shè)計(jì)中沒有用的材料提示學(xué)生運(yùn)用。） 學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，教師巡視，傾聽和指導(dǎo)。 展示交流實(shí)驗(yàn)結(jié)果 歸納結(jié)論：以上實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象可以證明聲音是由物體振動(dòng)產(chǎn)生的，固體、液體、氣體振動(dòng)都可以發(fā)出聲音。 [設(shè)計(jì)意圖：教師啟發(fā)學(xué)生想辦法讓振動(dòng)發(fā)聲現(xiàn)象顯性化，鼓勵(lì)學(xué) 生合作探究，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力；讓學(xué)生充分表達(dá)、交流實(shí)驗(yàn)方案與實(shí)驗(yàn)結(jié)果，體現(xiàn)了個(gè)性的張揚(yáng)和對學(xué)生的人文關(guān)懷。 ] （四）應(yīng)用所學(xué)，升華認(rèn)知，感受快樂 教師擊鑼、鑼聲發(fā)出的聲音很長，怎樣去做才能使鑼聲立即停止呢？（用手摸鑼面或用其他物體的接觸鑼面。） 手摸喉嚨發(fā)聲，感受發(fā)聲時(shí)的現(xiàn)象。 欣賞歌曲（假如幸福拍拍手）：讓我們隨著優(yōu)美的歌聲，用心體會振動(dòng)發(fā)聲帶給我們的快樂。 [設(shè)計(jì)意圖：聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，把知識轉(zhuǎn)化為技能，并能使學(xué)生有用所學(xué)知識去改變生活的意識。 ] （五）拓展應(yīng)用 老師送給你一件小 禮物：麥桿，試一試能讓它發(fā)出動(dòng)聽的聲音嗎？ 課后制作會發(fā)聲的麥桿。 教學(xué)反思： 本課是典型的科學(xué)實(shí)驗(yàn)探究課，讓學(xué)生在已有生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，經(jīng)歷了科學(xué)探究的一般過程。如何讓學(xué)生在親歷中學(xué)會獲取信息，自主發(fā)現(xiàn)問題和解決問題，既動(dòng)手，又動(dòng)腦，體驗(yàn)科學(xué)探究，科學(xué)發(fā)現(xiàn)的快樂至關(guān)重要。為此，應(yīng)該努力做到以下三點(diǎn)： 施教之功，貴在 引導(dǎo)。教師的引導(dǎo)體現(xiàn)在學(xué)生制造聲音時(shí)，強(qiáng)調(diào)觀察發(fā)聲物體的振動(dòng)現(xiàn)象，體現(xiàn)在學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，給予啟發(fā)和指導(dǎo)； 注重表達(dá)與交流，學(xué)生運(yùn)用感官獲取的感性認(rèn)識，經(jīng)過生生間的相互交流與補(bǔ)充，經(jīng)過思 維加工升華對振動(dòng)發(fā)聲現(xiàn)象的理性認(rèn)識，體現(xiàn)自主建構(gòu)新知識的理念，從而學(xué)會學(xué)習(xí)，培養(yǎng)能力； 張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。在指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案時(shí)，其一，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用不同器材去設(shè)計(jì)驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)，認(rèn)識到不同的物體振動(dòng)時(shí)都會發(fā)出聲音；其二，對同一種發(fā)聲的器材，采用不同的方法讓振動(dòng)現(xiàn)象顯性化，如發(fā)聲音的音叉靠近泡沫小球時(shí)，小球會跳動(dòng)，靠近水面時(shí)，水面會濺起水花。方法的創(chuàng)新讓學(xué)生體驗(yàn)到發(fā)現(xiàn)的欣喜和成功的快樂，乃是科學(xué)教育的真諦所在。
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