【正文】 ）金柳——水草（或“青荇”）——清潭——乘船漫游講析：首先，詩人避開一般別離詩的告別的對象。我們的古詩有“桃花潭水深三尺，不及汪倫送我情”、“何愁前路無知已，天下何人不識君”、“海內(nèi)存知已，天涯若比鄰”，寫的高遠深切，可離別的對象都是人。本詩則不然，詩人告別的是“西天的云彩”，告別對象由人間向天空轉移，跳出了俗套，給人清新飄逸之感。（補充板書）輕輕的作別——金柳（新娘）——水草——清潭——同學們齊讀第二段，同時思考問題。C 作業(yè)：想一下，作者把金柳比作新娘，金柳要真的是新娘，是一個怎么樣的畫面？第二課時提問：若將第二節(jié)的“金柳”真化為“新娘”，是一個什么畫面？明析：夕陽金色的光輝照在岸邊的柳樹上，那金色的柳條隨風飄蕩，水中，像美艷的新娘。這水中蕩漾著的艷影，也蕩漾在詩人心上。首詩雖說是新詩，可也許是在祖國的古詩中獲取了靈感吧！先讓學生描述第三節(jié)的畫面。的愛撫。映了詩人無拘無束的生命追求與美的精神的吐露和象征。提問：第2至第6節(jié)，主要描寫了什么？明析：描寫了詩人在康河里泛舟尋夢，借此抒發(fā)了自己對康河荇”，三是“清泉”，四是“長篙”?！扒那氖莿e離的笙簫”提問：詩的第1，后兩節(jié)，三次用“悄悄”，在本文中有什么作用？。徐志摩信仰個性絕對自由的理想，他為理想奮斗，1別出心裁，不落俗套的構思。繪畫美、音樂美。音樂美體現(xiàn)在音節(jié)和諧，節(jié)奏感強，押韻。繪景不摹聲，哀而不傷。只描繪劍橋的景色來寄托感情，對送行的人和離別時的千叮嚀萬囑咐，“執(zhí)手相看淚眼”的情景只字不提?？偨Y：徐志摩被林語堂稱為“情才”、“奇才”。他雖然沒見到哲學家羅素，可羅素的思想“人是自然的一部分，而不是與自然相獨立的東西?！迸c他有影響。徐志摩也說：“人是自然的產(chǎn)兒，??但我要沒有過康橋的日子，我也不會有這樣的自信。我這一輩子只那一春??生命是自然的，是真愉快的?！北疚氖沁@一種心境的再現(xiàn)吧！結合當時國內(nèi)現(xiàn)實，不少人認為，本詩也體現(xiàn)了詩人理想的破滅，一個進步知識分子的苦悶和彷徨。作業(yè)：背誦這首詩。補充注釋：蕩漾（d224。ng y224。ng）:一起一伏地動。蒿(gāo)：撐船用的竹竿和木桿。斑斕（bānlān）:燦爛多彩。笙（shēng）:一種竹制樂器。漫溯（s249。）：逆著水流方向隨意走。第五篇：《再別康橋》教案《再別康橋》教案教學目標知識與技能：誦讀詩歌，把握詩歌韻味； 品意象，繪意境，悟真情。過程和方法：反復誦讀，品讀感悟。情感態(tài)度和價值觀：培養(yǎng)成良好的審美情趣和審美能力。教學重點：以誦讀加深理解，通過理解提高誦讀能力。教學難點：通過感受詩歌的意境之美體悟詩歌的情感。教學方法：誦讀法，感悟法。教學時數(shù)：共兩課時第一課時一、導入新課：播放蔡琴《再別康橋》曲子導入，康橋美景展示。二、介紹作者以及康橋情結。三、教師朗讀，學生試讀。四、聽錄音朗讀，集體有感情的朗讀全詩。五、新課教學自古寫離別的詩作很多，大家比較熟悉的有哪些？ 這些詩歌和徐志摩的這首詩比較，在送別的對象上有什么不一樣呢？本文在意象的選擇上獨具特色，請同學們找出本文的意象分別有哪些？云彩金柳青荇潭星輝夏蟲分析感悟意象。請同學們思考以上意象的特點和蘊含的情感。第一節(jié)作者明明“再別”的是“康橋”，為何只說“作別西天的云彩”？交代了時間，展現(xiàn)了廣闊的空間，康橋在夕陽的映襯下更加秀麗。同時云飄來蕩去，正像游子一樣，日暮也給人落寞之感。（2）第二至第四節(jié)重點賞析“新娘”“水草”“蕩漾”“招搖”“甘心”等詞語，把握詩人情感的變化：由依依惜別時的感傷無奈而陶醉留戀于康河美景。由于時間關系，這節(jié)課先上到第四節(jié)。六、布置作業(yè)朗讀并背誦全詩。抄寫全文1～2次。第二課時集體有感情的朗讀全詩并抽查背誦。二、繼續(xù)上節(jié)課內(nèi)容。（一）分析第五節(jié)至第七節(jié)。第五、六節(jié)：重點賞析 “星輝”“尋夢”“放歌”等詞語，體悟詩人情感的發(fā)展高潮：詩人進入一種無限自由的境界，泛舟尋夢、放聲高歌。第五節(jié)，詩人迷戀的情感達到了高潮。他似乎已經(jīng)忘記了要離別康橋而去了，想象自己“撐一支長篙，向青草更青處漫溯”，去追尋他“彩虹似的夢”，甚至要“在星光斑斕里放歌”。因此，第五節(jié)要讀得比較歡快，最后一行甚至要讀得比較高亢激昂。第六節(jié)，詩人的思路急轉，由幻想回到現(xiàn)實。想到今晚要和康橋離別，不禁別情縷縷，離緒重重，只能在沉默中體味別離的惆悵。因此，第六節(jié)則要讀得緩慢而深沉第七節(jié)：結合第一節(jié)來分析。思考：通讀全詩，作者再來康橋，再別康橋，來去都有什么特點？抓住“西天的云彩”、三個“輕輕的”“悄悄的““招手””揮手“等詞語體會康橋的“靜美”字及詩人“作別一刻還要把這種寧靜之美藏于內(nèi)心，不忍打破這種寧靜之美。從而把握全詩的情感基調：依依惜別、感傷無奈。通過比較第一節(jié)和第七節(jié)，體悟詩人離別母校之時仿佛在悉心呵護一個情人的睡夢，生怕這個夢境有絲毫的殘損，使母校在自己心中留下一個完整的映像。輕柔的嘆息般的旋律與依依別情完美地統(tǒng)一在一起。同時感受詩歌的回環(huán)之美。分析時，穿插學生朗讀和教師對朗讀的指導。三、鑒賞《再別康橋》的“三美”。音樂美A、押韻：來，彩；娘，漾；搖，草；虹，夢；簫，橋；來，彩B、音節(jié)和諧,、語意相似，節(jié)奏相同，構成回環(huán)呼應的結構形式建筑美節(jié)的勻稱和句的整齊：共七節(jié),每節(jié)兩句,單行和雙行錯開一格排列,無論從排列上,還是從字數(shù)上,都整齊劃一,詩的語言多采用有色彩的詞語：云彩、金柳、夕陽、波光、艷影、青荇、彩虹、青草、星輝斑斕；巧用動詞，流動的畫面美：招手、蕩漾、招搖、揉碎、漫溯、揮一揮四、誦讀，總結全詩。五、布置課后作業(yè)：閱讀徐志摩的另一首離別詩《沙揚娜拉》，與《再別康橋》進行比較閱讀。完成《練與考》有關練習。