再別康橋教案1-資料下載頁(yè)
2025-10-15 19:25本頁(yè)面
【正文】 感。教學(xué)方法：誦讀吟詠法，感悟法。教學(xué)手段： 多媒體技術(shù)。教學(xué)時(shí)間： 兩課時(shí)第一課時(shí)一、導(dǎo)入新課：播放蔡琴《再別康橋》曲子導(dǎo)入，康橋美景展示。二、介紹作者徐志摩生平及其康橋情結(jié)。三、朗讀課文教師朗讀，學(xué)生試讀。聽(tīng)錄音朗讀，集體有感情的朗讀全詩(shī)。四、新課教學(xué)自古寫離別的詩(shī)作很多，大家比較熟悉的有哪些？ 這些詩(shī)歌和徐志摩的這首詩(shī)比較，在送別的對(duì)象上有什么不一樣呢？本文在意象的選擇上獨(dú)具特色，請(qǐng)同學(xué)們找出本文的意象分別有哪些？ 云彩 金柳 青荇 潭 星輝 夏蟲(chóng)分析感悟意象。請(qǐng)同學(xué)們思考以上意象的特點(diǎn)和蘊(yùn)含的情感。第一節(jié)作者明明“再別”的是“康橋”，為何只說(shuō)“作別西天的云彩”？交代了時(shí)間，展現(xiàn)了廣闊的空間，康橋在夕陽(yáng)的映襯下更加秀麗。同時(shí)云飄來(lái)蕩去，正像游子一樣，日暮也給人落寞之感。第二至第四節(jié)重點(diǎn)賞析“新娘”“水草”“蕩漾”“招搖”“甘心”等詞語(yǔ)，把握詩(shī)人情感的變化：由依依惜別時(shí)的感傷無(wú)奈而陶醉留戀于康河美景。五、布置作業(yè)朗讀并背誦全詩(shī)。抄寫全文1～2次。第二課時(shí)一、抽查背誦。二、繼續(xù)研讀課文 分析第五節(jié)至第七節(jié)。第五、六節(jié)：重點(diǎn)賞析 “星輝”“尋夢(mèng)”“放歌”等詞語(yǔ)，體悟詩(shī)人情感的發(fā)展高潮：詩(shī)人進(jìn)入一種無(wú)限自由的境界，泛舟尋夢(mèng)、放聲高歌。第五節(jié)，詩(shī)人迷戀的情感達(dá)到了高潮。他似乎已經(jīng)忘記了要離別康橋而去了，想象自己“撐一支長(zhǎng)篙，向青草更青處漫溯”，去追尋他“彩虹似的夢(mèng)”，甚至要“在星光斑斕里放歌”。因此，第五節(jié)要讀得比較歡快，最后一行甚至要讀得比較高亢激昂。第六節(jié)，詩(shī)人的思路急轉(zhuǎn)，由幻想回到現(xiàn)實(shí)。想到今晚要和康橋離別，不禁別情縷縷，離緒重重，只能在沉默中體味別離的惆悵。因此，第六節(jié)則要讀得緩慢而深沉。第七節(jié)：結(jié)合第一節(jié)來(lái)分析。思考：通讀全詩(shī)，作者再來(lái)康橋，再別康橋，來(lái)去都有什么特點(diǎn)？抓住“西天的云彩”、三個(gè)“輕輕的”“悄悄的““招手””揮手“等詞語(yǔ)體會(huì)康橋的“靜美”字及詩(shī)人“作別一刻還要把這種寧?kù)o之美藏于內(nèi)心，不忍打破這種寧?kù)o之美。從而把握全詩(shī)的情感基調(diào)：依依惜別、感傷無(wú)奈。通過(guò)比較第一節(jié)和第七節(jié)，體悟詩(shī)人離別母校之時(shí)仿佛在悉心呵護(hù)一個(gè)情人的睡夢(mèng)，生怕這個(gè)夢(mèng)境有絲毫的殘損，使母校在自己心中留下一個(gè)完整的映像。輕柔的嘆息般的旋律與依依別情完美地統(tǒng)一在一起。同時(shí)感受詩(shī)歌的回環(huán)之美。分析時(shí)，穿插學(xué)生朗讀和教師對(duì)朗讀的指導(dǎo)。三、鑒賞品味音樂(lè)美A、押韻：來(lái)，彩；娘，漾；搖，草；虹，夢(mèng)；簫，橋；來(lái)，彩 B、音節(jié)和諧,、語(yǔ)意相似，節(jié)奏相同，構(gòu)成回環(huán)呼應(yīng)的結(jié)構(gòu)形式建筑美節(jié)的勻稱和句的整齊：共七節(jié),每節(jié)兩句,單行和雙行錯(cuò)開(kāi)一格排列,無(wú)論從排列上,還是從字?jǐn)?shù)上,都整齊劃一,、繪畫(huà)美詩(shī)的語(yǔ)言多采用有色彩的詞語(yǔ)：云彩、金柳、夕陽(yáng)、波光、艷影、青荇、彩虹、青草、星輝斑斕；巧用動(dòng)詞，流動(dòng)的畫(huà)面美：招手、蕩漾、招搖、揉碎、漫溯、揮一揮四、總結(jié)全詩(shī)五、布置作業(yè)閱讀徐志摩的另一首離別詩(shī)《沙揚(yáng)娜拉》，與《再別康橋》進(jìn)行比較閱讀。完成《練與考》有關(guān)練習(xí)。
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