【正文】 約。抄完，趕快送還書(shū)，不敢稍微超過(guò)約定的期限?！?走：跑。之：指所借之書(shū)。逾約：超過(guò)約定的期限。以是人多以書(shū)假余，余因得遍觀群書(shū)。因此人家大都數(shù)愿意把書(shū)借給我，我于是能夠看到各種各樣的書(shū)?！?以是：因此。以：把?！凹儆唷奔础凹儆谟唷?，借給我。因：于是，就。得：能夠。既加冠，益慕圣賢之道。已經(jīng)成年，（就）更加仰慕古代圣賢的學(xué)說(shuō)?！?既：已經(jīng)。加冠：表示男子進(jìn)入成年。益：更。又患無(wú)硯師、名人與游，嘗趨百里外，從鄉(xiāng)之先達(dá)執(zhí)經(jīng)叩問(wèn)。又擔(dān)心沒(méi)有才學(xué)淵博的老師、名人交往，曾跑到百里以外，捧著經(jīng)書(shū)向當(dāng)?shù)赜械赖掠袑W(xué)問(wèn)的前輩請(qǐng)教?！迹簱?dān)心，憂慮。碩師：才學(xué)淵博的老師。碩，大。嘗：曾經(jīng)。趨：奔向。先達(dá)：學(xué)術(shù)界的前輩。叩問(wèn)：同義復(fù)詞。叩，詢(xún)問(wèn)。先達(dá)德隆望尊，門(mén)人弟子填其室，未嘗稍降辭色。那位前輩德高望重，學(xué)生擠滿(mǎn)了他的屋子，但他并沒(méi)有把言辭放委婉些，把臉色放溫和些?！T(mén)人、弟子，學(xué)生。填，這里是擁擠的意思。色：臉色，表情。余立侍左右，援疑質(zhì)理，俯身傾耳以請(qǐng)；或遇其叱咄，色愈恭，禮愈至，不敢出一言以復(fù)；俟其欣悅，則又請(qǐng)焉。我站在他的身邊，提出疑難，詢(xún)問(wèn)道理，彎著身子，側(cè)著耳朵，表現(xiàn)尊敬而專(zhuān)楊錫河備課隆江二中用心 專(zhuān)心 盡心心地請(qǐng)教；有時(shí)遇到他斥責(zé)，（我的）態(tài)度更加恭敬，禮節(jié)更加周到，不敢多說(shuō)一句話辯解；等到他高興了，就又去請(qǐng)教。——援疑質(zhì)理：提出疑難，詢(xún)問(wèn)道理。援，引，提出。質(zhì)，詢(xún)問(wèn)。以：連詞，相當(dāng)于“地”?；颍河袝r(shí)。至：周到。俟：等待，等。焉：語(yǔ)氣詞，不譯。復(fù)：這里指辯解。故余雖愚，卒獲有所聞。所以我雖然愚笨，但終于還能夠有所收獲?！洌焊痹~，終于。第二課時(shí)1當(dāng)余之從師也，負(fù)篋曳屣，行深山巨谷中，窮冬烈風(fēng)，大雪深數(shù)尺，足膚皸裂而不知。當(dāng)我去求師的時(shí)候，背著書(shū)箱，拖著破鞋子，行走在深山大谷里，嚴(yán)寒的冬天寒風(fēng)凜冽，積雪有好幾尺深，腳上的皮膚因寒冷干燥而破裂，我還不知道?！褐~，無(wú)意義，不譯。負(fù)篋（qi226。）曳屣（xǐ）：背著書(shū)箱，拖著鞋子（表示鞋破）。負(fù)，背。曳：拉，這里指拖。窮冬：嚴(yán)冬。而：表輕微轉(zhuǎn)折。1至舍，四肢僵勁不能動(dòng)，媵人持湯沃灌，以衾擁覆，久而乃和。到了客舍書(shū)館，四肢凍得僵硬不能動(dòng)彈，服役的人拿來(lái)熱水給我澆洗，用被子圍著、蓋著（我），很久才暖和過(guò)來(lái)?！幔哼@里指書(shū)館。支：通“肢”。僵勁：僵硬。湯：熱水。沃灌：同義連用，澆水洗。衾：被子。以：用。擁：圍著。而：表修飾，不譯。乃：才。1寓逆旅，主人日再食，無(wú)鮮肥滋味之享。（我）寄住在旅店里，主人每天只提供兩頓飯，沒(méi)有新鮮肥美食品味道的享受?！ⅲ杭木?。逆旅：旅店。逆，迎。日：名作狀，每天。再：兩次。食：提供伙食。1同舍生皆被綺繡，戴珠纓寶飾之帽，腰白玉之環(huán)，左佩刀，右備容臭，燁然若神人；余則缊袍敝衣處其間，略無(wú)慕艷意。和我住在一個(gè)書(shū)館的同學(xué)們都穿著繡花的絲綢衣服，戴著用紅纓和寶石裝飾的帽子，腰間掛著白玉制成的環(huán)，左邊帶著佩刀，右邊掛著香袋，光彩照人，就像神仙一樣；我卻穿著破舊的衣服，生活在他們中間，（卻）一點(diǎn)沒(méi)有羨慕他們的心意?！唬和芭?，穿。綺繡：指繡花的絲綢衣服。朱纓、寶：名詞作狀語(yǔ)，用朱纓、寶。容臭：香袋。臭，氣味。燁（y226。）然：光彩耀眼的樣子。則：卻。缊（y249。n）袍敝衣：名詞作動(dòng)詞，穿著缊（y249。n）袍敝衣．缊，舊絮．敝，破．于：在。略無(wú)：毫無(wú)。慕、艷：羨慕。1以中有足樂(lè)者，不知口體之奉不若人也。楊錫河備課隆江二中用心 專(zhuān)心 盡心因?yàn)樾闹杏凶阋钥鞓?lè)的事（指讀書(shū)），就不覺(jué)得吃的穿的不如別人。——以：因?yàn)椤?蓋余之勤且艱若此。我求學(xué)時(shí)的勤奮和艱苦的情況大概就是這樣?！w：大概。六、閱讀全文，回答下列問(wèn)題。本文的中心意思是什么?請(qǐng)簡(jiǎn)要概括?！v述作者本人求學(xué)的艱難和用心之專(zhuān)。分別概括兩個(gè)階段的艱苦條件。——（1）幼時(shí)求學(xué)的艱難：①致書(shū)之難借書(shū)抄錄；（借書(shū)抄錄）②硯冰堅(jiān)，手指不可屈伸。（2）成年后求師的艱難：這種艱難又包括三種情況： ①、叩問(wèn)之難，要“趨百里外”，要“立侍左右”，“俯身傾耳”，而“遇其叱咄”時(shí)，只能“色愈恭，禮愈至，不敢出一言以復(fù)；俟其欣悅，則又請(qǐng)焉”； ②、旅途之艱，要“負(fù)篋曳屣”，“行深山巨谷中”，冒“窮冬烈風(fēng)，大雪深數(shù)尺足膚皸裂而不知。”（跋涉艱難）③、生活之苦，吃的“無(wú)鮮肥滋味之享”，穿的則是“綿袍敝衣處其間”。（衣食粗劣、生活簡(jiǎn)樸）作者寫(xiě)出了學(xué)習(xí)時(shí)極為艱苦的條件，目的是什么? ——作者認(rèn)為，勤奮和艱苦是相互聯(lián)系的兩個(gè)方面，有了主觀的勤奮，一切艱難困苦都可以克服。這正是學(xué)有所成的根本原因。作者“雖愚，卒獲有所聞”的根本原因是什么？——他有強(qiáng)烈的求知欲，為獲得知識(shí)，學(xué)問(wèn)，他不辭辛苦，不怕困難，非常虛心虔誠(chéng)的求教?！肮视嚯m愚，卒獲有所聞”作者真的愚笨嗎？他為什么這樣說(shuō)？——不愚笨，是作者自謙的說(shuō)法；旨在說(shuō)明，即使愚笨，努力學(xué)習(xí)也是會(huì)有收獲的。作者“緼袍敝衣”處在“披綺繡??燁然若神人”的同學(xué)之間，卻“略無(wú)慕艷意。以中有足樂(lè)者，不知口體之奉不若人也”，對(duì)此你有何評(píng)價(jià)？——他以學(xué)得知識(shí)，獲得學(xué)問(wèn)為樂(lè)，不羨慕別人的衣食之憂，專(zhuān)心向?qū)W，實(shí)在是難能可貴的。第三課時(shí)過(guò)渡：根據(jù)課文，用自己的話描述一下作者求學(xué)時(shí)候的情景?！髮W(xué)生描繪，一是檢查學(xué)生對(duì)課文文句的理解掌握程度。要想準(zhǔn)確楊錫河備課隆江二中用心 專(zhuān)心 盡心描述出來(lái)，必須理解文句的準(zhǔn)確意思，在此基礎(chǔ)上，再用生動(dòng)的語(yǔ)言描述出來(lái)。二是要學(xué)生體會(huì)作者求學(xué)艱難，從而感受到自己求學(xué)的幸福。七、拓展練習(xí)：作者在敘述青年求學(xué)經(jīng)歷時(shí)插入同舍生優(yōu)越的條件有何用意？請(qǐng)列舉古人在艱苦條件下勤奮學(xué)習(xí)、以苦為樂(lè)的事例，談?wù)勀銖闹械玫侥男﹩⑹荆俊c同舍生對(duì)比，表現(xiàn)自己并不羨慕別人的優(yōu)越條件，而是以學(xué)得知識(shí)，獲得學(xué)問(wèn)為樂(lè)，這種刻苦學(xué)習(xí)，專(zhuān)心向?qū)W的精神是值得我們永遠(yuǎn)學(xué)習(xí)的。在如此艱難的情況下，作者最終能成就一番事業(yè)，靠的是什么？給我們什么啟示？——靠的是勤奮、專(zhuān)心、堅(jiān)韌。學(xué)生自己結(jié)合自己的實(shí)際談啟示、收獲。作者寫(xiě)此文，意在勉勵(lì)馬生刻苦學(xué)習(xí)。在《三國(guó)演義》中有那么一段，孫權(quán)通過(guò)自身體會(huì)勸說(shuō)手下一員大將讀書(shū)的故事，后來(lái)這員大將設(shè)奇計(jì)襲荊州，大敗關(guān)羽為東吳建下奇功。那么這員大將叫什么名字？從他身上你能獲得哪些啟示？——呂蒙；啟示：后天學(xué)習(xí)很重要；勤能補(bǔ)拙，學(xué)能治愚；士別三日，當(dāng)刮目相看。八、寫(xiě)作特點(diǎn)本文在寫(xiě)作上，注意了記敘、描寫(xiě)、議論三者的自然結(jié)合。本文以記敘為主，筆法簡(jiǎn)潔。有些地方適當(dāng)?shù)丶右凿秩竞兔枥L，使文章增添了文采，顯得更加生動(dòng)具體。比如，寫(xiě)到百里之外向碩師名人求教的情景，寫(xiě)了周?chē)沫h(huán)境，寫(xiě)了“先達(dá)”的表現(xiàn)，寫(xiě)了自己求教時(shí)的謙虛恭謹(jǐn)。文字簡(jiǎn)潔，而人物神情躍然紙上。又如寫(xiě)奔走途中的艱難，寥寥數(shù)語(yǔ)，情態(tài)畢現(xiàn)。寫(xiě)同舍諸生的服飾華貴，采取了細(xì)節(jié)描寫(xiě)的方法，更襯托出作者的樸素與艱苦。七、拓展探究作者家貧嗜學(xué)，樂(lè)以忘憂，在老師面前畢恭畢敬，不敢出言。當(dāng)代中學(xué)生應(yīng)該如何看待這種學(xué)習(xí)態(tài)度和從師尊師方式?寫(xiě)成發(fā)言材料，下節(jié)課交流。八、布置作業(yè)九、總結(jié)：本文通過(guò)作者自敘青年時(shí)代求學(xué)困難和刻苦學(xué)習(xí)的經(jīng)歷，從而勉勵(lì)馬生要勤奮、專(zhuān)心的學(xué)習(xí)。十、布置作業(yè)：背誦并默寫(xiě)全文。教師教學(xué)教后反思楊錫河備課隆江二中第四篇：八年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第五單元教案八年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第五單元教案21與朱元思書(shū)吳均第一課時(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)：．正確、流利地朗讀課文。2．準(zhǔn)確翻譯課文，積累重點(diǎn)詞語(yǔ)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：準(zhǔn)確翻譯課文，積累重點(diǎn)詞語(yǔ)教學(xué)過(guò)程一、情境導(dǎo)入：師：同學(xué)們，我們可愛(ài)的祖國(guó)歷史悠久，地大物博，名山秀水，數(shù)不勝數(shù)。你們知道哪些著名的景點(diǎn)?師：同學(xué)們知道的還真不少，今天就讓我們跟隨吳均去欣賞一下富春江的奇麗景色。二、解題：“與朱元思書(shū)”——給朱元思的一封信，但與一般書(shū)信不同，沒(méi)有問(wèn)候的套語(yǔ)和日常事務(wù)的敘述，而是一篇由清詞麗句構(gòu)成的寫(xiě)景小品文。三、作者簡(jiǎn)介：吳均，字叔庠，吳興故鄣人。生于宋明帝泰始五年，卒于梁武帝普通元年。家世寒賤，均好學(xué)而有俊才。沈約曾見(jiàn)其文，頗為贊賞。天監(jiān)初，柳惲任吳興太守，召他為主簿，常與他賦詩(shī)。后為建安王蕭偉記室，升國(guó)侍郎。他曾表求撰寫(xiě)《齊春秋》，完稿后上呈武帝，武帝惡其實(shí)錄，“以其書(shū)不實(shí)”，命焚毀。后奉詔撰寫(xiě)《通史》，未就而卒。事見(jiàn)《梁書(shū)》卷四十九、《南史》卷七十二《吳均傳》。今人朱東潤(rùn)《詩(shī)人吳均》一文中有吳均年譜。吳均是史學(xué)家，他著有《齊春秋》三十卷、《廟記》十卷、《十二州記》十六卷、《錢(qián)塘先賢傳》五卷，注釋范曄《后漢書(shū)》九十卷等，惜皆已亡佚。他是著名的文學(xué)家。《梁書(shū)》本傳說(shuō)：“均文體清拔有古氣，好事者或?qū)W之，謂為‘吳均體’。”《隋書(shū)?經(jīng)籍志》四著錄：“梁奉朝請(qǐng)《吳均集》二十卷。”《舊唐書(shū)?經(jīng)籍志》、《新唐書(shū)?藝文志》著錄皆為二十卷?！端问?藝文志》著錄：“《吳均集》三卷?！笨梢?jiàn)其文集宋時(shí)已大部分散失。四、正確、流利地朗讀課文自學(xué)指導(dǎo)一：請(qǐng)同學(xué)們朗讀課文，借助注釋或工具書(shū)讀準(zhǔn)字音，注意停頓。自己解決不了的地方做上標(biāo)記。5分鐘后我們看誰(shuí)讀得更準(zhǔn)確，更流利。.學(xué)生自學(xué)。師：同學(xué)們?cè)谧x音和停頓方面還有沒(méi)有解決不了的的地方？（先請(qǐng)差生讀），其他同學(xué)點(diǎn)評(píng)（可從字音、停頓等方面評(píng)價(jià)），老師適時(shí)板書(shū)讀錯(cuò)的字并正音。五、準(zhǔn)確翻譯課文，積累重點(diǎn)詞語(yǔ)。自學(xué)指導(dǎo)二：請(qǐng)同學(xué)們以自己喜歡的方式讀課文，借助注釋和自己的文言積累翻譯課文，將你認(rèn)為重點(diǎn)的詞語(yǔ)的理解批注到書(shū)上，自己解決不了的地方做上標(biāo)記。8分鐘后我們，按照“讀文釋詞譯句”的方式翻譯課文，一人譯一句，看誰(shuí)翻譯得更準(zhǔn)確。.學(xué)生自學(xué)，老師巡視。，學(xué)生答疑，學(xué)生解答不了的老師點(diǎn)撥。教師適時(shí)板書(shū)重點(diǎn)詞語(yǔ)。（師問(wèn)：有沒(méi)有翻譯不了的詞、句？）“讀文釋詞譯句”的方式翻譯課文，一人譯一句。重點(diǎn)詞語(yǔ)：（板書(shū)）第一自然段①風(fēng)煙：指煙霧。②共色：一樣的顏色。③俱：都。④許：附于數(shù)詞之后，表約數(shù)，相當(dāng)于“光景”“左右”。⑤獨(dú)絕：獨(dú)一無(wú)二；絕，到了極點(diǎn)。⑥從流飄蕩：乘著船隨著江流飄蕩：。這句是作者敘述自己的行動(dòng)的，省略了主語(yǔ)。從，順、隨。第二自然段①縹碧：青白色。②急湍：急流的水。③直視無(wú)礙：可以看到底，毫無(wú)障礙，這是形容江水清澈見(jiàn)底。④奔：飛奔的馬。第三自然段①寒樹(shù)：使人看了感到有寒涼之意的樹(shù)。形容樹(shù)密而綠。②負(fù)勢(shì)競(jìng)上：憑依形勢(shì)，爭(zhēng)著向上。③軒邈：軒，高；邈，遠(yuǎn)。這兩個(gè)字在這里作動(dòng)詞用，意思是這些高山仿佛都在爭(zhēng)著往高處和遠(yuǎn)處伸展。④泠泠：形容水聲的清越。⑤相鳴：互相和鳴。戾天：到天上；戾，至。⑦息心：平息熱衷于功名利祿的心。⑧經(jīng)倫：籌劃、治理。⑨忘反：流連忘返；“反”同“返”。⑩橫柯上蔽：橫斜的樹(shù)枝在上邊遮蔽著。上，在上邊，名詞作狀語(yǔ)。（11）猶：好像，如同。（12）交映：互相掩映。4．學(xué)生自由翻譯課文，練習(xí)鞏固。5．指生翻譯課文。六、課堂小結(jié)。（學(xué)生談收獲）七、當(dāng)堂訓(xùn)練。考考你，屏幕出示練習(xí)題。（1）解釋詞語(yǔ)。①風(fēng)煙②俱③縹碧④忘反⑤相鳴⑥軒邈⑦急湍⑧經(jīng)綸（2）翻譯句子。①急湍甚箭，猛浪若奔。②爭(zhēng)高直指，千百成峰。③鳶飛戾天者，望峰息心；經(jīng)綸事務(wù)者，窺谷忘反。八、全班自由朗讀全文九、作業(yè)：背誦課文第二課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：．理清思路，欣賞富春江雄奇秀麗的景致。2．體會(huì)作者的思想感情。教學(xué)重點(diǎn)：在朗讀過(guò)程中，讓學(xué)生體會(huì)到作者筆下富春江景色之美，初步培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。教學(xué)難點(diǎn)：理解“鳶飛戾天”兩句，領(lǐng)會(huì)作者的思想感情。教學(xué)流程：一、情境導(dǎo)入：上節(jié)課我們已經(jīng)初步學(xué)習(xí)了《與朱元思書(shū)》這一課，今天老師給大家?guī)?lái)一段拍攝于浙江富春江的風(fēng)景片（或圖片）。下面就請(qǐng)大家一起欣賞。要求看完后說(shuō)出自己的感受。師：富春江的景色用一個(gè)字來(lái)說(shuō)就是“美”。如果用文中的一句話來(lái)概括，是哪句？生：奇山異水，天下獨(dú)絕。二、欣賞富春江上雄奇秀麗的景致。自學(xué)指導(dǎo)：請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，思考：（1）作者說(shuō)“自富陽(yáng)至桐廬一百許里，奇山異水，天下獨(dú)絕。”這一段山水到底“奇”在哪里，“異”在哪里?（2）看看作者是怎樣描寫(xiě)“奇山異水”的（可以從修辭、描寫(xiě)角度等方面思考）。在文中劃出相關(guān)語(yǔ)句，將自己的理解批注在書(shū)上。8分鐘后比誰(shuí)說(shuō)得具體。．學(xué)生自學(xué)。2．師生交流。老師歸納：（1）學(xué)生只要能抓住重點(diǎn)，說(shuō)出水之清澈和湍急（“急湍甚箭，猛浪若奔”）；山之峻峭，也就能夠大致領(lǐng)悟這篇寫(xiě)景美文的魅力了。（2）第二自然段寫(xiě)異水，運(yùn)用比喻和夸張將富春江“異水”形象地表現(xiàn)出來(lái)；第三自然段寫(xiě)“奇山”：作者從視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)感受的角度來(lái)寫(xiě)，給景物蒙上了一層清淡幽雅的色彩。形聲結(jié)合，動(dòng)靜結(jié)合，虛實(shí)結(jié)合。3．師質(zhì)疑：寫(xiě)景要注意條理，請(qǐng)大家分析討論這篇寫(xiě)景的順序。全文分三自然段，第一自然段總寫(xiě)富春江奇特秀麗的景色。下文就扣住第一自然段中的“奇山異水”來(lái)寫(xiě)；第二自然段寫(xiě)異水，運(yùn)用比喻和夸張將富春江“異水”形象地表現(xiàn)出來(lái)；第三自然段寫(xiě)“奇山”：作者從視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)感受的角度來(lái)寫(xiě)，給景物蒙上了一層清淡幽雅的色彩。三、探究拓展：“人創(chuàng)造環(huán)境，同樣環(huán)境也創(chuàng)造了人。人通過(guò)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)可以改造自然、美化自然，使之成為適于人類(lèi)生存的美好環(huán)境；另一方面，美的自然環(huán)境也可以美化人，使之受到教育和陶冶而變得更完美，更高尚。”結(jié)合這段話，談?wù)勀銓?duì)“鳶飛戾天者，望峰息心；經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷忘反”的理解。，會(huì)產(chǎn)生什么樣的感受？（請(qǐng)你在文中找到相關(guān)的句子并結(jié)合這句話談自己的理解。）（學(xué)生討論后回答）教師提示：那些汲汲追求名利、四處奔走、苦心經(jīng)營(yíng)的人，面對(duì)奇峰，聆聽(tīng)美聲，不覺(jué)心曠神怡，移情山水而淡泊名利。通過(guò)襯托的手法，強(qiáng)化了山水誘人的力量，突出了富春江的山奇水異。抒發(fā)了作者向往自然，厭惡塵俗的思想感情。這兩句話雖然流露出作者亟思奮發(fā)有為，終未顯達(dá)，因而有些消極遁世的思想情緒，但所蘊(yùn)含的自然美的審美情趣，教育意義是不容忽視的。四、當(dāng)堂訓(xùn)練。（幻燈片）