【正文】 底深嗎？文章的這段描寫在結構和內容表達上有什么作用？用意：激發(fā)興趣；明白道理。作用：結構上既是對前文的承接，也為后文鋪墊，引起下文。內容上通過畫圖，讓學生發(fā)現(xiàn)畫圖并不容易，從而對老師產生敬畏，自然聆聽老師的結束語，在快樂中明白應該有一種熱愛知識和持之以恒的學習精神?！巴瑢W們對王老師第一堂課的評價只有兩個字：痛快!”結合課文內容，說說你對“痛．．快”的理解。明確：王老師通過富有感染力的微笑、絕活表演、公布自己的綽號、讓學生到黑板上畫圓和三角形等，制造了喜劇效果，使學生身心徹底放松，情感得以自由發(fā)泄，充分享受了課堂帶來的樂趣。文章最后一段屬于什么敘述方式？有什么作用？補敘。補充交代王老師的另一身份父親的毛根兒朋友。七、歸納主旨，拓展延伸結合全文，說說王老師是一位怎樣的老師？明確：王老師是一位業(yè)務水平極高，幽默風趣，平易近人，笑和嚴肅集于一身，受學生尊敬和喜愛的好老師。你喜歡王老師的這種教學方式嗎？為什么？八、布置作業(yè)練習冊，并寫一篇一二百字的語段，運用語言、動作、心理、神態(tài)等描寫，來表現(xiàn)你的一位教師的性格特點。下節(jié)課交流。第4頁共3頁第五篇：王幾何教學設計及教學反思《王幾何》教學設計齊云梅教學目標，概括文章主要內容、神態(tài)、動作、語言等方面描寫人物的方法，感知王幾何老師的形象特點 教學重點，感受人物形象、神態(tài)、動作、語言等方面感知王幾何老師形象特點 教學難點深入人物內心世界，感受人物的人格魅力 教學過程一． 新課導入 同學們，自你們入學以來，你已經接觸過很多老師，肯定會有一些老師以他們獨有的魅力給你留下了非常深刻的印象。今天，我們再來認識一位王老師，他呀特別受同學們的歡迎。因為他上課風趣幽默，平易近人，同學們甚至給他取了個綽號叫“王幾何”。從這個名字上大家猜一猜他是教什么的？（生答：幾何）對，他是一位幾何老師，現(xiàn)在，我們就來學習由馬及時先生寫的這篇文章——《王幾何》！馬及時（1946——），筆名小非，四川都江堰人，著有散文詩集《最后一片樹葉》、詩集《泥土與愛情》、《樹杈上的月亮》、《中國孩子》等。(1)檢查預習正音須臾 y 斜翹 qi224。o 屏息bǐng 綽號 chu242。 叛逆n236。持之以恒h233。ng(2)明確學習目標1熟讀課文，概括文章主要內容○2學習本文從外貌、神態(tài)、動作、語言等方面描寫人物的方法，感知王幾何 ○老師的形象特點 二． 課文研討 ，熟讀課文回答問題： 本文寫了一件什么事？明確： 寫了“我”上初一時，王幾何老師給我們上第一節(jié)幾何課的事。（1）文章共寫了王老師的幾件事？ 1啞笑明確： ○2反手畫圓○3三介紹自己，公布綽號○4讓同學們畫圓和三角形○5告訴同學們一個道理○（2）從這些事中可以看出王老師是一位什么樣的老師？（合作探究）1王老師為什么長時間啞笑？ ○ 明確：這是一種教學策略，他想要吸引同學們的注意力，提高同學們的學習興趣，拉近師生的距離，表現(xiàn)了王老師的風趣幽默。2王老師是怎樣畫圓和三角形的？請找到課本上的描寫？ ○ 明確： 課本第7 自然段寫了王老師畫圖的情形?！胺词帧笔敲嫦驅W生，背對黑板反過手來的意思，“徒手”是不拿任何工具空手畫圖，“等邊三角形”說明王老師畫的圖非常標準，“站”運用了擬人的修辭手法。這幾個詞語說明王老師畫圖技術高超，業(yè)務水平極高。3王老師不僅介紹了自己的姓名還公布了自己的綽號，○一般人都不希望別人給自己起綽號，王老師為什么還公布自己的綽號呢？明確：課文第 15自然段中“但少年時代總是充滿了叛逆，越離譜的事大家越喜歡，于是全班同學興趣高漲?！边@句說明王老師是想抓住同學們的叛逆心理，激發(fā)同學們的學習興趣，這一招非常聰明！4王老師讓同學們畫的圖都是什么樣子？他真樣做的目的是什么？ ○ 明確：課本第 21自然段中講到“笑得雙手發(fā)抖的同學們，一個個變得笨手笨腳，畫的全是雞蛋、鴨蛋、蘋果、梨和丑陋的三腳架！”。王老師這樣做是想告訴同學們一個“簡單樸素的道理——只要功夫深，鐵杵可以磨成針！”，他“要大家牢記的是一種熱愛知識和持之以恒的學習精神......”。（學生齊讀這一段，體會這句話的含義）5從這幾件事，我們可以看出王老師是一位怎樣的老師呢？ ○ 明確：他幽默風趣，教學水平、業(yè)務水平高，熱愛學生，善于抓住學生心理，平易近人。（3）文中多次寫到同學們的反應，請從文中找出并分析其作用。明確：按課文順序依次是“大吃一驚”，“哄堂大笑”，“呆呆地想”，“屏息靜聽”，“哄堂大笑”，“興趣高漲”，“笑得滿臉淚水，喉嚨發(fā)腫”，“鴉雀無聲”。這些描寫側面烘托了王老師的風趣幽默，教學水平高，表達同學們對王老師的敬佩與熱愛之情。（1）找出下列句中所用的描寫方法 1須臾，○一個方頭大耳、矮胖結實的中年人夾著一本厚書和一個大圓規(guī)、一個大三角板擠進門，眨眼工夫就站到了講臺上。（外貌、動作）2全班同學再也忍不住了，大家彎腰，搖頭，擠眉，弄眼，一起哄堂大 ○笑！（動作、神態(tài)）3“上幾屆有的同學說：‘王老師你畫的那圓圈有啥了不起？我們也會 ○畫！’”（語言）（2）歸納寫作特點1抓住特征，以形傳神○2運用語言描寫、神態(tài)描寫、動作描寫、外貌描寫等多種方法刻畫人物○（3）指出下列句子所用修辭方法1在那做什么事都嚴肅認真、呆板教條的年代，這樣稀奇的事，不是太 ○離譜了嗎？（反問）2他臉上的每一個器官，每一條皺紋，甚至每一根頭發(fā)都在微笑！○（夸張）3笑得雙手發(fā)抖的同學們，○一個個變得笨手笨腳，畫的全是雞蛋、鴨蛋、蘋果、梨和丑陋的三腳架。（比喻）三．課堂小結同學們，老師是園丁，老師是紅燭，無論是像《我的老師》當中溫柔美麗的蔡云芝老師還是像本課中風趣幽默的王幾何老師，他們都只是想教給同學們豐富的科學知識還有做人的道理。在此刻，你的腦海中也會浮現(xiàn)出某位老師可親可近的笑容吧？同學們，請你拿出手中的筆，將這位老師寫一寫吧！四．作業(yè)片段練習模仿課文，抓住人物特征，寫一寫給你留下深刻印象的一位老師。（200字）教學反思本課的教學重點是概括主要事件和從多角度分析人物形象。在教學中，第一個教學目標完成的還算圓滿，但在分析人物形象的時候感覺自己處理得比較膚淺，特別是對文中一些重點句子和詞語的賞析還不到位，不夠細致。例如：在歸納本文寫作特點第一點“抓住特征，以形傳神”時就可以引導學生們對課文第3自然段中的外貌描寫“方頭大耳，矮胖結實”和動詞“夾、擠、站”進行細致的分析，從而使學生更容易掌握這一寫作特點。教師在教學過程中應該是學生學習過程中的引導者，參與者，應該努力在作品與學生之間架設一道溝通的橋梁。但我沒能調動起所有的學生參與到思考中來。很多學生的懶惰就是思考的懶惰。另外，我給學生們思考的時間可能也有些短，有點操之過急了。我看到學生們在經過這一段時間的學習后，慢慢養(yǎng)成了一些很好的語文學習的習慣。例如，邊讀書邊在課本上圈、點、勾、畫；在合作研討時有條不紊，各個學習小組組長同學把每個同學的任務安排的具體到位；同學們在回答問題的時候能夠按照老師的平時要求很有條理的回答等。