【正文】 常常，他躺臥在康河邊的草地上，或看書，或聽音樂，或仰望高天上流云，或泛舟河中去尋夢。資料2女林徽音、再配夫人陸小曼），1920志摩，他的《再別康橋》。三、品析“三美”剛才同學(xué)們朗誦，看河景語皆情語”，只有當(dāng)客觀外景和作者主觀情感和諧交融，“境”即指作受等。下面我們來看看這首詩的意境美在哪里？閉口音），有輕有重。/我 /走了，正如我/輕輕地/來”……一方面每句為而又平穩(wěn)。ABA”式的曲式結(jié)構(gòu)，是“呈現(xiàn)——展開——再通過誦讀，我們從聽覺上已深深感受到了本詩音韻之諧和，節(jié)奏之明晰，感到了音樂的美感，那么我們再看看詩的外形，分析一下它在外部形式上又有什么特點(diǎn)？從段落上看，每節(jié)四句，各句又錯(cuò)開，整齊而又劃一；從句子上看，每句字?jǐn)?shù)6—8字，大致相等。句的整飭和節(jié)的勻稱，使詩具有了一種什么美呢？（建筑美）美學(xué)家說，音樂是流動的建筑，建筑則是凝固的音樂。讀著本詩，一種流動的建筑美和凝固的音樂美，令你心旌搖搖，美不勝受。抓住具體意象，體會“繪畫美”徐志摩在《我所知道的康橋》一文中，曾這樣說：“康橋的靈性，全在一條河上，康河我敢說，它是全世界最美的一條河?！钡拇_，康橋的美是令人向往的。詩中選取了一系列特有的意象，給人以美的享受。①提問：你認(rèn)為詩中什么意象，最具有繪畫美，試舉例賞析：金柳：柳，是古今詩文中常見的吟詠對象，絲絲柳條在千載而下的歲月中飄蕩。而今在徐志摩筆下又呈現(xiàn)一種特別的繪畫美。綠的柳、碧的水與西天的夕陽交融一體。柳樹化為金色，色彩對比是那么鮮明和生動，并且柳樹又化為“新娘”，她那婷婷的艷影在夕陽與河水的映襯下閃射著迷人的色彩！組成一幅色彩絢麗的圖畫。再看這些事物本身也不是凝滯不動的，人用了一系列動作性很強(qiáng)的詞。如“蕩漾”、“招搖”、圖景，一種活力的氣韻流動在其間，給人以立體的審美感受。③這個(gè)立體的如畫般的詩境中，詩人的動作，如“招手”、“撐”、為康河的一部分，永遠(yuǎn)招搖著生命的美麗！）回看全詩，這色彩絢麗、錯(cuò)落有致的形式，這音節(jié)和諧，全韻通暢的營造出了“這一個(gè)”形成了徐志摩式的清新脫俗的意境美。四、拓展遷移/道一聲珍重，/道一聲珍重，/這/我是在夢中，在夢的輕波里依洄。/我不知道風(fēng)是在//我不知道風(fēng)是在哪一個(gè)方向吹——//我不知道風(fēng)是在哪一個(gè)方向吹——/我是在夢中，她的負(fù)//我是在夢中，在夢的悲哀里心碎！/我不/我是在夢中，暗淡是夢里的光輝?！也恢里L(fēng)是在哪一（任選其一）討論交流后推舉代表作簡要發(fā)言。學(xué)生齊讀課文。（齊讀前，教師布置讀慢點(diǎn)，品味詩中所描繪的形象）齊讀后講：本詩共七節(jié)，幾乎每一節(jié)都包含著一個(gè)可以畫的出的畫面，它們都描寫 了什么呢？同學(xué)們在認(rèn)真回味，看詩中有幾節(jié)在描繪康橋的景色？描繪的是什么？品評一下詩中的意味。講析課文：（邊提問邊板書）金柳——水草（或“青荇”）——清潭——乘船漫游講析：首先，詩人避開一般別離詩的告別的對象。我們的古詩有“桃花潭水深三尺，不及汪倫送我情”、“何愁前路無知已，天下何人不識君”、“海內(nèi)存知已，天涯若比鄰”，寫的高遠(yuǎn)深切，可離別的對象都是人。本詩則不然，詩人告別的是“西天的云彩”，告別對象由人間向天空轉(zhuǎn)移，跳出了俗套，給人清新飄逸之感。（補(bǔ)充板書）輕輕的作別——金柳（新娘）——水草——清潭——同學(xué)們齊讀第二段，同時(shí)思考問題。C 作業(yè)：想一下，作者把金柳比作新娘，金柳要真的是新娘，是一個(gè)怎么樣的畫面？第二課時(shí)提問：若將第二節(jié)的“金柳”真化為“新娘”，是一個(gè)什么畫面？明析：夕陽金色的光輝照在岸邊的柳樹上，那金色的柳條隨風(fēng)飄蕩，水中，像美艷的新娘。這水中蕩漾著的艷影，也蕩漾在詩人心上。首詩雖說是新詩，可也許是在祖國的古詩中獲取了靈感吧！先讓學(xué)生描述第三節(jié)的畫面。的愛撫。映了詩人無拘無束的生命追求與美的精神的吐露和象征。提問：第2至第6節(jié)，主要描寫了什么？明析：描寫了詩人在康河里泛舟尋夢，借此抒發(fā)了自己對康河荇”，三是“清泉”，四是“長篙”?！扒那氖莿e離的笙簫”提問：詩的第1，后兩節(jié)，三次用“悄悄”，在本文中有什么作用？。徐志摩信仰個(gè)性絕對自由的理想，他為理想奮斗，1別出心裁，不落俗套的構(gòu)思。繪畫美、音樂美。音樂美體現(xiàn)在音節(jié)和諧，節(jié)奏感強(qiáng)，押韻。繪景不摹聲，哀而不傷。只描繪劍橋的景色來寄托感情，對送行的人和離別時(shí)的千叮嚀萬囑咐，“執(zhí)手相看淚眼”的情景只字不提?？偨Y(jié)：徐志摩被林語堂稱為“情才”、“奇才”。他雖然沒見到哲學(xué)家羅素，可羅素的思想“人是自然的一部分，而不是與自然相獨(dú)立的東西。”與他有影響。徐志摩也說：“人是自然的產(chǎn)兒，??但我要沒有過康橋的日子，我也不會有這樣的自信。我這一輩子只那一春??生命是自然的，是真愉快的。”本文是這一種心境的再現(xiàn)吧！結(jié)合當(dāng)時(shí)國內(nèi)現(xiàn)實(shí)，不少人認(rèn)為，本詩也體現(xiàn)了詩人理想的破滅，一個(gè)進(jìn)步知識分子的苦悶和彷徨。作業(yè)：背誦這首詩。補(bǔ)充注釋：蕩漾（d224。ng y224。ng）:一起一伏地動。蒿(gāo)：撐船用的竹竿和木桿。斑斕（bānlān）:燦爛多彩。笙（shēng）:一種竹制樂器。漫溯（s249。）：逆著水流方向隨意走。第五篇：《再別康橋》教案《再別康橋》教案教學(xué)目標(biāo)知識與技能：誦讀詩歌，把握詩歌韻味； 品意象，繪意境，悟真情。過程和方法：反復(fù)誦讀，品讀感悟。情感態(tài)度和價(jià)值觀：培養(yǎng)成良好的審美情趣和審美能力。教學(xué)重點(diǎn)：以誦讀加深理解，通過理解提高誦讀能力。教學(xué)難點(diǎn)：通過感受詩歌的意境之美體悟詩歌的情感。教學(xué)方法：誦讀法，感悟法。教學(xué)時(shí)數(shù)：共兩課時(shí)第一課時(shí)一、導(dǎo)入新課：播放蔡琴《再別康橋》曲子導(dǎo)入，康橋美景展示。二、介紹作者以及康橋情結(jié)。三、教師朗讀，學(xué)生試讀。四、聽錄音朗讀，集體有感情的朗讀全詩。五、新課教學(xué)自古寫離別的詩作很多，大家比較熟悉的有哪些？ 這些詩歌和徐志摩的這首詩比較，在送別的對象上有什么不一樣呢？本文在意象的選擇上獨(dú)具特色，請同學(xué)們找出本文的意象分別有哪些？云彩金柳青荇潭星輝夏蟲分析感悟意象。請同學(xué)們思考以上意象的特點(diǎn)和蘊(yùn)含的情感。第一節(jié)作者明明“再別”的是“康橋”，為何只說“作別西天的云彩”？交代了時(shí)間，展現(xiàn)了廣闊的空間，康橋在夕陽的映襯下更加秀麗。同時(shí)云飄來蕩去，正像游子一樣，日暮也給人落寞之感。（2）第二至第四節(jié)重點(diǎn)賞析“新娘”“水草”“蕩漾”“招搖”“甘心”等詞語，把握詩人情感的變化：由依依惜別時(shí)的感傷無奈而陶醉留戀于康河美景。由于時(shí)間關(guān)系，這節(jié)課先上到第四節(jié)。六、布置作業(yè)朗讀并背誦全詩。抄寫全文1～2次。第二課時(shí)集體有感情的朗讀全詩并抽查背誦。二、繼續(xù)上節(jié)課內(nèi)容。（一）分析第五節(jié)至第七節(jié)。第五、六節(jié)：重點(diǎn)賞析 “星輝”“尋夢”“放歌”等詞語，體悟詩人情感的發(fā)展高潮：詩人進(jìn)入一種無限自由的境界，泛舟尋夢、放聲高歌。第五節(jié)，詩人迷戀的情感達(dá)到了高潮。他似乎已經(jīng)忘記了要離別康橋而去了，想象自己“撐一支長篙，向青草更青處漫溯”，去追尋他“彩虹似的夢”，甚至要“在星光斑斕里放歌”。因此，第五節(jié)要讀得比較歡快，最后一行甚至要讀得比較高亢激昂。第六節(jié)，詩人的思路急轉(zhuǎn)，由幻想回到現(xiàn)實(shí)。想到今晚要和康橋離別，不禁別情縷縷，離緒重重，只能在沉默中體味別離的惆悵。因此，第六節(jié)則要讀得緩慢而深沉第七節(jié)：結(jié)合第一節(jié)來分析。思考：通讀全詩，作者再來康橋，再別康橋，來去都有什么特點(diǎn)？抓住“西天的云彩”、三個(gè)“輕輕的”“悄悄的““招手””揮手“等詞語體會康橋的“靜美”字及詩人“作別一刻還要把這種寧靜之美藏于內(nèi)心，不忍打破這種寧靜之美。從而把握全詩的情感基調(diào)：依依惜別、感傷無奈。通過比較第一節(jié)和第七節(jié)，體悟詩人離別母校之時(shí)仿佛在悉心呵護(hù)一個(gè)情人的睡夢，生怕這個(gè)夢境有絲毫的殘損，使母校在自己心中留下一個(gè)完整的映像。輕柔的嘆息般的旋律與依依別情完美地統(tǒng)一在一起。同時(shí)感受詩歌的回環(huán)之美。分析時(shí)，穿插學(xué)生朗讀和教師對朗讀的指導(dǎo)。三、鑒賞《再別康橋》的“三美”。音樂美A、押韻：來，彩；娘，漾；搖，草；虹，夢；簫，橋；來，彩B、音節(jié)和諧,、語意相似，節(jié)奏相同，構(gòu)成回環(huán)呼應(yīng)的結(jié)構(gòu)形式建筑美節(jié)的勻稱和句的整齊：共七節(jié),每節(jié)兩句,單行和雙行錯(cuò)開一格排列,無論從排列上,還是從字?jǐn)?shù)上,都整齊劃一,詩的語言多采用有色彩的詞語：云彩、金柳、夕陽、波光、艷影、青荇、彩虹、青草、星輝斑斕；巧用動詞，流動的畫面美：招手、蕩漾、招搖、揉碎、漫溯、揮一揮四、誦讀，總結(jié)全詩。五、布置課后作業(yè)：閱讀徐志摩的另一首離別詩《沙揚(yáng)娜拉》，與《再別康橋》進(jìn)行比較閱讀。完成《練與考》有關(guān)練習(xí)。