【正文】 演唱一首《敢問路在何方》讓學生來猜此歌出自什么電視劇，然后再講《西游記》里猴子摘桃比賽的故事，讓學生判斷究竟誰是冠軍這一有爭議性的問題引發(fā)學生的思維矛盾，使學生認識到平均數(shù)在生活中的應用，感受認識平均數(shù)的必要性。在引發(fā)矛盾和解決矛盾的過程中，產(chǎn)生思維碰撞，燃亮智慧的火花，從而引出本節(jié)課的學習內(nèi)容──平均數(shù)。在認識了平均數(shù)的必要性后，再通過擺圓片這一活動，進一步理解平均數(shù)的意義，并歸納出求平均數(shù)的方法，使學生的思維由感性上升到理性。讓生活的問題數(shù)學化?！墩n標》中要求教師應該充分利用學生已有的生活經(jīng)驗，隨時引導學生把所學的數(shù)學知識應用到生活中去，解決身邊的數(shù)學問題，體會學習數(shù)學的意義，課堂中我從學生熟悉的生活事例出發(fā)，設(shè)計了“誰是冠軍？”，“誰是足球先生？”，“老師有危險嗎？”等一系列的生活問題，把學生的注意力吸引到解決身邊的問題之中，而不是練習事不關(guān)己的“應用題”，是整節(jié)課圍繞著生活化，情景化，游戲化來進行學習。讓評價多元化。評價的目的是為了了解學生學習數(shù)學的歷程，激勵學生學習和改進教師教學。這節(jié)課，我力爭對學生進行多方面的評價，評價重在關(guān)注他們參與學習活動的熱情，特別是他們在活動中表現(xiàn)出來的良好品質(zhì)與習慣。如：敢于提出問題，善于傾聽他人意見，和同伴合作并表達自己的想法等。讓學生在評價中認識自我，學會欣賞他人。三、存在的問題雖然這節(jié)課總體感覺較好，但也存在著一些問題。個別學生還是受已有知識的局限，對“平均數(shù)”持“懷疑”態(tài)度，教師沒能給學生充分的時間發(fā)表觀點，小組討論，只是為了節(jié)省時間而一帶而過。在學生解決“誰是冠軍？”這一實際問題時，教師沒有強調(diào)當兩組人數(shù)相等時可直接看總分來決定誰是冠軍，只是一味的讓學生求平均數(shù)來解決，因而忽視了解決問題方法多樣性的教學，這是本節(jié)課的一大敗筆。識字二教學反思8在課堂上，我們常常會對學生說：大家應該善于思考，勤于思考。對于老師來講，又何嘗不是如此呢？執(zhí)教了《識字3》一課，我有以下感受：（一）環(huán)節(jié)設(shè)計要合理本節(jié)課我設(shè)計在學生初讀課文后就進行識字，因為學生在生活中有了一定的識字經(jīng)驗和能力，但是學生學的不是很有興趣，沒有在具體的語境中識字，學生學起來、記起來也是比較枯燥的，通過開火車方式檢測孩子的識字情況，發(fā)現(xiàn)有些孩子掌握的39。不是很扎實，識字環(huán)節(jié)教學沒有夯實。如果能夠在學生熟讀課文之后在進行識字指導的話，我想就會降低學生的識字難度。（二）想象力要豐富。學生年齡雖小，想象力極其豐富，甚至有時異想天開，自己卻“收不住了”，這就要求老師能夠恰如其分的給予引導和小結(jié)。例如，我在課堂教學中安排了這樣一個環(huán)節(jié)：教師給出幾個都是上下結(jié)構(gòu)的字“霧、霜、秀、李、霞”我說他們都是好朋友，有幾個特別要好就象親兄弟一樣，你們能找到他們嗎？小朋友們很容易的就知道是“霧、霞、霜”是親兄弟，可是第一個舉手的小朋友偏偏說“李”和“秀”是親兄弟，我問他為什么？他說：“木與禾”比較像，我沒注意到他們說了“李和秀”是親兄弟，他們在寫字的時候會把“李”寫成“禾”字頭，有的把“禾”寫成“木”字頭，這可能是我沒強調(diào)寫的時候要注意。識字二教學反思9《識字二》是一年級下冊的一篇識字課。本課借鑒“三字經(jīng)”的語言形式，具有押韻上口、好讀易記的特點，將識字寫字教學與對學生如何做人的教育融為一體。這篇韻文節(jié)奏感強，讀起來瑯瑯上口。但是，作為一年級下冊的課文，識字寫字依然是本課的教學重點。我的基本設(shè)計思路是：導入：板書“家”字，帶領(lǐng)學生認讀這個字，接著又讓同學們介紹自己家有幾口人，孩子們的積極性被調(diào)動起來了，接著我又出示單元導語：“我都有溫暖的家我們愛自己的家，愛爸爸媽媽，愛家里的每一個人。”揭示本組主題“家庭生活”。教學過程中，通過自由讀、男女生讀、齊讀、拍手讀等多種讀的形式，加深學生對生字及三字歌的認識和理解。在朗讀中，我又適時指導并激勵學生大膽質(zhì)疑，幫助孩子們理解三字歌的`內(nèi)容。一年級學生天性好動，在長達40分鐘的課堂教學中，注意力很難持久，我安排了小組比賽刺激了他們學習的興趣。但后段時間里，學生注意力不太集中。在這篇識字教學中也有幾處沒有做好的，如：由于前面讀字音和讓學生質(zhì)疑三字歌內(nèi)容花了不少時間，致使后面時間不夠，所以雖然安排了課后練習的環(huán)節(jié)，但最終因時間關(guān)系大大縮水，還沒來得及完成練習就下課了。如何提高識字效率，保證讀寫真正落實到位，我將在以后的課堂中不斷學習和探索這個問題。識字二教學反思10今天講了《識字七》的內(nèi)容，關(guān)于保護動物的拍手歌。按照以往的教學程序，范讀課文，學生整體讀感知。接下來，我引導學生，既然是首保護動物的拍手歌，那文中都提到了那些動物？請你圈出來。學生們開始動手，方框，圓圈，各種符號用上了。答案不一樣，有六種的，有七種的，還有八種的。我們一一來說，結(jié)果讓不一樣的答案歸到一起。我又問學生：這八種動物你見過哪幾種？學生踴躍回答：老虎，孔雀，黃鸝，熊貓。接下來，我展示課件上的圖片，并且逐個介紹有關(guān)他們的知識。比如，羽毛是綠色的孔雀是孔雀，此外還有藍孔雀，羽毛漂亮的`是雄孔雀，另外的就是雌孔雀，短短幾句話，普及了知識，激發(fā)了興趣。然后我又介紹了黃鸝，白靈，老虎等的知識，學生聽起來津津有味。在聽的過程中適時引導學生讀詞語：孔雀、錦雞、雄鷹、雁群、老虎、黃鸝、百靈、熊貓、接下來是趣味識字，摘水果，學生大聲認讀，猜字謎環(huán)節(jié)也深受孩子喜愛，謎面一出來，他們就早早地知道了答案，小臉微笑，等待老師確定他們是對的，那就歡呼雀躍了！這次增加了一個蓋住詞語再讀的課件，學生感覺新鮮，因為這些圖片都是他們喜歡的動畫片中的人物。最后是回歸課文識字，通過剛才的各種形式認讀，這樣的讀書已經(jīng)沒有難度，他們不由自主地拍起了手。我引導：拍手歌，那就得拍起手來，老師起頭，大家一起拍手讀。同學們，有的自己拍手，有的兩個人合作起來拍起來了。趁熱打鐵，在此基礎(chǔ)上，我再要求他們拍手背兒歌，環(huán)節(jié)之間緊密相連，自然過渡，循序漸進，讓學生在輕松愉快的氣氛中學到了知識！最后一個環(huán)節(jié)是延伸提高，出示一段課外的拍手歌，讓學生填動物名稱，同學們還是興趣盎然，躍躍欲試，最后大家一起說，達到最后的學習高潮。一堂課下來，我仔細觀察了一下，除了班內(nèi)的兩名特殊同學以外，其他同學都能積極參與到學習中來，突出了學生的主體地位。課堂的高效哪里來？其中一方面取決于學生的全體參與，當然也離不了教師的積極引導。我覺得，這樣的課堂，首先教師觀念上應該重視，時刻想到以學生為中心，發(fā)揮學生生主觀能動性，然后圍繞這種觀念設(shè)計課堂過程，肯定每節(jié)課都是精彩課，高效課，學生愛上的課，老是愛講的課。老師帶動學生，學生影響老師，互相制約，互相促進。還有一點，要源于對學生的負責，對學生的愛，讓他們因為自己的講授而進步！因為自己的努力而欣喜！識字二教學反思11哪里有生活，那里就有語文?！恫藞@里》是一篇與生活聯(lián)系緊密的課文，在優(yōu)秀教案中，我從生活實際動身，把教材與生活相融，讓同學在有趣的生活中學習。課前我讓同學走出課堂，到菜市場去買菜，認識菜，了解菜。課堂中，我讓同學把蔬菜帶入課堂，在游戲活動中動腦考慮，動手摸一摸，動眼看一看，動嘴說一說，同學在語文實踐活動中，直接感受到了語言的魅力，學習語文的樂趣。課堂是靜態(tài)的物質(zhì)存在，因為有了兒童──這活生生的生命，才煥發(fā)出無限的生機，才充溢著生長的氣息。讓一年級的同學在游戲活動中體驗語文學習的樂趣，豐富的活動形式是必不可少的。因此，在教學中，我設(shè)計了同學說蔬菜，猜謎語，朗讀扮演，舉行蔬菜展等活動，讓小朋友們在快樂的情緒中讀書、識字、說話。當小朋友們都舉起蔬菜時，教室里猶如一片菜園，同學自然就理解了“紅綠黃紫真好看，菜園里一片好風光?！钡暮x，教學也達到了事倍功半的效果。讓生活成為同學的教科書，以促進同學的終身發(fā)展為己任，陪著同學走向知識。為此，教學中我為同學提供了自我展示的學習舞臺，讓同學居于活動的中心，成為活動的主人。當老師用激勵性的語言引導同學去發(fā)現(xiàn)，去朗讀時，同學有了興趣，積極參與學習活動，同學有了獲得知識的成績感，自我表示的欲望更強烈。他們自身選擇喜歡的局部朗讀，考慮讀懂了什么，與同桌交流，并不時質(zhì)疑，自身解疑，互相解疑，在這里體現(xiàn)了同學自主、合作、探究的學習過程。老師在此情此景中，也加入到同學學習的行列中，老師的范讀，老師的參與讀，讓同學感受到了師生的和諧，人與文的和諧。最后又給了同學選擇的自由──自主選擇作業(yè)。小朋友們有了課堂上愉悅的學習經(jīng)歷，輕松地為自身設(shè)置了這樣的作業(yè)：想畫一畫蔬菜，想再給其它蔬菜編一首兒歌，想去農(nóng)村了解怎樣種植蔬菜，想自身學做菜……此時我已帶領(lǐng)同學由課堂走入了生活。教師應該具有一顆永遠年輕的童心，只要心靈不老，他（她）就能成為一個同學喜歡的老師。當我與小朋友們一起對話，一起讀書，一起寫字，一起運動，一起歡笑，一起走入生活的時候，我學會了用兒童的眼光來看世界，看語文學習的能力，那些純潔的話語，坦率的舉動后面是語文學習的真正資源，也是我們教師更具活力的動力來源。生活中做同學喜歡的老師，把溫馨的話語送給小朋友，把熱情的鼓勵送給小朋友，把無私的關(guān)懷送給小朋友。識字二教學反思12課文中大量的、抽象的歸類識字，決定了識字教學是小學低年級語文教學的重點也是難點，因此，本單元的教學我以游戲為主，在教學中充分利用游戲的形式調(diào)動學生學習生字的興趣，如在教學中我會進行“找朋友”的游戲，把卡片分給學生，讀出生字的章節(jié)。用偏旁歸類認字，做字謎的方法讓學生認字。每一課后都有十幾個生字，對農(nóng)村一年級的學生來說，真的有點困難。學習好點的，家長關(guān)心孩子學習的，這樣的孩子能記住每一課的生字，但家長如果不怎么管自己的孩子的學習的，那孩子就有很多的字不能掌握。我們班就有近一半的家長是不管孩子 學習的，只顧自己加班。所以也就有一大批的學生每一課的生字都是不能全部記住的，甚至一課十多個生字，他只能認一兩個。這給我的教學帶來了很大的阻礙，我只能平時多抽時間給這些學生認記生字，鞏固生字。要掌握生字，就要不斷地讓學生在情境中鞏固，所以我想辦法讓學生多讀一些課外的讀本。這樣不但能讓學生記住更多的生字，還能提高學生的語言能力。在學生學習的過程中，抓住學生的每一“閃光點”，及時給予肯定，他們感受成功的喜悅，從而增強他們學習的興趣。我也讓學生在黑板寫字，請學生當小老師評一評，每個學生都有機會 評點他人，被他人評點，學生往往顯得異常激動，特別渴望別人的贊賞。總之，在識字教學上，要合理運用多種形式，讓學生記憶大量的生字。識字二教學反思13今天早上起床的時候，以為是個陰天，料想今天一天必定是天氣不好，沒想到，太陽眷顧了我們，一下子覺得，整個操場都充滿了生機。早上第二節(jié)課，我上了《比一比》這一課，昨天在備課的時候，考慮到這樣幾個問題：其一，學生的朗讀會不會出現(xiàn)問題，讀的毫無生氣，拖拖沓沓的？其二，教案的生字教學設(shè)計教學設(shè)計會不會令學生感到很難；其三，能不能少用課件，多用文本？由于擔心的問題比較多，所以上課之前心里還是沒底的。上完《比一比》后，看來問題不是我所想象的那么嚴重，這兩節(jié)課下來，學生學的不錯，而且下課后還意猶味盡的討論誰大誰小，誰多誰少？第一個問題，學生的朗讀不會想象的那么差，現(xiàn)在我上課盡量讓學生手腳并用，學生能用動作表演來讀，本來學生是非常好動的，但是一加上動作，比如說：一堆杏子，學生就能用動作很好的表現(xiàn)出來，然后再加上語調(diào)，看來這個問題不難。第二個問題，其實有時忽略了學生的觀察力跟表現(xiàn)力，以為他們還是簡單的思維，可是現(xiàn)在的孩子思維真的39。太快了，有時連自己都跟不上，第三個問題，這個問題是我一直在深思的問題，孩子的文本問題一直都是很棘手的，很多孩子學不會看書，而單調(diào)的翻書看書，學生又注意力不集中，課件又是必不可少的，這節(jié)課還是沒協(xié)調(diào)好，看來還得多下功夫才行。識字二教學反思14《自選商場》是一篇識字課文,也是典型的在引導學生在生活中自主識字的范例, ,我想從生活入手,再回歸到生活中去。但課一上起來,卻與想像的相去甚遠。:過于強調(diào)實,而忽視了一年級學生的心理特點。一年級學生好動,注意力持久性不夠。但在課堂中我為了完成教學任務(wù),讓學生在被動地接受知識,沒有很好地調(diào)動學生學習的積極性,尤其是課間操沒有運用,使學生在學習疲倦時沒有得以調(diào)節(jié)。課堂節(jié)秦一直很平穩(wěn),尤其是后半堂課應加快節(jié)奏。過于強調(diào)課堂常規(guī),沒有讓課堂真正地活起來。從設(shè)計上看,一堂課采用多種的方法讓學生自主識字、記字形,以多種形式,讓生字復現(xiàn),讓學生鞏固,并在不同的語境中讓學生認讀,似乎都無可厚非。但今天這堂課明顯讓我感覺到與往常的不同,平時強調(diào)課堂常規(guī)是因為學生太活之后不善于聽,但在今天我并沒有強調(diào)時學生卻異常地安靜。讓我奇怪,也許一年級的孩子也知道什么是緊張了吧?而我對于這情況竟無法去活躍一下課堂氣氛,與學生之間似乎成了油與水的關(guān)系,沒能像往常那樣相互融合。于是整堂課便顯得實有余而活不足了。我常常希望自己能上的是一堂真正的39。語文課,不作秀,不生硬,在課堂中體現(xiàn)一種語文的大氣,這畢竟不是一種大氣的、有嘗試性的失敗。好在課后檢查了一下,學生卻掌握得很好?？磥砺牭淖饔眠€是很大的。 識字二教學反思15《識字2》是蘇教版一年級上冊第一單元的第二，教材以詞串的形式，圍繞小學生每天早晨生活常規(guī)這一中心內(nèi)容，將一組組詞語組成韻語歌，讀起押韻上口，便于誦讀記憶，配以相應的插圖，圖對照，不僅識了字，理解了詞語，而且認識了事物，受到了美的熏陶。我將這節(jié)識字的教學目標定為：學會1個生字，其中4個生字只識不寫；理解由生字組成的詞語，能將畫面描繪的事物與詞語聯(lián)系起，使學生形成健康生活常規(guī)的意識。識字2的內(nèi)容都是孩子們身邊的，幾乎是每天都要做的事的，所以小詩的內(nèi)容孩子們很容易就理解了，由于內(nèi)容的壓韻，讀起順口，所以在小詩的讀和理解上掌握得還算可以。而識字和寫字是本的重點，也是識字起步的難點。識字的關(guān)鍵在于建立字形與音形的聯(lián)系，我充分發(fā)揮教材看圖識字的優(yōu)勢，利用情境圖，引導學生結(jié)合平日的生活體驗，使學生邊看畫面邊識字、學詞，并相機進行說話訓練，力求識用結(jié)合。同時還鼓勵學生憑借已有的經(jīng)驗，通過想象，補充和擴展詞串內(nèi)容，從而促使學生主動識字，體驗識字帶的快樂，提高識字的效率。由于《識字2》是學生書寫漢字的起步階段的內(nèi)容，在教學中要堅持手、口、腦并用，讓學生自己開動腦筋記憶字形，掌握常見的基本筆畫名稱及