【正文】 安排了小組比賽刺激了他們學(xué)習(xí)的興趣。教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)自由讀、男女生讀、齊讀、拍手讀等多種讀的形式，加深學(xué)生對(duì)生字及三字歌的認(rèn)識(shí)和理解。我的基本設(shè)計(jì)思路是：導(dǎo)入：板書“家”字，帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)讀這個(gè)字，接著又讓同學(xué)們介紹自己家有幾口人，孩子們的積極性被調(diào)動(dòng)起來(lái)了，接著我又出示單元導(dǎo)語(yǔ)：“我都有溫暖的家我們愛(ài)自己的家，愛(ài)爸爸媽媽，愛(ài)家里的每一個(gè)人。這篇韻文節(jié)奏感強(qiáng)，讀起來(lái)瑯瑯上口。識(shí)字二教學(xué)反思13《識(shí)字二》是一年級(jí)下冊(cè)的一篇識(shí)字課。本課的教學(xué)充分利用識(shí)字3的學(xué)習(xí)方法，調(diào)動(dòng)了學(xué)生主動(dòng)識(shí)字的積極性，減少了教師指導(dǎo)的行為。思考：二年級(jí)的識(shí)字教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立識(shí)字的能力，并培養(yǎng)主動(dòng)識(shí)字的習(xí)慣，以適應(yīng)三年級(jí)識(shí)字教學(xué)“扶”漸減，“放”漸增這一發(fā)展趨勢(shì)。還可以用加一加的方法讀住它。生：不對(duì)，應(yīng)該說(shuō)太陽(yáng)從西邊落下。兩個(gè)偏旁不能用錯(cuò)。生：老師讓我們用上詞語(yǔ)說(shuō)圖意，還沒(méi)有讓我們說(shuō)詞語(yǔ)與什么有關(guān)系。（呵呵，有些勉強(qiáng)）師：大家仔細(xì)看看，這兩幅圖畫的是同一時(shí)間、同一地點(diǎn)的事情嗎？生：不是的，解放軍叔叔不能用槍瞄準(zhǔn)小朋友。生：太陽(yáng)高高地掛在天上，晴空萬(wàn)里，小艷在這溫暖的日子里，洗了一盆衣服，洗好后，掛在衣架上晾曬。師：同學(xué)們讀書很認(rèn)真，能把每組詞串讀得正確、流利。師：現(xiàn)在我們來(lái)學(xué)習(xí)識(shí)字4，請(qǐng)你用學(xué)習(xí)識(shí)字3的方法學(xué)習(xí)好嗎？生：自讀詞串。生：……師：我們是怎么學(xué)習(xí)識(shí)字3的？生：（學(xué)生相互補(bǔ)充完成）先自己讀詞串，每個(gè)字音讀準(zhǔn)確，把詞語(yǔ)讀流利。教學(xué)片斷一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入師：上節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了識(shí)字3，你的`收獲是什么？生：我知道了木字旁和禾字旁的來(lái)歷？生：我知道了和樹(shù)木有關(guān)的字都是木字旁；和莊稼有關(guān)的大多數(shù)都有禾字旁。與識(shí)字3略有不同的是情境圖生活氣息較濃，有充分的想象空間，為識(shí)字、誦讀、練習(xí)說(shuō)話提供了憑借。分別按圖表的形式展示了“日、目”“冫、氵”的演變過(guò)程。你們當(dāng)編書的人嗎？”他們都說(shuō)想，“不難，把你們剛才說(shuō)的，寫在書上每一行的詞語(yǔ)后面寫一個(gè)就行?！蔽蚁蛩斐鰜?lái)大拇指，接著又有的說(shuō)：踢毽子、寫作業(yè)、讀故事、打游戲、聽(tīng)音樂(lè)、唱國(guó)歌、學(xué)英語(yǔ)……孩子們說(shuō)了很多這樣的詞語(yǔ)。我神秘的一笑又說(shuō)：“課外除了這些事，我們還會(huì)做什么？先別急，你說(shuō)的時(shí)候得像書中的`詞語(yǔ)那樣。教室里安靜了，過(guò)了一小會(huì)兒，有孩子舉手了說(shuō)：“這些事，都是在課外做的。那個(gè)孩子背的挺熟，其他孩子也想背，我就讓他們會(huì)背的都背?！庇钟幸粋€(gè)孩子說(shuō)：“李老師，我會(huì)背?！焙⒆觽冏x的是有模有樣?！薄岸际亲R(shí)字二上詞語(yǔ)。這時(shí)鈴聲響起，我走上講臺(tái)示意上課，同學(xué)們坐下后，我沒(méi)有說(shuō)話停了大概有一兩分鐘，我就做了一個(gè)彈鋼琴的動(dòng)作，走到一位學(xué)生的面前讓他說(shuō)我剛才在做什么？這個(gè)孩子立刻就說(shuō)出了答案，接著我又做了“拉二胡、唱京戲、下象棋、練書法”等等一系列的動(dòng)作讓他們猜，此時(shí)，孩子們都在認(rèn)真的看極力的猜，生怕把他給漏掉。”看到她們沾沾自喜的樣子，我笑了笑說(shuō)：“快去準(zhǔn)備東西上課。識(shí)字二教學(xué)反思11識(shí)字二的那天我走進(jìn)教室，我們班那幾個(gè)愛(ài)黏糊我的女孩走到我身邊把我圍住，楊霖就說(shuō)：“李老師，識(shí)字二太簡(jiǎn)單了，昨天晚上預(yù)習(xí)的時(shí)候我就快會(huì)背了。男：一個(gè)男人在田里干力氣活，所以田力是男。他們是這樣理解的：滅：有人用水管澆火，上面的“一”就是水龍。在教學(xué)開(kāi)始，我先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)“日”和“月”分別指什么？有什么特點(diǎn)？引導(dǎo)學(xué)生明白“明”是指很亮的意思。著名科學(xué)家愛(ài)因斯坦說(shuō)：興趣才是最好的老師。不一往情深，就鉆不進(jìn)去，就不能體會(huì)其中的奧妙，就不可能獲得真知。以此來(lái)縮短與其他同學(xué)之間的距離。于是在一般情況下我都會(huì)請(qǐng)中下游的學(xué)生來(lái)回答這樣的問(wèn)題，偶爾也請(qǐng)比較好的。于是，我又想了一個(gè)辦法，每一堂課剛上課時(shí)，我就宣布我會(huì)在這節(jié)課檢查完預(yù)習(xí)之后請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)回答問(wèn)題，而問(wèn)題就是剛才大家認(rèn)的所有的字，如果到那時(shí)還讀不到，再給以小小的懲罰。這時(shí)如果不注意到這群孩子，長(zhǎng)此以往他們就會(huì)越來(lái)越差，跟不上其他同學(xué)的腳步。字不會(huì)認(rèn)讀，課文也就無(wú)從下手。鑒于識(shí)字量之大，因此，在每節(jié)課前我都要求學(xué)生預(yù)習(xí)，但是我發(fā)現(xiàn)這樣預(yù)習(xí)的結(jié)果是好的越來(lái)越好而差的學(xué)生卻越來(lái)越差。大量的識(shí)字方向是對(duì)的，只是在現(xiàn)行的考試制度下，如何識(shí)字更多，記得更牢？要想減少錯(cuò)別字，還要加強(qiáng)訓(xùn)練，反復(fù)才能鞏固！識(shí)字二教學(xué)反思9今年，我首次教學(xué)新課改的二年級(jí)語(yǔ)文，我發(fā)現(xiàn)二年級(jí)的識(shí)字量特別多，寫字量也特別大?！倍@幾乎是以前整個(gè)小學(xué)六年的識(shí)字量?！按罅孔R(shí)字和閱讀是義務(wù)教育階段新課程的重要理念之一。這里要填：爭(zhēng)、興。感覺(jué)三字經(jīng)的文本及這樣的學(xué)習(xí)方法學(xué)生很感興趣。教學(xué)《識(shí)字3》首先讓學(xué)生嘗試讀文，教師糾正字音，然后教師指導(dǎo)讀，并示范朗讀，熟讀之后拍掌打節(jié)奏朗讀，學(xué)生大大提高學(xué)生朗讀的興趣，最好還進(jìn)行了朗讀比賽，學(xué)生讀得很流利，繼而已經(jīng)有學(xué)生嘗試背誦了！然后設(shè)疑：你有什么問(wèn)題不明白？例如“我們祖國(guó)為什么被稱為華夏？”“黃河、長(zhǎng)江、長(zhǎng)城、珠峰”在哪？等等問(wèn)題，通過(guò)多媒體課件進(jìn)行演示，多種途徑幫學(xué)生尋找答案。正確、流利、有感情地朗讀課文，感受祖國(guó)的偉大。整篇課文洋溢著中華民族厚重的歷史感和濃郁的時(shí)代氣息，體現(xiàn)了盼望兩岸統(tǒng)一、祖國(guó)繁榮昌盛的強(qiáng)烈愿望。這13個(gè)要求會(huì)認(rèn)的生字，在整體感知詞語(yǔ)中已經(jīng)多次呈現(xiàn)，學(xué)生已經(jīng)不陌生了，因此會(huì)比孤立呈現(xiàn)生字來(lái)機(jī)械識(shí)記的效果好。（設(shè)計(jì)意圖：把識(shí)字寫字安排在感知課文內(nèi)容之后，看似顛倒了順序，實(shí)際上體現(xiàn)了學(xué)生識(shí)字和記字的一般規(guī)律。說(shuō)說(shuō)自己找到的春天是什么樣子，是什么樣的色彩。5．學(xué)生自寫課后生字，展示評(píng)議。4．說(shuō)說(shuō)書上田字格里的生字哪個(gè)最難寫。3．游戲：燕子報(bào)春。2．同桌互讀，交流認(rèn)字方法；互考，互相辨音，看誰(shuí)讀得準(zhǔn)。（設(shè)計(jì)意圖：搶答和合作朗讀的形式進(jìn)一步讓學(xué)生從整體上感受春天美景，既符合兒童年齡特征，增強(qiáng)趣味，又符合閱讀從整體──部分──再整體的螺旋上升規(guī)律。3．春天的圖畫五彩繽紛，春天的聲音變幻無(wú)窮，讓我們一起用優(yōu)美的詞語(yǔ)來(lái)贊美多彩的春天吧！師生齊讀這些詞語(yǔ)。）三、朗讀詞語(yǔ)，抒發(fā)情感1．多媒體分別出示文中詞語(yǔ)描繪的圖畫，學(xué)生以四字詞語(yǔ)搶答。7．這些我們看到的、聽(tīng)到的，表示動(dòng)物們、植物們都醒了，這便是──（設(shè)計(jì)意圖：借助插圖，讓學(xué)生還原并豐富詞語(yǔ)的形象；再讀詞語(yǔ)，使其感知春天的豐富、生動(dòng)和美麗，并在讀中產(chǎn)生“畫面感”，這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。）二、指導(dǎo)朗讀課文，了解意思1．多媒體出示課文插圖，學(xué)生觀察。（設(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)設(shè)一定的情境，讓學(xué)生在觀察的過(guò)程中識(shí)字。4．指名讀，開(kāi)火車讀5．指名說(shuō)出筆畫名稱。一、復(fù)習(xí)1．出示10個(gè)生字卡片。3．通過(guò)誦讀，了解春天景物的特點(diǎn)，感受春天景色的美好。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的`興趣。會(huì)讀會(huì)寫會(huì)用三個(gè)生字，能在田字格中按筆順正確書寫生字。5．課后練習(xí)有關(guān)春天的詞語(yǔ)可多了，找一找還有哪些帶有“春”的詞語(yǔ)。教師重點(diǎn)點(diǎn)撥并范寫“樹(shù)”“梨”。重點(diǎn)指導(dǎo)“樹(shù)、梨、杏”三個(gè)“木”的寫法有什么不同。書空生字。木字旁、草字頭的字還有哪些？ 找出帶有這個(gè)偏旁的字讀一讀，知道含有“木字旁”的字多與樹(shù)木有關(guān)。2．學(xué)習(xí)偏旁：日字旁、木字旁、草字頭、巾字底。讀一遍有一遍的目的，讀一遍就有一遍的收獲。（ ）也從南方飛回來(lái)了，春天真美啊?。ㄔO(shè)計(jì)意圖：能借助拼音讀通順詩(shī)句，讀通、讀順課文，最后以朗讀課文達(dá)到要求者過(guò)關(guān)。柳樹(shù)（ ）了，小草（ ）了。5．課件提供填空，把學(xué)過(guò)的生字詞填入括號(hào)里。同桌互讀。2．糾正字音，巡視指導(dǎo)。多讀幾遍，把詞語(yǔ)記下來(lái)，你的詞匯就更豐富了。）誦讀詞串，不要一個(gè)詞一停頓地讀，也不能讀成了順口溜。引導(dǎo)學(xué)生邊看圖邊識(shí)字、學(xué)詞，并進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼f(shuō)話訓(xùn)練，力求達(dá)到識(shí)用結(jié)合，學(xué)以致用。（設(shè)計(jì)意圖：復(fù)習(xí)音節(jié)，為學(xué)習(xí)本文做好鋪墊。布谷（1）齊讀詞語(yǔ)。（2）看，在春風(fēng)吹拂下，柳樹(shù)和小草在干什么？真像什么？嫩芽（1）嫩芽可小了，它們藏在哪里呀！請(qǐng)小朋友們?cè)僮屑?xì)看一看圖，讀讀。（2）讀出春天風(fēng)雨的輕柔嗎？有感情讀一讀詞。出示：課件： 柔柔的風(fēng)伴隨著怎樣的春雨？（細(xì)細(xì)、綿綿）板書：春雨像 ，像 ，又像 。第一行詞語(yǔ)說(shuō)明春天氣候的特點(diǎn)；第二、三行詞語(yǔ)是標(biāo)志春天到來(lái)的植物和動(dòng)物；第四行介紹了春天里果樹(shù)開(kāi)的花。學(xué)習(xí)“春天”：重點(diǎn)指導(dǎo)：春，并記憶字形，突出日字旁。2．讀讀這12個(gè)詞語(yǔ)，你發(fā)現(xiàn)了什么？1）他們都是介紹春天的。（設(shè)計(jì)意圖：上課伊始，教師播放學(xué)生熟悉的音樂(lè)，讓孩子們輕松地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。猜猜，這是什么歌曲？2．對(duì)！同學(xué)們，你們認(rèn)為春天在哪里呢？3．是啊！春天是四季中最美的季節(jié)，現(xiàn)在就讓我們一起走進(jìn)多彩的春天，開(kāi)始學(xué)習(xí)《識(shí)字1》?！按骸?、“谷”、“布”的書寫。教學(xué)重難點(diǎn)：1．把圖畫上的事物與所學(xué)的詞語(yǔ)聯(lián)系起來(lái)。2．正確、流利地朗讀韻文。教學(xué)過(guò)程：第一課時(shí) (2月9日 總第4課時(shí))課時(shí)目標(biāo)：1．學(xué)會(huì)本課“樹(shù)、梨、杏”3個(gè)生字。教學(xué)重難點(diǎn)：識(shí)字、寫字；了解春天景物的特點(diǎn)，感受春天景色的美好。2．學(xué)會(huì)本課生字8個(gè)，綠線內(nèi)的個(gè)3生字只識(shí)不寫，認(rèn)識(shí)4個(gè)偏旁。教學(xué)目標(biāo)：1．按一定順序觀察圖畫，把認(rèn)識(shí)圖畫上的事物同所學(xué)的詞語(yǔ)聯(lián)系起來(lái)；朗讀詞串，積累詞匯。課文田字格中的范字，是本課要求學(xué)生學(xué)會(huì)的9個(gè)生字，標(biāo)在田字格上方的是要學(xué)生認(rèn)識(shí)的4種筆畫，本課的重點(diǎn)是識(shí)字、寫字、誦讀。識(shí)字二教學(xué)反思7教材分析：這是蘇教版小學(xué)一年級(jí)下冊(cè)教材中的一篇識(shí)字韻文，《識(shí)字1》以詞串識(shí)字的形式出現(xiàn)，圍繞“春天”這個(gè)主題勾畫出了一幅春光旖旎、鳥語(yǔ)花香的春景圖。時(shí)間分配有點(diǎn)不合理，造成書寫生字的時(shí)間太倉(cāng)促,練習(xí)不是很到位。在本節(jié)課的教學(xué)中通過(guò)激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，在經(jīng)歷感知、思考、發(fā)現(xiàn)、交流等多種學(xué)習(xí)活動(dòng)中，從而讓他們?cè)诜e極的思維活動(dòng)中加強(qiáng)理解和體驗(yàn)，進(jìn)而有所感悟和生成。三、還學(xué)生真正“讀者”的地位，在形式多樣的朗讀中發(fā)展語(yǔ)言。3．讓學(xué)生在輕松、寬松的氛圍中學(xué)習(xí)探究，體會(huì)了主動(dòng)探究、合作探究的快樂(lè)。2．我運(yùn)用直觀形象的課件，創(chuàng)設(shè)對(duì)子王國(guó)的情境進(jìn)行識(shí)字教學(xué)。我努力讓教學(xué)過(guò)程成為學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)、自主探究的過(guò)程，成為共同交流、合作探究的過(guò)程。二、趣味識(shí)字，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。這種教學(xué)情境的設(shè)立，學(xué)生有了一種“在學(xué)中玩，在玩中學(xué)”的感覺(jué)。于是，我創(chuàng)設(shè)了愉悅可持續(xù)型的氛圍，讓學(xué)生走進(jìn)“對(duì)子王國(guó)”，先去認(rèn)識(shí)我們的老朋友，再學(xué)習(xí)新對(duì)子朋友。在新課程和新教材中均指出：把激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性放在首位。這個(gè)案例也提醒了每一位教師要不斷思考，敏銳捕捉富有生命氣息的教學(xué)資源，予以及時(shí)調(diào)整，努力建構(gòu)動(dòng)態(tài)生成的課堂教學(xué)。本案例中，差點(diǎn)因?yàn)榻處煹钠?jiàn)而抹殺了課堂中的一個(gè)亮點(diǎn)生成。課堂上把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，給學(xué)生心靈放飛的權(quán)利，喚起了學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，就會(huì)有意想不到的課堂生成?！痉此肌俊靶麓缶V”強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文教學(xué) “要充分利用現(xiàn)實(shí)生活中的語(yǔ)文教育資源。生2：而我在電視上看到過(guò)新疆的大草原，很大很大，根本沒(méi)有東西能把它圍起來(lái)。師：你說(shuō)得很有道理。師：“草原”是這個(gè)“園”嗎？草原可是很廣闊的生2：我覺(jué)得“草原”不是這個(gè)“園”。生5：還有“花園”也是這個(gè)“園”，我是看童話書時(shí)認(rèn)得這個(gè)字的。生3：我也認(rèn)識(shí)這個(gè)“園”字，因?yàn)槲壹易≡诮覉@。）師：是的，“幼兒園”也是這個(gè)“園”。）師：那你說(shuō)說(shuō)看，你是怎么認(rèn)識(shí)的？生1：我以前在濱江友誼幼兒園讀書，我每天都能看到幼兒園的大門上寫著這個(gè)“園”字。（還是那副得意的樣子，說(shuō)話時(shí)把“老早”特別強(qiáng)調(diào)。師：（略帶欣賞地點(diǎn)點(diǎn)頭）你說(shuō)得很有道理，請(qǐng)坐。師：哦？那你說(shuō)說(shuō)他什么地方說(shuō)得不對(duì)？生1：我覺(jué)得應(yīng)該是：一個(gè)大“口”里住一個(gè)“元”。師：你能用加一加的辦法記住它，真聰明。師：瞧，”菜園這兩個(gè)字正向我們眨眼呢，看誰(shuí)能先和它們交上好朋友，記 住它們的樣子？生1：“園”字我老早就認(rèn)識(shí)了?。ㄉ?沒(méi)等教師說(shuō)完話，就迫不及待地叫起來(lái)，而且一副自鳴得意的樣子。案例：人教版語(yǔ)文第一冊(cè)識(shí)字課《菜園里》師：小朋友們，今天，我們要到一個(gè)地方去參觀。識(shí)字二教學(xué)反思5“課堂學(xué)習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)生活的重要組成部分，參與并享受愉快、自信、有尊嚴(yán)的課堂學(xué)習(xí)是每個(gè)兒童的權(quán)利。對(duì)于生字的教學(xué)，我主要是穿插于韻文中，比較隨機(jī)。他們的隊(duì)伍非常整齊。對(duì)于“大典、檢閱”這個(gè)詞語(yǔ)，我通過(guò)讓學(xué)生看圖，說(shuō)圖，讓學(xué)生了解國(guó)慶大閱兵，中央領(lǐng)導(dǎo)人在天安門城樓檢閱中國(guó)人民的海陸空三軍，來(lái)感受他們的威武雄壯。特別是“大典、檢閱”這類詞語(yǔ)，學(xué)生很難明白。這篇課文生字多，而且前后鼻音也很多,所以生字的讀音是教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)。讓孩子“我口表我意”，在實(shí)踐中自己發(fā)現(xiàn)建構(gòu)，在互助中研究，在合作中探索，在競(jìng)爭(zhēng)中求進(jìn)步?！坝幸磺€(gè)觀眾就有一千個(gè)哈姆雷特”，他們可以也一定會(huì)有自己的獨(dú)特感受。并且在教學(xué)的過(guò)程中，我想要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，課上我主要通過(guò)學(xué)生自己體會(huì)來(lái)使學(xué)生的自主性得到了發(fā)揮，整堂課收到了良好的教學(xué)效果。識(shí)字二教學(xué)反思4《識(shí)字2》這篇課文主要描寫了建國(guó)五十周年大典的歡慶場(chǎng)面，生動(dòng)形象。比如，我在教導(dǎo)“春雨”這兩個(gè)詞語(yǔ)，不僅讓孩子看了“下春雨”的情景，引導(dǎo)學(xué)生想像“春雨像什么？給你留下怎樣的印象”，從而理解“春雨”，更隨機(jī)出示了朱自清先生的名篇《春》中的片段“春雨，一下就是三兩天，像牛毛，像花針，像細(xì)絲……”，在識(shí)字的基礎(chǔ)上，品味名篇，提升識(shí)字的深度，提高學(xué)生的閱讀能力。意境。接下來(lái)的識(shí)字教學(xué)，扎實(shí)有效，出示詞語(yǔ)到讀詞語(yǔ)到理解詞語(yǔ)再到讀好詞語(yǔ)，層層深入，逐個(gè)擊破，且各排詞語(yǔ)間能做好過(guò)渡，環(huán)環(huán)相扣，使之看起來(lái)仍是一篇完整的韻文?！澳隳苡迷鯓拥某烧Z(yǔ)描繪眼前的景色？”這樣教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)反思，工作計(jì)劃，復(fù)習(xí)了孩子之前積累的詞語(yǔ)，更豐富了語(yǔ)言。最重要的是，鳥兒動(dòng)聽(tīng)的歌唱一下子就把孩子帶入了爛漫的春季，完成了“創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課”這一目標(biāo)。上課開(kāi)始，我讓學(xué)生傾聽(tīng)三種不同季節(jié)的聲音，從而把學(xué)生由寒風(fēng)呼嘯的冬天帶入鳥語(yǔ)花香的春天。第一組詞語(yǔ)說(shuō)明了春天的氣候特征，第二三組詞語(yǔ)分別是春天的植物和動(dòng)物，第四組詞語(yǔ)介紹了春天里果樹(shù)的花。圍繞春天，將12個(gè)詞語(yǔ)分為四組，排成四行，隔行押韻。讓學(xué)生對(duì)老師評(píng)頭論足，運(yùn)用形體動(dòng)作學(xué)寫筆畫、作業(yè)展覽、評(píng)選書寫閃耀明星等方法，激發(fā)了學(xué)生寫字的興趣，提高了學(xué)生寫字的技