一年級(jí)上冊(cè)識(shí)字3教學(xué)反思-文庫吧資料
2024-11-16 01:36本頁面
【正文】 ，還學(xué)會(huì)了在游覽時(shí)應(yīng)善待景觀、愛護(hù)文物、恪守公德的基本文明禮儀規(guī)范。（4）仔細(xì)觀察，怎樣把這二個(gè)字寫好看呢？注意每個(gè)字有什么變化？教師范寫。第四筆要寫出捺腳。（3）點(diǎn)擊筆順示意圖，看清筆順，自己書空筆順。（2）這個(gè)用紅色表示的，就是我們今天要學(xué)的新筆畫。（點(diǎn)擊出示田字格的生字“水”，“火”。（出示碰碰車上的生字）碰碰車，不過要讀準(zhǔn)這些字才能玩。請(qǐng)小組長(zhǎng)拿出老師準(zhǔn)備的信封，在小組中讀生字，互相正音。（看著書本讀）。3．去掉拼音你們能讀好嗎？誰想試著讀讀？ 4．這些詞語就是我們語文書上識(shí)字3 的內(nèi)容。3．（出示三四行詞語）我們一塊兒來叫叫這些好玩項(xiàng)目的名字吧！讀好這些游樂項(xiàng)目的詞語。（出示游樂項(xiàng)目的圖片）你喜歡玩什么？能學(xué)著老師，說一說嗎？（自由練說）我喜歡玩木馬，好像騎在真的俊馬上，在草原上奔馳呢！/我喜歡玩滑滑梯，滑下來人好像飛起來了。（學(xué)生自由拼讀）同桌互讀，請(qǐng)會(huì)讀的小朋友當(dāng)小老師，讀給大家聽。（三）學(xué)習(xí)“轉(zhuǎn)椅、火車、山洞”等過渡：公園里除了美麗的景色外，還有許多小朋友喜愛的游樂項(xiàng)目呢！我們一起去看一看。/我們好像看到了綠樹、紅花、流水、寶塔！/老師仿佛聽到了流水的嘩嘩聲。評(píng)：從你們的臉上，老師知道，你喜歡極了這個(gè)公園。公園里的景色太美了，我們?cè)賮砗煤玫仡I(lǐng)略它的美。）試著讀出寶塔的高。（齊讀）寶塔 bǎo tǎ過渡：公園里除了綠樹、紅花、小橋、流水，還有什么？（出示“寶塔”圖片）誰來讀？（相機(jī)出示詞語）（提示：“寶塔”兩個(gè)音節(jié)都是第三聲，第一個(gè)“寶” 可讀第二聲）齊讀。點(diǎn)擊出示流水插圖，看，清清的河水里有什么？（小魚、小蝦??多可愛呀?。┱l來讀讀。（出示：小橋）指名讀小橋是什么形狀？架在哪里？評(píng)：你真是一個(gè)善于觀察的好孩子！（齊讀）流水 li（二）學(xué)習(xí)“小橋、流水、寶塔” 小橋 xiǎo qi243。/請(qǐng)坐，小綠樹們。/聽得出，你很喜歡綠樹。nɡ huā你能美美地讀給小朋友聽聽嗎？誰還想讀？（提示：“花” 是三拼音節(jié)）點(diǎn)擊紅花圖片，大家讀得很美！我眼前仿佛出現(xiàn)了一大片花叢，火紅火紅的，好看極了！聽了你的朗讀，老師好像聞到了花香！/這么美的花，小蝴蝶，小蜜蜂都飛來了，圍著花兒跳舞呢！綠樹 lǜ sh249。]（指名讀 跟讀）2．引出詞語，讀準(zhǔn)音。在這秋高氣爽、丹桂飄香的季節(jié)里，老師再帶大家去一個(gè)美麗又好玩的地方，你們?cè)敢馊幔磕蔷妥屛覀兂松弦魳房燔?，開始快樂的旅程吧?。ǚ乓魳贰督加巍罚┒?、結(jié)合情境，學(xué)習(xí)詞語（一）學(xué)習(xí)“公園、綠樹、紅花”1．(出示公園的圖片)瞧，這是哪兒呢？（出示：公園ɡōnɡ yu225。二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)采用多種方法學(xué)習(xí)詞語，引導(dǎo)學(xué)生感受公園的美和在公園游玩的快樂，并通過朗讀體現(xiàn)出來。3．了解公園里的景物和設(shè)施，能夠正確朗讀課文。書寫“水”“火”兩個(gè)字，理解由生字組成的詞語。第三篇：一年級(jí)上冊(cè)《識(shí)字3》教學(xué)設(shè)計(jì)一年級(jí)上冊(cè)《識(shí)字3》教學(xué)設(shè)計(jì)（第一課時(shí)）一、教學(xué)目標(biāo)1．學(xué)會(huì)本課五個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的七個(gè)字只需認(rèn)識(shí)。所以在教學(xué)中，我通過象形字“水”和“火女”告訴孩子們漢字的演變、來歷，記住字形，使這些漢字在孩子們的眼里不再枯燥，而且是慢慢生動(dòng)、鮮活起來，變成一幅幅圖畫、一個(gè)個(gè)故事。那么。五、悟中識(shí)字，感受漢字形體美。識(shí)字的學(xué)習(xí)過程應(yīng)該是一個(gè)綜合訓(xùn)練的過程。三、巧妙地滲透說話訓(xùn)練從教材入手，緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)踐，練習(xí)仿說，拓寬學(xué)生的思路，訓(xùn)練學(xué)生思維的廣闊性，在練說中不作統(tǒng)一要求，尊重學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生思維的多樣性，對(duì)
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