【正文】 對重點詞語的理解進而理解韻文。我在教學時，通過檢查學生的生字讀音來強調(diào)音準。學生通過觀看后說：解放軍非常神氣，很威風。在此基礎上，我讓學生朗讀第二行詞語“大典、檢閱、海陸空”，讀出海陸空三路解放軍的英雄氣概。總之，對于該篇詞串的教學中圖片和視頻以及語言的講解使孩子們積極性、參與度很高，教學效果較好，日后我會在教學語言上更下一些功夫?！?一個理想的課堂不僅是能聽到兒童的聲音，而且教師要努力研究學生、傾聽學生、發(fā)現(xiàn)學生，學生不斷地呈現(xiàn)變化狀態(tài)，思維火花，教師即時捕捉、搜集、判斷、重組這些信息，利用這些“寶貴財富”，形成新的又具有連續(xù)性的興奮點和教學步驟，促進了課堂有效的動態(tài)生成。（課件先出示菜園全景，隨后出現(xiàn)”菜園里“三個字）這是什么地方呢？誰能把門牌上的字讀給大家聽？生：菜園里師：讀得很正確！特別是“菜”字，平舌音讀得很棒！讓我們一起齊聲讀。因此平時他的識字能力不是很強，而且上課也不認真，我有點生氣地看了他一眼，補充說了一句：“一定要動動腦筋才能記住字的樣子！”）師：誰來說說，你是怎么記住這兩個字的？生2：一個大“口”加一個元”，“菜園”的“園”。生1：老師，我覺得他說得不對。因為，菜肯定是種在菜園里面的，大口就像是菜園一周都圍起來，以免園子里的菜被人拿走。生1：我還有話說，其實“園”字我老早就認識了。我不禁又“哦”了一聲，略帶著不信任。（我突然發(fā)現(xiàn)他原來也是挺細心的孩子。生1同學很會學習，能夠借生活環(huán)境認識字。生4：語文書上的“語文園地”也是這個“園”，“江濱公園”也是這個“園”。師：通過看書來識字，這個方法太好了！生6：“草原”也是這個“園”。因為我發(fā)現(xiàn)菜園、幼兒園、花園、公園一周都有東西圍起來的。幼兒園、花園、公園會有圍墻圍著，菜園一般也會用柵欄圍著。師：是的.，遼闊的草原就應該是這個“原”（師寫在黑板上，引導學生“園、原”對比）。” 使語文教學返樸歸真，讓語文教學聯(lián)系生活。教師的創(chuàng)造才能、主導作用，正是在處理這些情境中得到發(fā)揮，這也向教師的智慧與能力提出了挑戰(zhàn)。幸好，后來教師及時調(diào)整了狀態(tài)才得意補救。識字二教學反思6一、創(chuàng)設教學環(huán)境，調(diào)動學生的學習積極性。要讓學生把學習當成一種享受，這樣，學生樂學，便會積極投入其中。識字中，通過和字寶寶交朋友，并坐上“識字列車”一同去游覽“對子王國”。他們主動地學習，又為學生的自主學習能力奠定了基礎。1．學生是學習發(fā)展的主體，是探究者，體驗者，發(fā)現(xiàn)者。通過我的引導和啟發(fā)，讓學生有所發(fā)現(xiàn)和收獲，讓學生真正成為學習的主人。先通過學生自主識字來培養(yǎng)他們的自主探究的能力，在鼓勵他們同桌合作識字，并全班交流識字方法，識字過程體現(xiàn)循序漸進，先認讀帶拼音的，再進入“開列車”的游戲中認讀不帶拼音的字，后半步通過“摘蘋果”和“快樂快慢讀”的游戲讓學生趣味識字，加強鞏固。學生體驗了成功帶來的喜悅，同時識字能力進一步提高。教學中，我面對的是一個個鮮活的，具有主觀能動的人，我們可以促進他們的成長，但不能代替他們成長，所以，我要求自己從領導者變成引導者，由教育者變成鼓動者，從組織者變?yōu)椴邉澱撸晒芾碚咦優(yōu)橹笇д?，讓學生當“演員”，我當“導演”，創(chuàng)設學生自我管理的機會，指導學生自我學習的方法。但是細細回味課堂中的每一環(huán)節(jié)，許多疏漏和處理不當?shù)牡胤奖愠尸F(xiàn)出來。生字詞的口頭訓練容量還可以加大些。全文共12個詞語，分為四組，每一橫行又從“氣象”、“草木”、“動物”、“花朵”不同的方面揭示了春天的特征。根據(jù)《語文課程標準》的要求，圍繞語文教學的基本目標，積極倡導自主、合作、探究的學習方式，努力創(chuàng)設開放、有活力的學習氛圍，使學生的語文素養(yǎng)得到全面提高。激發(fā)學生學習漢字的興趣。3．通過誦讀，了解春天景物的特點，感受春天景色的美好。教學時間：2課時教學準備：投影、生字卡片、多媒體課件。認識“木”字偏旁。3．把圖畫上的事物與所學的詞語聯(lián)系起來。2．學會本課“樹、梨、杏”3個生字。一、音樂激趣，進入春天1．播放歌曲《春天在哪里》。教師板書課題。）二、圖文結(jié)合，認知詞語1．讓我們來認識這些詞語吧!看看圖,，讀準字音，讀通句子。出示春天。2）說一說每組詞語與春天有什么關系？歸類。3．學習：春天、春風、春雨春風姐姐是怎么樣吹得呢？誰來當一當，表演一下。（1）看到這樣的情景，我不由得想到一首描寫春雨的詩句：隨風潛入夜，潤物細無聲。4．學習：柳樹、小草、嫩芽柳樹（1）春天的和風細雨滋潤著大地萬物，一切都發(fā)生了變化。（2）還有一些春天的小信使，也給我們送來春的消息。（2）它還有一個很好聽的名字，叫“杜鵑“，誰知道它為什么又叫“布谷”播放聲音，圖片（強調(diào)捉蟲）5．學習：梨花、杏花、桃花（1）白的像什么？杏花什么顏色？（2）除了上面這些花外，還有哪些花也是春天開放的？看到這樣的情景，你想到哪個詞？鮮花真美啊！只有你們的笑臉能和它比美啦，朗讀詞。識字教學的關鍵是讀準字音，這為學生整堂課的學習奠定了基礎。）三、練讀課文 感受春天1．看到這幅春景圖，你有什么感受？你最想做什么？你想對春姑娘說什么呢？請你把對春姑娘的贊美都通過朗讀表達出來吧?。ㄕ埿∨笥岩贿呎b讀詞語，一邊看圖上的景物，想象：春天到了，春風柔柔地吹，春雨細細地下，柳絲吐翠，小草茵茵，嫩芽破土，大地蔥綠；燕子從南方飛回來，布谷鳥唱著春天的歌，蜜蜂在花海中忙著采蜜……小朋友興高采烈地感受著春天的美好。讀的時候，速度要適中，節(jié)奏要明快，讀出韻味來。教師范讀。3．指名讀、小組讀。4．讀全文。春天來了，（ ）輕輕地吹，（ ）淅淅地下。( )、（ ）、（ ）都開放了，（ ）在花叢中采蜜。以讀為本，不是一遍一遍地呆讀傻讀，也不是小和尚念經(jīng)有口無心。）四、學習偏旁，寫字指導1．指名讀。出示生字：樹、梨、杏，認識“木”字旁。學生看筆順記憶生字筆順。學生仔細觀察生字在田字格中的位置。3．重點反饋“樹”“梨”的筆順。4．學生在書上描紅，在《習字冊》上描紅、仿影、臨寫生字。除此之外，你在春天里，還觀察到過什么？（設計意圖：引導學生在讀準字音的基礎上，將畫面描繪的事物與詞語聯(lián)系起來，美讀韻文，最后達到熟讀成誦。）第二課時 （2月10日 總第5課時）課時目標：1．按一定順序觀察圖畫，把認識圖畫上的事物同所學的詞語聯(lián)系起來；朗讀詞串，積累詞匯。2．學會本課生字8個，綠線內(nèi)的個3生字只識不寫，認識4個偏旁。教學重難點：識字、寫字；了解春天景物的特點，感受春天景色的美好。2．板書筆畫：3．和學生一起說筆畫名稱。6．邊書空邊說筆畫名稱。這樣，學生身臨其境，學起來興致很高。2．你能用完整的句子把你看到的、聽到的告訴大家嗎？3．圖中有什么鳥？它們各自在做什么？圖中的布谷和燕子表情怎樣?。磕銈兡茏x出它們的快樂嗎？（指名讀，齊讀）4．細心的你還從圖中看到了什么？5．聰明的你能從無聲的圖中聽到些什么？你認為這些詞該怎樣讀呢？6．齊讀詞語。詞語的呈現(xiàn)和朗讀的指導，均從學情出發(fā)，不生拉硬拉，較好地體現(xiàn)了“順學而導”的教學思想。2．與喜歡的小伙伴合作朗讀。4．比一比，看誰能用最快的速度把這些詞語背下來。）四、識字交流，寫字指導1．課件呈現(xiàn)詞語，你會認嗎？學生嘗試自我認讀。注意“蘇”是平舌音，“柳”是邊音，“冰、丁、爭、鳴”是后鼻韻。讓學生當“燕子”，課件隨機出現(xiàn)生字（生字放進以“春”字為背景的各式漂亮的窗花圖上），要學生隨口正確讀出生字。重點指導“萬”字，教師具體范寫，著重強調(diào)“橫折鉤”運筆過程的輕重和筆勢的變化。6．實踐活動：找春天學生走出課堂，到大自然里找春天。在找春天的過程中聽到哪些聲音，用上一些詞語，完整地說給大家聽，也可以把找到的春天畫下來。小朋友識字總是先從整體上關注“輪廓”，再具體分析、嘗試記憶，之后通過多次復現(xiàn)來鞏固，這樣才會有效地記住生字。）板書設計：識字二教學反思8《識字3》本課的三字經(jīng)，文字雖少，內(nèi)涵卻極為豐富，朗讀起來，每一句都氣勢磅礴，擲地有聲。學習本課有3個要求：認識11個生字，會寫8個字。有熱愛祖國的感情，對三字經(jīng)這種語言形式感興趣。在第二課時指導學生掌握會認字和會寫字。學生學得快，效果很好，連教師也覺得輕松！可是，在隨后一次小檢測當中，其中有個填空：各民族，齊奮發(fā)，（ ）朝夕，（ ）中華。不看不知道，一看嚇一跳！50人當中居然有28人錯“興”，多數(shù)學生寫了“新”！為什么會這樣？我在反思我的教學到底在哪一環(huán)節(jié)出了問題！分析原因，無外乎學生粗心大意，音近字、形近字混淆，說起來，義務教育階段新課程也是造成錯別字增多的間接原因之一。新課程標準提出，中低年級的識字量在2500字左右。對很多字只是認，又沒能做到仔細認，也沒能反復鞏固，再加上學生的年齡小，閱歷淺，憑著直覺去念去寫，難免會混淆，寫錯別字。二年級上期就要會寫350個字，除此之外還要會認450個字。因為那些好的學生他們會很自覺的按老師的要求的要求去做，而那些比較差的學生，一般都是父母不在家里，根本就沒有人輔導他們，于是預習變成了一紙空文，第二天，什么也不知道。那些預習了的學生就會情緒高漲，積極舉手回答問題，他們卻只能坐在那兒一言不發(fā)。我采取的措施是在上課提問的時候多請這些孩子，但是也存在這樣一些問題，經(jīng)常請這些不能回答問題的孩子而忽略了那群想竭力表現(xiàn)自己的好學生，也是不行的，太打擊他們的積極性了。這樣以來，學生們的積極性被提高了，每個孩子的心里就像揣了一只小兔，他們是既希望被老師點到又怕被點到。這樣做的目的是讓那些在家里沒有預習的學生能夠在老師檢查別的同學的時候，注意力高度集中，能夠在有限的時間里認識盡量多的漢字。低年級識字教學反思識字教學反思識字二教學反思10作為一名語文教師，必須對祖國的語言文字滿腔熱情滿腔愛。學生學語文，也是同樣的道理。學生對祖國語言文字產(chǎn)生濃厚的感情，就能深入其中，就能刻苦地研究，怎么激發(fā)他們熱愛的感情呢？本堂識字課就是一個很好的切入點，因而在教學中就有了閃光點。然后讓學生試說，學生的回答很讓人驚奇?？矗河檬终谠谘劬ι?，能看得更遠。我真是沒想到，孩子的理解竟是如此接近古人的造字規(guī)律，本以為要大講特講的教學環(huán)節(jié)，竟是孩子如此輕而易舉地理解了，對于不能理解的孩子來說仍是不理解的，但至少也說明了這些構(gòu)字是那么地接近我們的生活，確實是從生活中而來?！彼@樣一說其她孩子也說：“就是呀，我早就讀熟了?！彼齻兩㈤_了，我心想：今天這節(jié)課得來點新鮮的。所有的動作都做完了，孩子們的精神頭都來，我說：“我們剛做的玩的內(nèi)容語文書里都有?！币恍┖⒆硬挥勺灾鞯木秃捌饋砹?，我點點頭：“知道還不趕緊打開書，看看那些字你認不認識，認識的都來讀一讀。接著我又說：“會讀會認不算本事?！蔽沂疽馑场！皶骋膊皇鞘裁戳瞬黄鸬?，你們知道這些詞語里說到的事，是在什么時候做的？”我不慌不忙地說?！蔽铱粗c點頭。”話音剛落就有孩子舉手說：“做游戲、打籃球。我笑著說：“現(xiàn)在我得夸夸你們了，你們真的不簡單?！弊R字二教學反思12求索教材呈現(xiàn)形式與訓練重點和識字3相同。根據(jù)字形的結(jié)構(gòu)規(guī)律和每組詞語之間的相互關系，將12個詞語分為四組。既然與識字3有相同之外，在教學識字3時就要有意滲透學法，到本課的學習時使學生的自主行為得到有效的發(fā)揮。生：我們還知道兩組詞串放在一起學習，是讓我們區(qū)別木字旁和禾字旁。再結(jié)合插圖讀每組詞串，找一找詞語之間的聯(lián)系，然后兩組詞串進行比較，了解偏旁的來歷。師：變換形式檢查?，F(xiàn)在，你們再讀詞串，用一兩句話說說詞串的內(nèi)容，要用上詞串中的詞語。生：小剛?cè)ソ纪庥瓮?，站在山頂上向遠方眺望，有一位解放軍叔叔看到了，以為有情況，架起機槍瞇著眼睛在瞄準。生：……生：老師，我發(fā)現(xiàn)第一組詞串里的詞語都與太陽有關。師：那好，你們既然發(fā)現(xiàn)了規(guī)律，就找一找吧！生：與太陽有關的字用的是日字旁，與眼睛有關的字用的是目字旁。生：…………師：本課就3個生字，你們用什么辦法記住它？生：曬，太陽從西邊升起。生：瞄：眼睛盯著禾苗。目字旁加上一個苗字就是瞄準的“瞄”字。識字3和識字4既有相同的規(guī)律，又有不同的特點。同時力求體現(xiàn)識用結(jié)合，在發(fā)展語言能力的同時發(fā)展識字能力。本課借鑒“三字經(jīng)”的語言形式，具有押韻上口、好讀易記的特點，將識字寫字教學與對學生如何做人的教育融為一體。但是，作為一年級下冊的`課文，識字寫字依然是本課的教學重點?！苯沂颈窘M主題“家庭生活”。在朗讀中，我又適時指導并激勵學生大膽質(zhì)疑，幫助孩子們理解三字歌的內(nèi)容。但后段時間里，學生注意力不太集中。如何提高識字效率，保證讀寫真正落實到位，我將在以后的課堂中不斷學習和探索這個問題。接下來，我把教學環(huán)節(jié)“我會讀”、“記字形”、“我會寫”設置成闖關游戲，讓游戲激活學生潛在的學習動機，充分發(fā)揮了學生的主體地位。在“記字形”這一塊，學生能夠較好地結(jié)合以前的識字方法和熟字來幫助記憶。看來，要把識字課上出效率來，還得多動腦筋，運用豐富的識字方法提高學生認字的速度和強度，鼓勵學生在眾多的識字方法中選擇自己最喜歡，最便捷的方法，這樣記憶效果才會更好。學習動機。俗話說：課堂的精彩來自細節(jié)。識字二教學反思15課文是一首拍手歌，符合二年級學生的閱讀，瑯瑯上口，識字課的主要任務就是識字，因此在本次的課上我把重點放在識字上，本篇課文共有十個生字要認識，我共分成了兩次教學。通過學生們正確的讀引出交流識字方法這一環(huán)節(jié)，把自己識字的方法說給大家聽，在學生說的過程中教師重點講解帶“鳥”字旁和“鳥”有關系，并通過演示“隹”字的演變過程讓學生明白帶“隹”字也是和“鳥”有關系，而且“隹”字是一個偏旁，它在字典里的解釋就是短尾巴的鳥，第二次識字是告訴學生們，如果要把識字7學好還要認識4個生字，激發(fā)學生的求知欲望。當把所有的生字學完后，請出這十個生字并以各種方式去讀，然后總結(jié)我們學習這些生字所用到的方法，讓學生在頭腦中形成一個系統(tǒng)的識字方法，接下來開火車讀字、讀詞、讀句子導入到課文。整節(jié)課可以說無論是從激趣的導入，再到圖片的出示，再到去掉圖片、拼音、詞都是圍繞一個主題就是利用多種形式循序漸進的認識生字從而達到流利的讀文，而又通過流利的讀文簡單理解課文內(nèi)容并感悟文章所告訴我們的