【正文】 諺語(yǔ)，理解諺語(yǔ)，寫江、湖2字。動(dòng)物繁衍生存，植物開(kāi)花結(jié)果；火車飛速奔馳，大橋橫跨江河這里都包含著科學(xué)。從今天開(kāi)始我們就一起走進(jìn)第8組課文，走近科學(xué)，去探索我們身邊的科學(xué)。我們今天要學(xué)習(xí)的《識(shí)字8》就是5條諺語(yǔ)。二、識(shí)字檢查預(yù)習(xí)。指名分句大聲朗讀諺語(yǔ)，其他的小朋友一邊聽(tīng)他讀，一邊看著書。（指出朝、斗、轉(zhuǎn)都是多音字，注意讀準(zhǔn)在本課的字音）認(rèn)字。看大家讀得這么好，諺語(yǔ)里的生字寶寶急著要和大家見(jiàn)面呢！你們看，它們?nèi)慷寂艹鰜?lái)了。圖上的小女孩說(shuō)我會(huì)讀，你們會(huì)讀嗎？開(kāi)火車讀字卡。不過(guò)它們想知道你們是用什么好辦法記住他們的，請(qǐng)你跟大家交流交流，讓他們也記住。學(xué)生交流識(shí)字方法。生字寶寶們還和咱們認(rèn)識(shí)的39?？旌退鼈兇虼蛘泻簦约涸囍x一讀吧！l 指名讀，齊讀、開(kāi)火車讀。你最喜歡哪一句諺語(yǔ)，請(qǐng)你拿著課本和你同桌的小伙伴讀一讀吧！指名讀，師評(píng)價(jià)。理解5句諺語(yǔ)。）。⑵、理解句子。在展示的過(guò)程中，教師相解釋農(nóng)歷、娥眉、團(tuán)圓。③讀初三初四娥眉月，十五十六月團(tuán)圓，從中使學(xué)生懂得：普通的一句話就告訴我們一個(gè)規(guī)律，這個(gè)規(guī)律是人們長(zhǎng)期觀察的結(jié)果。l 第二句朝看太陽(yáng)知西東，夜望北斗知北南。⑵理解句子。教師簡(jiǎn)筆畫北斗星圖，簡(jiǎn)單介紹北斗星的指向，讓學(xué)生了解北斗星。⑶指導(dǎo)讀句子。⑴ 讀一讀。①教師故意出錯(cuò)。②讓學(xué)生在圖上貼蜻蜓，檢查學(xué)生對(duì)低的理解，使學(xué)生明確江湖畔的意思，理解句意。l 第四句大雁北飛天將暖，燕子南歸氣轉(zhuǎn)寒。⑵ 演一演。)讓學(xué)生自己解釋北飛天將暖。教師隨機(jī)在句子下板書：大雁 北飛 天將暖燕子 南歸 冬天③演一演。請(qǐng)問(wèn)，你們?nèi)ツ睦锷钋?，你們又去哪兒呀?. 學(xué)第5句一場(chǎng)秋雨一場(chǎng)寒，十場(chǎng)秋雨要穿棉。⑵學(xué)生自己說(shuō)意思、理解、讀。諺語(yǔ)是人們經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期觀察發(fā)現(xiàn)的規(guī)律，也是科學(xué)知識(shí)。不信，我們可以回憶一下：（填空） 一場(chǎng)春雨（ ）， 十場(chǎng)春雨（ ）（一場(chǎng)春雨一場(chǎng)暖，十場(chǎng)春雨要穿單.）小朋友們，你們不僅學(xué)會(huì)了諺語(yǔ)，而且還會(huì)編諺語(yǔ)呢！四、指導(dǎo)寫字出示：江、湖。（偏旁相同、結(jié)構(gòu)相同）這兩個(gè)字都要按照先左后右的筆順規(guī)則來(lái)寫。學(xué)生書空。師巡視指導(dǎo)、評(píng)價(jià)。聰明細(xì)心的小朋友們可以把自己的發(fā)現(xiàn)編成諺語(yǔ)，也可以收集一些諺語(yǔ)，通過(guò)它們還可以認(rèn)識(shí)更多的字寶寶，做生活中的有心人?！蹲R(shí)字8》里的5句諺語(yǔ)內(nèi)容較深，學(xué)生不易理解，所以在學(xué)習(xí)這篇課文中，我以學(xué)生合作者的身份，和學(xué)生一起去感悟、去探索、去發(fā)現(xiàn)。在議中感悟句意；在讀中積累語(yǔ)言、感悟語(yǔ)境；在說(shuō)中訓(xùn)練語(yǔ)言；在評(píng)價(jià)中激活思維。在學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師的作用是設(shè)創(chuàng)各種途徑讓學(xué)生自己去解決問(wèn)題，通過(guò)生生合作，師生合作，讓學(xué)生自己尋找解決問(wèn)題的方法，使知識(shí)的獲得有自己體驗(yàn)的過(guò)程。學(xué)生不僅領(lǐng)悟諺語(yǔ)的意思，學(xué)會(huì)讀懂句子的方法，而且會(huì)對(duì)科學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣，產(chǎn)生探索發(fā)現(xiàn)的欲望。教材先有序地介紹了水流的6個(gè)名稱，然后列舉了我國(guó)的名川大湖，使江河湖海更為具體。全文讀起來(lái)朗朗上口，充滿兒童情趣。、小溪、江、河、湖、海之間的關(guān)系。教學(xué)建議。小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文《識(shí)字》教學(xué)反思6堂小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文課，講完課以后，我深深地做了反思，并及時(shí)找到幫扶我的骨干教師曹老師，讓她幫我進(jìn)行評(píng)課。首先，在我把圖片和對(duì)應(yīng)的甲骨文貼在黑板上時(shí)，直接出示小黑板，檢查學(xué)生掌握現(xiàn)代簡(jiǎn)化字的情況，而沒(méi)有一個(gè)過(guò)渡。這才是本課的重點(diǎn)，而我恰恰把這一重點(diǎn)給忽略了，這在以后的講課中一定要注意，把握好重點(diǎn)。最后，在教授學(xué)生生字筆順時(shí)，沒(méi)有強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)，一味地讓學(xué)生寫，這也是不應(yīng)該的`。從教學(xué)設(shè)計(jì)到評(píng)課，曹老師都給予了我很大的鼓勵(lì)和支持，并對(duì)我進(jìn)行悉心指導(dǎo)，給我提出了寶貴的建議，在我以后的工作中，受益匪淺。下面我便說(shuō)說(shuō)自己上完課后的感受。一、情境生情。在特定語(yǔ)言情境中領(lǐng)略文章的景、情、人物，體會(huì)作者的思想。葉老也說(shuō)過(guò)：“作者胸有境，入境始于親”，說(shuō)的就是要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入描寫的情境，達(dá)到親情，生情的目的。 在識(shí)字過(guò)程中幫助學(xué)生將抽象的語(yǔ)言符號(hào)加以還原，以游戲創(chuàng)設(shè)情境，通過(guò)唱歌，圖畫再觀情境。二、以人為本，充分尊重學(xué)生。第一環(huán)節(jié)是：學(xué)生自讀課文，你想自己讀也行，想和同桌讀也行，愿意怎么讀就怎么讀。其他小朋友注意聽(tīng)，聽(tīng)完后進(jìn)行評(píng)價(jià)。我記得在教學(xué)第一個(gè)環(huán)節(jié)時(shí)，有一個(gè)小朋友讀完“桃子、梅子、西瓜”這組詞時(shí)，馬上有一個(gè)小朋友站起來(lái)說(shuō)：“我要給你提個(gè)小建議，你的“桃子”的“子”讀成了翹舌音，這是平舌音，而且是輕聲。當(dāng)另一個(gè)小朋友讀到“葵花、茉莉、荷花”時(shí)，別的小朋友又評(píng)價(jià)了：“你的聲音很響亮，但是你要讀得輕一點(diǎn)，美一點(diǎn)”。站在學(xué)生中的我一陣陣地驚喜，一陣陣的感動(dòng)，多么充滿童真，充滿個(gè)性的語(yǔ)言，像清晨荷葉上的露水那樣新鮮。這不正是新課改所提倡的“人文素養(yǎng)”嗎？看似一個(gè)浩大的工程，其實(shí)滲透在教育的每一個(gè)細(xì)小環(huán)節(jié)中，只要我們將心比心，以情喚情，這樣，我們的課堂內(nèi)外，將永遠(yuǎn)陽(yáng)光燦爛，充滿歡笑。三、重視語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中說(shuō)道：“語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力”。開(kāi)始是讀通、讀準(zhǔn)，然后是結(jié)合畫面有感情讀，有指名讀，小組讀，開(kāi)火車讀，當(dāng)小教師帶讀。如第一組詞夏天、臺(tái)風(fēng)、雷雨，我問(wèn)學(xué)生：“你看到的夏天是什么樣的？”學(xué)生回答：“我看到的夏天有臺(tái)風(fēng)、雷雨非?？膳??！钡谌M詞蟈蟈、青蛙、知了，我讓學(xué)生猜猜小動(dòng)物們?cè)谙奶烀π┦裁?？學(xué)生回答的很精彩：“蟈蟈忙著開(kāi)店鋪，青蛙忙著捉蚊子，知了忙著在書上唱歌。”學(xué)生用詞多準(zhǔn)，說(shuō)的多好?！彼?、注意拓展?！痹谧R(shí)字教學(xué)過(guò)程中我注意激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，講述了一個(gè)“望梅止渴”的故事，把學(xué)生引出課堂，同時(shí)把音樂(lè)引《小青蛙找家》進(jìn)語(yǔ)文課堂，注意學(xué)科間的融合。通過(guò)這堂課的教學(xué)，我更加認(rèn)識(shí)到自己必須樹(shù)立語(yǔ)文教學(xué)的新理念，“以人為本，立足發(fā)展”讓學(xué)生天天在快樂(lè)中成長(zhǎng)，也讓自己天天在快樂(lè)中成長(zhǎng)。小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文《識(shí)字》教學(xué)反思8教學(xué)目標(biāo)：：正確認(rèn)讀本課“圓、嚴(yán)、寒、酷、暑、涼、晨、細(xì)、朝、霞、夕、楊”等十二個(gè)生字，會(huì)寫田字格里的“古、涼、細(xì)、夕、李、語(yǔ)、香”等七個(gè)生字。：感受語(yǔ)言的對(duì)仗美，培養(yǎng)收集對(duì)子和對(duì)對(duì)子的興趣。教學(xué)難點(diǎn)：了解課文內(nèi)容，感受語(yǔ)言的對(duì)仗美。教具準(zhǔn)備：生詞卡片、課件。學(xué)生之間玩拍手游戲。（教師板書：《識(shí)字6古對(duì)今》）二、初讀課文，整體感知。自讀課文，學(xué)習(xí)生字。（2）同桌交流，再讀課文，借助拼音掃除字詞障礙。檢查生字的自學(xué)情況（1）出示生字卡片，“圓、嚴(yán)、寒、酷、暑、涼、晨、細(xì)、朝、霞、夕、楊”指名讀。寫字。（2）教師范寫田字格中的生字，學(xué)生書空。四、課文詳解。（1）教師范讀課文，同學(xué)們注意給自己正音。朗讀課文，感悟課文。（2）師生交叉讀，教師讀前半句，學(xué)生讀后半句，讀完以后再交換。（4）師：課文的對(duì)子中寫了哪些事物？生：雪、霜、和風(fēng)細(xì)雨、桃、柳、楊、朝霞、夕陽(yáng)、鶯、燕、鳥(niǎo)、花……師：你見(jiàn)過(guò)這些事物嗎？它們是怎么樣的？（學(xué)生自由回答）（5）引導(dǎo)想象，讀到和風(fēng)細(xì)雨、鶯歌燕舞、鳥(niǎo)語(yǔ)花香時(shí)，你好像看到什么？背誦課文（1）自由試背，同桌互背。五、課文小結(jié)同學(xué)們，對(duì)子是我國(guó)特有的，這節(jié)課從這些對(duì)子中你學(xué)到了什么？板書設(shè)計(jì)：識(shí)字6古對(duì)今和風(fēng)細(xì)雨古對(duì)今鶯歌燕舞快樂(lè)無(wú)限鳥(niǎo)語(yǔ)花香課后反思：通過(guò)本堂課的教學(xué)以及課下的反思總結(jié)，自己學(xué)到了很多教學(xué)方面的知識(shí)，在以后的教學(xué)中會(huì)去盡量改善自己做得不夠的`地方，爭(zhēng)取做到盡善盡美,使自己的課堂教學(xué)能力有更大的提高。小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文《識(shí)字》教學(xué)反思9在課堂上，我們常常會(huì)對(duì)學(xué)生說(shuō)：“大家應(yīng)該善于思考，勤于思考。現(xiàn)針對(duì)《識(shí)字5》一課，做一簡(jiǎn)單分析如下：（一）教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)要合理。如果能做一個(gè)優(yōu)秀的課件，讓學(xué)生感知金色的沙灘，蔚藍(lán)的海面，紅色的晚霞，相信朗讀效果肯定會(huì)更棒?。ǘ┮荒昙?jí)的學(xué)生年齡太小，跳課文教學(xué)，使他們難以“消化”。而在生字教學(xué)“浪”字時(shí)，對(duì)這個(gè)左右結(jié)構(gòu)的字，他們?cè)趺炊紨[不準(zhǔn)位置，雖然我多次強(qiáng)調(diào)“左窄右寬”，學(xué)生寫得也很辛苦，但寫出來(lái)的字還是“左右胖瘦不相宜”。借鑒別人的教學(xué)設(shè)計(jì)，究竟是為了模仿還是借鑒？如果一味的把別人的教學(xué)設(shè)計(jì)的種種環(huán)節(jié)，甚至是一句話都照搬到自己的教學(xué)中來(lái)，不但不會(huì)見(jiàn)效，反而還會(huì)事倍功半。不是任何一種教學(xué)模式都適用于任何一名學(xué)生。接受水平以及已有的知識(shí)能力，為他們營(yíng)造輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍。經(jīng)過(guò)老師提醒，能不能回答得更好些。小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文《識(shí)字》教學(xué)反思10本課的教學(xué)重點(diǎn)是識(shí)字、寫字。在教學(xué)中，我主要通過(guò)以下方面來(lái)突破教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)的?！蹲R(shí)字7》第一部分是通過(guò)看圖會(huì)意識(shí)字，來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣。這里書本只是一個(gè)引子，通過(guò)書本我們?yōu)楹⒆哟蜷_(kāi)一扇窗，從而使孩子能樂(lè)于主動(dòng)識(shí)字。兒歌意思的理解是本課的一個(gè)難點(diǎn)，第一二兩行的意思直觀，學(xué)生能讀懂，“眾人一條心，黃土變成金”的意思抽象，言不盡意，很難有明確的表述，光說(shuō)讓學(xué)生心領(lǐng)神會(huì)，可怎么才能達(dá)到這種效果呢？我主要是通過(guò)故事、和聯(lián)系生活，讓學(xué)生明白其中的道理。三、識(shí)字教學(xué)是低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，為了能夠更好的完成這一教學(xué)任務(wù)，我重點(diǎn)指導(dǎo)了“眾”“群”“成”這三個(gè)生字，主要采用直觀教學(xué)和觀察教學(xué)等教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字能力和良好的寫字習(xí)慣。例如，在講完小故事后，可讓小組學(xué)生討論小螞蟻身上具有什么精神。就更能體現(xiàn)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)。識(shí)字單元最重點(diǎn)的內(nèi)容是學(xué)會(huì)寫生字、掌握筆順、筆畫。如在《口耳目》這一課象形文字的教學(xué)中，我就用了大量的圖去引導(dǎo)他們?nèi)ビ涀∵@些與實(shí)物相像的字，先出示甲骨文的字讓他們?nèi)ゲ?，接著出示?shí)物圖提示，最后展示生字，從課堂氛圍來(lái)看，學(xué)生們還是比較感興趣的，小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生思維的特點(diǎn)是具體形象思維，根據(jù)他們學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，引導(dǎo)想象，把抽象的符號(hào)文字具象化，可以提高識(shí)字量?？傮w而言，受時(shí)間的39。小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文《識(shí)字》教學(xué)反思12《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》關(guān)于識(shí)字指出：“識(shí)字教學(xué)要將兒童熟識(shí)的語(yǔ)言因素作為主要材料，同時(shí)充分利用兒童的生活經(jīng)驗(yàn)，注重教給識(shí)字的方法，力求識(shí)用結(jié)合。本課是形聲字歸類識(shí)字，在一年級(jí)時(shí)，我們就接觸到這類字。課始，我拿出自己制作的轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)盤，我請(qǐng)了一位學(xué)生到講臺(tái)前來(lái)轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)盤，其余學(xué)生看轉(zhuǎn)盤轉(zhuǎn)出的字，如果你認(rèn)識(shí)，就大聲地讀出來(lái)。接著，我創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在情景中學(xué)習(xí)識(shí)字，并學(xué)會(huì)分辨這幾個(gè)形聲字，尤其是區(qū)分“貓”和“錨”的時(shí)候，所有的學(xué)生都知道貓是動(dòng)物，所以它是反犬旁，而“錨”的理解，學(xué)生不是很懂，于是，我讓孩子們觀察課本插圖并且進(jìn)行語(yǔ)言描述，告訴學(xué)生：這長(zhǎng)有兩個(gè)角的就是錨，學(xué)生就知道了“錨”是鐵做的，跟金屬有關(guān)，所以它是金字旁，“錨”是在船上的，停船時(shí)能深深的扎在路旁的泥土里或是石頭的縫隙間，使船能安靜的呆在港灣里。所以，有了前面的教學(xué)，接下來(lái)在學(xué)習(xí)兒歌的時(shí)候，學(xué)生便能很快地理解了，并且在整個(gè)課堂里，學(xué)生說(shuō)話的氛圍非常熱烈，課堂中，他們都能立足文本，豐富自己的語(yǔ)言，也增長(zhǎng)了見(jiàn)識(shí)。因此，我發(fā)現(xiàn)，枯燥乏味的識(shí)字教學(xué)，只要通過(guò)一些有趣、生動(dòng)的情境教學(xué)，學(xué)生便很快領(lǐng)悟，而且目標(biāo)的達(dá)成度很高，關(guān)鍵的還是學(xué)生興趣被調(diào)動(dòng)起來(lái)了，課堂的成效也是顯而易見(jiàn)的。首先的感覺(jué)就是識(shí)字教學(xué)都有一個(gè)固定的模式：看情景圖——學(xué)習(xí)情景歌——認(rèn)識(shí)新的生字——游戲識(shí)字?？磮D是為了引出新的知識(shí)，也是為了讓孩子學(xué)會(huì)細(xì)心的觀察，有序的觀察。學(xué)習(xí)情景歌是對(duì)現(xiàn)在知識(shí)的一個(gè)總的概括，變換不同的情景，讓學(xué)生在不同情景中認(rèn)識(shí)相同的字。每部分都有它的作用和意義。的確有許多的重復(fù)，也有點(diǎn)單調(diào)。就一年級(jí)學(xué)生的具體情況來(lái)說(shuō)，大部分孩子在小學(xué)之前就已經(jīng)認(rèn)識(shí)了很多字了。聽(tīng)了有經(jīng)驗(yàn)老師的課，也根據(jù)自己上課的感覺(jué)來(lái)說(shuō)。注意力。其次，老師的精神面貌同樣能影響和帶動(dòng)整個(gè)班級(jí)孩子的情緒，因此老師必須首先有良好的精神面貌。面對(duì)各種類型的問(wèn)題一定得冷靜處理，轉(zhuǎn)變心境的經(jīng)過(guò)，回放一下事情的來(lái)龍去脈，擺一擺各自的關(guān)系，設(shè)想一下各種處理辦法的結(jié)果會(huì)產(chǎn)生什么樣的效果，也許這樣，我們的會(huì)更好一些！小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文《識(shí)字》教學(xué)反思14美國(guó)教育家布魯納認(rèn)為：“學(xué)習(xí)的最好刺激是對(duì)材料的興趣。因此，《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“識(shí)字教學(xué)要將兒童熟識(shí)的語(yǔ)言因素作為主要材料，同時(shí)充分利用兒童的生活經(jīng)驗(yàn)，注重教給識(shí)字方法，力求識(shí)用結(jié)合?！毙乱惠喌幕A(chǔ)教育課程改革帶來(lái)了教育觀念、教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，也帶來(lái)了教材的巨大變化。突出表現(xiàn)在教學(xué)中提倡多認(rèn)少寫的識(shí)字方法，要求會(huì)寫的字很少，也很簡(jiǎn)單，但是識(shí)字任務(wù)卻很重，主要是識(shí)字量大。這在課堂中的便把識(shí)字教學(xué)置于生活的大背景中，課堂上不斷給學(xué)生展示在生活中識(shí)字的機(jī)會(huì)，學(xué)生識(shí)字的興趣和能力都得到了提高?？梢越柚钪械膶?shí)物、圖片等識(shí)字。小學(xué)生識(shí)字的主渠道是“基于教材識(shí)字”，如果教師能夠充分利用教材，切實(shí)提高課堂識(shí)字教學(xué)效率，學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)所有教材中的認(rèn)讀字，就已經(jīng)很好地完成了新課程在識(shí)字教學(xué)方面所設(shè)定的戰(zhàn)略性目標(biāo)——大量識(shí)字。新課程倡導(dǎo)讓學(xué)生養(yǎng)成到生活中、在大量課外閱讀中識(shí)字的意識(shí)和習(xí)慣，我們老師要充分發(fā)掘語(yǔ)文學(xué)習(xí)的資源。此次活動(dòng)的宗旨是通過(guò)對(duì)詞串識(shí)字的教學(xué)方法的探索，使學(xué)生喜歡識(shí)字，有識(shí)字愿望，提高學(xué)生識(shí)字率和書寫能力。每個(gè)環(huán)節(jié)都圍繞我校教研主題進(jìn)行設(shè)計(jì)。接著我利用多媒體課件向?qū)W生展示了公園全景圖，學(xué)生眼睛亮起來(lái)了，公園，對(duì)學(xué)生來(lái)講是再熟悉不過(guò)的了，這一環(huán)節(jié)大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生的參與欲望更高了。學(xué)生聽(tīng)起來(lái)就感覺(jué)很親切，學(xué)生就在不知不覺(jué)中學(xué)習(xí)了生字和詞。如我出示“水”字，問(wèn)：你認(rèn)識(shí)它嗎？你是怎么認(rèn)識(shí)的？從而喚起了學(xué)生識(shí)字的經(jīng)驗(yàn)。如：在讀第一、二行詞串時(shí)，在指名讀效果不是很好的時(shí)候就加以范讀，看學(xué)生聽(tīng)得那么認(rèn)真，我趁熱打鐵把邊讀邊想象畫面的方法交給學(xué)生，學(xué)生掌握了方法后比之前讀得好多了。在學(xué)生讀得不夠好時(shí)，作為老師，應(yīng)該給學(xué)生多幾次的范讀，讓學(xué)生在教師的范讀中去體會(huì)、去感受語(yǔ)境美，進(jìn)而讀出感情。在本節(jié)課的教學(xué)中，我還存在許多的不足之處，如：我在教學(xué)中沒(méi)有很好地把握詞串教學(xué)的特點(diǎn)，在學(xué)習(xí)生字時(shí)沒(méi)有引導(dǎo)學(xué)生把握好生字的形和義，沒(méi)有處理好讀書、識(shí)字與寫字的關(guān)系等等。但在今后的教學(xué)中，我會(huì)努力提高自己的。今年剛?cè)雽W(xué)的一年級(jí)學(xué)生要求上冊(cè)要求認(rèn)識(shí)的漢字有380個(gè)，要求會(huì)寫的有106個(gè)，這一安排，體現(xiàn)認(rèn)寫分開(kāi)，多識(shí)少寫的原則。于是，根據(jù)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，我在我的一年級(jí)語(yǔ)文課上主要從識(shí)字、閱讀、寫字三個(gè)方面進(jìn)行。