【正文】 同時(shí)還鼓勵(lì)學(xué)生憑借已有的經(jīng)驗(yàn)，通過想象，補(bǔ)充和擴(kuò)展詞串內(nèi)容，從而促使學(xué)生主動(dòng)識(shí)字，體驗(yàn)識(shí)字帶的快樂，提高識(shí)字的效率。而識(shí)字和寫字是本的重點(diǎn)，也是識(shí)字起步的難點(diǎn)。我將這節(jié)識(shí)字的教學(xué)目標(biāo)定為：學(xué)會(huì)1個(gè)生字，其中4個(gè)生字只識(shí)不寫；理解由生字組成的詞語，能將畫面描繪的事物與詞語聯(lián)系起，使學(xué)生形成健康生活常規(guī)的意識(shí)?？磥砺牭淖饔眠€是很大的。語文課,不作秀,不生硬,在課堂中體現(xiàn)一種語文的大氣,這畢竟不是一種大氣的、有嘗試性的失敗。于是整堂課便顯得實(shí)有余而活不足了。但今天這堂課明顯讓我感覺到與往常的不同,平時(shí)強(qiáng)調(diào)課堂常規(guī)是因?yàn)閷W(xué)生太活之后不善于聽,但在今天我并沒有強(qiáng)調(diào)時(shí)學(xué)生卻異常地安靜。過于強(qiáng)調(diào)課堂常規(guī),沒有讓課堂真正地活起來。但在課堂中我為了完成教學(xué)任務(wù),讓學(xué)生在被動(dòng)地接受知識(shí),沒有很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,尤其是課間操?zèng)]有運(yùn)用,使學(xué)生在學(xué)習(xí)疲倦時(shí)沒有得以調(diào)節(jié)。:過于強(qiáng)調(diào)實(shí),而忽視了一年級(jí)學(xué)生的心理特點(diǎn)。識(shí)字二教學(xué)反思14《自選商場》是一篇識(shí)字課文,也是典型的在引導(dǎo)學(xué)生在生活中自主識(shí)字的范例, ,我想從生活入手,再回歸到生活中去。第二個(gè)問題，其實(shí)有時(shí)忽略了學(xué)生的觀察力跟表現(xiàn)力，以為他們還是簡單的思維，可是現(xiàn)在的孩子思維真的39。早上第二節(jié)課，我上了《比一比》這一課，昨天在備課的時(shí)候，考慮到這樣幾個(gè)問題：其一，學(xué)生的朗讀會(huì)不會(huì)出現(xiàn)問題，讀的毫無生氣，拖拖沓沓的？其二，教案的生字教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)設(shè)計(jì)會(huì)不會(huì)令學(xué)生感到很難；其三，能不能少用課件，多用文本？由于擔(dān)心的問題比較多，所以上課之前心里還是沒底的?？傊?，在識(shí)字教學(xué)上，要合理運(yùn)用多種形式，讓學(xué)生記憶大量的生字。在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中，抓住學(xué)生的每一“閃光點(diǎn)”，及時(shí)給予肯定，他們感受成功的喜悅，從而增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的興趣。要掌握生字，就要不斷地讓學(xué)生在情境中鞏固，所以我想辦法讓學(xué)生多讀一些課外的讀本。所以也就有一大批的學(xué)生每一課的生字都是不能全部記住的，甚至一課十多個(gè)生字，他只能認(rèn)一兩個(gè)。學(xué)習(xí)好點(diǎn)的，家長關(guān)心孩子學(xué)習(xí)的，這樣的孩子能記住每一課的生字，但家長如果不怎么管自己的孩子的學(xué)習(xí)的，那孩子就有很多的字不能掌握。用偏旁歸類認(rèn)字，做字謎的方法讓學(xué)生認(rèn)字。生活中做同學(xué)喜歡的老師，把溫馨的話語送給小朋友，把熱情的鼓勵(lì)送給小朋友，把無私的關(guān)懷送給小朋友。教師應(yīng)該具有一顆永遠(yuǎn)年輕的童心，只要心靈不老，他（她）就能成為一個(gè)同學(xué)喜歡的老師。最后又給了同學(xué)選擇的自由──自主選擇作業(yè)。他們自身選擇喜歡的局部朗讀，考慮讀懂了什么，與同桌交流，并不時(shí)質(zhì)疑，自身解疑，互相解疑，在這里體現(xiàn)了同學(xué)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)過程。為此，教學(xué)中我為同學(xué)提供了自我展示的學(xué)習(xí)舞臺(tái)，讓同學(xué)居于活動(dòng)的中心，成為活動(dòng)的主人?！钡暮x，教學(xué)也達(dá)到了事倍功半的效果。因此，在教學(xué)中，我設(shè)計(jì)了同學(xué)說蔬菜，猜謎語，朗讀扮演，舉行蔬菜展等活動(dòng)，讓小朋友們在快樂的情緒中讀書、識(shí)字、說話。課堂是靜態(tài)的物質(zhì)存在，因?yàn)橛辛藘和ぉみ@活生生的生命，才煥發(fā)出無限的生機(jī)，才充溢著生長的氣息。課前我讓同學(xué)走出課堂，到菜市場去買菜，認(rèn)識(shí)菜，了解菜。還有一點(diǎn)，要源于對(duì)學(xué)生的負(fù)責(zé)，對(duì)學(xué)生的愛，讓他們因?yàn)樽约旱闹v授而進(jìn)步！因?yàn)樽约旱呐Χ老?！識(shí)字二教學(xué)反思11哪里有生活，那里就有語文。我覺得，這樣的課堂，首先教師觀念上應(yīng)該重視，時(shí)刻想到以學(xué)生為中心，發(fā)揮學(xué)生生主觀能動(dòng)性，然后圍繞這種觀念設(shè)計(jì)課堂過程，肯定每節(jié)課都是精彩課，高效課，學(xué)生愛上的課，老是愛講的課。一堂課下來，我仔細(xì)觀察了一下，除了班內(nèi)的兩名特殊同學(xué)以外，其他同學(xué)都能積極參與到學(xué)習(xí)中來，突出了學(xué)生的主體地位。同學(xué)們，有的自己拍手，有的兩個(gè)人合作起來拍起來了。最后是回歸課文識(shí)字，通過剛才的各種形式認(rèn)讀，這樣的讀書已經(jīng)沒有難度，他們不由自主地拍起了手。然后我又介紹了黃鸝，白靈，老虎等的知識(shí)，學(xué)生聽起來津津有味。接下來，我展示課件上的圖片，并且逐個(gè)介紹有關(guān)他們的知識(shí)。我們一一來說，結(jié)果讓不一樣的答案歸到一起。學(xué)生們開始動(dòng)手，方框，圓圈，各種符號(hào)用上了。按照以往的教學(xué)程序，范讀課文，學(xué)生整體讀感知。如何提高識(shí)字效率，保證讀寫真正落實(shí)到位，我將在以后的課堂中不斷學(xué)習(xí)和探索這個(gè)問題。但后段時(shí)間里，學(xué)生注意力不太集中。在朗讀中，我又適時(shí)指導(dǎo)并激勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，幫助孩子們理解三字歌的`內(nèi)容?！苯沂颈窘M主題“家庭生活”。但是，作為一年級(jí)下冊的課文，識(shí)字寫字依然是本課的教學(xué)重點(diǎn)。本課借鑒“三字經(jīng)”的語言形式，具有押韻上口、好讀易記的特點(diǎn)，將識(shí)字寫字教學(xué)與對(duì)學(xué)生如何做人的教育融為一體。例如，我在課堂教學(xué)中安排了這樣一個(gè)環(huán)節(jié)：教師給出幾個(gè)都是上下結(jié)構(gòu)的字“霧、霜、秀、李、霞”我說他們都是好朋友，有幾個(gè)特別要好就象親兄弟一樣，你們能找到他們嗎？小朋友們很容易的就知道是“霧、霞、霜”是親兄弟，可是第一個(gè)舉手的小朋友偏偏說“李”和“秀”是親兄弟，我問他為什么？他說：“木與禾”比較像，我沒注意到他們說了“李和秀”是親兄弟，他們在寫字的時(shí)候會(huì)把“李”寫成“禾”字頭，有的把“禾”寫成“木”字頭，這可能是我沒強(qiáng)調(diào)寫的時(shí)候要注意。（二）想象力要豐富。不是很扎實(shí)，識(shí)字環(huán)節(jié)教學(xué)沒有夯實(shí)。識(shí)字二教學(xué)反思8在課堂上，我們常常會(huì)對(duì)學(xué)生說：大家應(yīng)該善于思考，勤于思考。個(gè)別學(xué)生還是受已有知識(shí)的局限，對(duì)“平均數(shù)”持“懷疑”態(tài)度，教師沒能給學(xué)生充分的時(shí)間發(fā)表觀點(diǎn)，小組討論，只是為了節(jié)省時(shí)間而一帶而過。讓學(xué)生在評(píng)價(jià)中認(rèn)識(shí)自我，學(xué)會(huì)欣賞他人。這節(jié)課，我力爭對(duì)學(xué)生進(jìn)行多方面的評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)重在關(guān)注他們參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的熱情，特別是他們在活動(dòng)中表現(xiàn)出來的良好品質(zhì)與習(xí)慣。讓評(píng)價(jià)多元化。讓生活的問題數(shù)學(xué)化。在引發(fā)矛盾和解決矛盾的過程中，產(chǎn)生思維碰撞，燃亮智慧的火花，從而引出本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容──平均數(shù)。第一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)遵循了學(xué)生的學(xué)習(xí)心理規(guī)律，關(guān)注了學(xué)生的情感態(tài)度。二、成功之處本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是：理解平均數(shù)的意義，掌握求平均數(shù)的方法，運(yùn)用平均數(shù)的知識(shí)解決生活中的實(shí)際問題。說實(shí)話，一節(jié)課下來，我完全忘了自己是一位老師，是站在三尺講臺(tái)上為孩子們在傳授知識(shí)，而的的確確是把自己當(dāng)成了學(xué)習(xí)的參與者與合作者，與孩子們一道愉快地學(xué)習(xí)，共同的探討問題，甚至相互反駁，直到達(dá)成共識(shí)，圓滿解決問題。讓課堂成為師生交往，共同發(fā)展的互動(dòng)舞臺(tái)，成為真正的“學(xué)習(xí)共同體”，變成孩子們的快樂天堂?！皩W(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人，語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣……為學(xué)生創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境。這就是一年級(jí)的`識(shí)字課，鮮活、靈活，沒有了桌椅的約束，沒有了正襟危坐，沒有了教師板著面孔上課，孩子們活動(dòng)在自由的時(shí)空里，飛揚(yáng)著自主學(xué)習(xí)的激情，享受著自我表現(xiàn)的喜悅。教室里熱鬧非凡，學(xué)生興趣盎然，不但很快記住漢字，理解課文也很生動(dòng)、詳盡。農(nóng)村小朋友對(duì)這些蔬菜最熟悉不過了！老師問：這些蔬菜長什么樣？它們有什么特點(diǎn)？你喜歡哪種蔬菜？然后引導(dǎo)學(xué)生觀察蔬菜，再交流匯報(bào)。一堂利用情境，借助實(shí)物認(rèn)識(shí)“蘿”、“卜”、“豆角”、“菜”等14個(gè)漢字的識(shí)字課。同時(shí)也了解各個(gè)器官的作用，拓展學(xué)生的知識(shí)面。學(xué)生讀詞語積累。學(xué)習(xí)完生字之后，我根據(jù)頭部的字進(jìn)行拓展學(xué)習(xí)。有編順口溜的：又如“頰” “左邊夾表字音，右邊頁表意思，臉頰兩邊長有肉”還有理解字義記：如“鼻”，每一個(gè)人都有自己的鼻子，因此上面是一個(gè)自己的“自”，“田”字就像人的鼻孔。學(xué)生用自己喜歡的方法來記憶字形。漢字表現(xiàn)是寫意性，寫意的漢字來自社會(huì)生活，教學(xué)時(shí)不僅讓學(xué)生知其然，而且要知其所以然。同學(xué)們在游戲中，熟悉了頭部各部位的名稱，通過這種形式，讓學(xué)生積極參與感到合作的愉快。同學(xué)們的積極性很高。一開課，我問大家：同學(xué)們，你們想做游戲嗎？我們今天來玩一個(gè)“指五官”的游戲，我來說，你們來指，準(zhǔn)備好了嗎？同學(xué)們很高興地玩起了游戲。如何從兒童年齡特點(diǎn)和學(xué)習(xí)心里出發(fā)，激發(fā)識(shí)字興趣，在教學(xué)第10單元《丁丁冬冬學(xué)識(shí)字二》時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生積極參與、探究學(xué)習(xí)，收到良好的教學(xué)效果。讓孩子們會(huì)學(xué)，愛學(xué)，好學(xué)?？稍诼爩憰r(shí)，有同學(xué)把“滿”寫錯(cuò)，甚至還有同學(xué)組詞寫成“滿易”。都是我指導(dǎo)不到位所造成的.。但不少孩子，齊讀時(shí)有喊嗓子的現(xiàn)象，還有拖調(diào)現(xiàn)象。大大激發(fā)了孩子們搜集諺語的興趣。理解了“計(jì)謀”的意思?！睍r(shí)，我出示課件：柴多火燒得旺的畫面。學(xué)習(xí)“人心齊，泰山移”這條諺語時(shí)我出示了抗洪圖片，加深了學(xué)生對(duì)諺語的理解。如“一花獨(dú)放不是春，百花齊放春滿園”都可以作為我們的座右銘，用來時(shí)時(shí)提醒自己，教育自己。看來，這真是調(diào)動(dòng)學(xué)生朗讀積極性的一個(gè)很不錯(cuò)的辦法。蘇霍姆林斯基認(rèn)為，課上有小朋友調(diào)皮搗蛋，是因?yàn)榻處煕]有讓進(jìn)行積極的腦力勞動(dòng)，孩子的注意力便不能集中。最后，老師讀“練”，學(xué)生接“書法”，同桌之間共同練習(xí)讀，效果相當(dāng)不錯(cuò)。學(xué)生果然感覺很有趣，讀得比平時(shí)要帶勁。英語可以讀得如此夸張，語文為什么不可以呢？《識(shí)字二》中只有一組動(dòng)賓結(jié)構(gòu)的詞語，怎樣讓學(xué)生進(jìn)行感興趣的朗讀？我想，也可以嘗試讀得夸張一些，讓孩子讀得帶勁一些?！?”他們把“Hello!”讀得非常夸張，很有戲劇性的味道。你們當(dāng)編書的人嗎？”他們都說想，“不難，把你們剛才說的，寫在書上每一行的詞語后面寫一個(gè)就行?！蔽蚁蛩斐龃竽粗?，接著又有的說：踢毽子、寫作業(yè)、讀故事、打游戲、聽音樂、唱國歌、學(xué)英語……孩子們說了很多這樣的詞語。我神秘的一笑又說：“外除了這些事，我們還會(huì)做什么？先別急，你說的時(shí)候得像書中的詞語那樣。教室里安靜了，過了一小會(huì)兒，有孩子舉手了說：“這些事，都是在外做的。那個(gè)孩子背的挺熟，其他孩子也想背，我就讓他們會(huì)背的都背?！庇钟幸粋€(gè)孩子說：“李老師，我會(huì)背?！焙⒆觽冏x的是有模有樣?！薄岸际亲R(shí)字二上詞語。這時(shí)鈴聲響起，我走上講臺(tái)示意上，同學(xué)們坐下后，我沒有說話停了大概有一兩分鐘，我就做了一個(gè)彈鋼琴的動(dòng)作，走到一位學(xué)生的面前讓他說我剛才在做什么？這個(gè)孩子立刻就說出了答案，接著我又做了“拉二胡、唱京戲、下象棋、練書法”等等一系列的動(dòng)作讓他們猜，此時(shí)，孩子們都在認(rèn)真的看極力的猜，生怕把他給漏掉。”看到她們沾沾自喜的樣子，我笑了笑說：“快去準(zhǔn)備東西上。識(shí)字二教學(xué)反思2識(shí)字二的那天我走進(jìn)教室，我們班那幾個(gè)愛黏糊我的女孩走到我身邊把我圍住，楊霖就說：“李老師，識(shí)字二太簡單了，昨天晚上預(yù)習(xí)的時(shí)候我就快會(huì)背了。如何解決學(xué)生識(shí)字學(xué)得快，忘得快這個(gè)難點(diǎn)，事實(shí)證明，讓孩子識(shí)字走入他們喜愛的游戲，在游戲中運(yùn)用，回歸，會(huì)得到事半功倍的效果。孩子們都融入到學(xué)習(xí)中，情感被激發(fā)，思緒被放飛，自主性被得到充分體現(xiàn)，潛能也盡情得到開發(fā)。生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行聯(lián)想和分析，選擇記憶字形的方法，教師巧妙點(diǎn)撥，有效地激發(fā)他們的學(xué)習(xí)潛力，識(shí)字教學(xué)變枯燥為有趣，變單一為多樣，學(xué)生在堂上不知不覺感受到漢字的魅力，認(rèn)識(shí)到識(shí)字成為自己生活的需要，因此，便有了鮮活靈動(dòng)的發(fā)現(xiàn)，便有了關(guān)于記憶“鴿”的妙方，便有了識(shí)字方法百花齊放的盛景。識(shí)字也伴隨著思維活動(dòng)，讓識(shí)字回歸生活，讓孩子聯(lián)系生活，廣辟途徑識(shí)字，既為學(xué)生提供了自主識(shí)字的展示場，又培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力、想象能力、語言表達(dá)能力，在這期間，我信任學(xué)生，讓他們成為學(xué)習(xí)的主人，(fsir)真正實(shí)現(xiàn)心理表述的自由與開放。同時(shí)，我還時(shí)時(shí)不忘用語言創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)情感，使之煽動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，激起思維的漣漪。的伊始，出示學(xué)生熟悉的畫面，一下字就讓火熱的生活走進(jìn)了堂，也緊緊的抓住學(xué)生那顆求知若渴的心。多讀少寫”的原則，我精心設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，從激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣出發(fā)，讓學(xué)生在生活中開開心心識(shí)字。整節(jié)課，孩子們都融入到學(xué)習(xí)中，自主性被得到充分體現(xiàn)，潛能也盡情得到開發(fā)。同時(shí)，我還時(shí)時(shí)不忘用語言創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)情感，使學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情高漲，讓識(shí)字回歸生活，讓孩子聯(lián)系生活，多途徑識(shí)字。上課伊始，用課件出示學(xué)生熟悉的畫面，一下字就讓火熱的生活走進(jìn)了課堂，也緊緊的抓住學(xué)生那顆求知若渴的心。多讀少寫”的原則，我精心設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，從激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣出發(fā)，讓學(xué)生在生活中開開心心識(shí)字?？梢哉f在這節(jié)課中所有的學(xué)生都真正的融入了課堂進(jìn)行了快樂的識(shí)字，而且取得的效果也非常好。先讓學(xué)生自讀感悟這首兒歌的不同，當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)是拍手歌所以師生合作讓學(xué)生初步感知韻律，然后讓學(xué)生自拍自讀，在快樂的讀中感悟文章的內(nèi)容并談?wù)勛约旱氖斋@，根據(jù)學(xué)生回答教師隨機(jī)拓展課文內(nèi)容理解課文，使學(xué)生從文中感悟到我們要保護(hù)動(dòng)物，緊接著教師追問保護(hù)動(dòng)物我們應(yīng)該怎樣做？當(dāng)聽到學(xué)生們積極的回答如何去保護(hù)馬上趁熱引出下一環(huán)節(jié)動(dòng)手寫下“保護(hù)”兩個(gè)字。出示4個(gè)字后讓學(xué)生帶拼音讀、去拼音讀、并交流識(shí)字方法，最后出示猜字謎鞏固生字。第一次通過動(dòng)物圖片導(dǎo)入，先是看圖片學(xué)習(xí)，借助圖片的感官認(rèn)識(shí)來幫助認(rèn)識(shí)動(dòng)物名稱，實(shí)際上就是看圖認(rèn)字；然后去掉圖片利用拼音認(rèn)讀動(dòng)物名稱，并請同學(xué)們指出特殊音節(jié)提醒注意；接著再次去掉拼音只剩下動(dòng)物名稱的詞語，在熟悉的動(dòng)物名稱的帶動(dòng)下認(rèn)識(shí)生字，也許會(huì)有學(xué)生忘哪個(gè)字的讀音，但是馬上可以根據(jù)詞語去猜測出讀音；緊接著就是去掉詞語中的一個(gè)字只剩下本課要會(huì)認(rèn)的生字，有圖片、有拼音、或者根據(jù)詞去猜，而只剩下單獨(dú)的字應(yīng)該是達(dá)到最難的程度，在這一過程中讓學(xué)生反復(fù)讀達(dá)到識(shí)記的效果。在教學(xué)中，隨時(shí)都有學(xué)生當(dāng)堂的生成，即興語言的表達(dá)，如何圍繞教學(xué)目標(biāo)及時(shí)地肯定學(xué)生、促進(jìn)學(xué)生，教學(xué)過程中的引導(dǎo)語、過渡語的使用等等，這些我都做得還不夠好，需要在今后的教學(xué)實(shí)踐中不斷磨煉，另外，在聽課時(shí)多多向其他老師學(xué)習(xí)，以不斷提高自己的教學(xué)水平。但不盡人意的地方也很多，比如未能照顧到全體學(xué)生?；仡櫿谜n，自我感覺比較良好的一點(diǎn)就是情境的創(chuàng)設(shè)和教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)置有效激發(fā)了孩子們的學(xué)習(xí)興趣，使他們對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容產(chǎn)生了期待，激發(fā)了他們潛在的39。如“恨”與“很”、“奉”與“捧”等，特別是把生字編成字謎來讓學(xué)生猜，如“富”(一個(gè)人住一間大房子，家中還有許多田地)、“饑”(只吃了幾粒飯，自然感到饑餓了)、貧(分寶貝)等，學(xué)生表現(xiàn)出了很高的熱情。大部分學(xué)生多能跟著我的教學(xué)節(jié)奏走。識(shí)字二教學(xué)反思14在教學(xué)《識(shí)字6》時(shí)，我結(jié)合課文創(chuàng)設(shè)情境：很久很久以前，在我們生活的地球上有兩個(gè)世界：光明世界和黑暗世界，光明世界的人們待人真誠、熱忱……情境的創(chuàng)設(shè)，有效地激發(fā)了學(xué)生興趣，我感覺到了學(xué)生熱切的目光。在這篇識(shí)字教學(xué)中也有幾處沒有做好的，如：由于前面讀字音和讓學(xué)生質(zhì)疑三字歌內(nèi)容花了不少時(shí)間，致使后面時(shí)間不夠，所以雖然安排了課后練習(xí)的環(huán)節(jié)，但最終因時(shí)間關(guān)系大大縮水，還沒來得及完成練習(xí)就下課了。一年級(jí)學(xué)生天性好動(dòng)，在長達(dá)40分鐘的課堂教學(xué)中，注意力很難持久，我