【正文】 （2）小朋友們，取長補短，相信你也可以像他寫得一樣端正，好看！這堂課就上到這，下課。（1）我們來看看的字，你覺得他寫得怎么樣？老師發(fā)現(xiàn)他它的三點水寫得很漂亮，注意了弧度呢，獎一顆五角星。4．（播放古箏曲）下面輕輕地打開你們的習字冊。誰愿意幫助我？好，你們說筆順，我來寫。）你真聰明，請你做小老師，帶大家寫寫漁吧。（師生一起書寫。（板書：三點水）還有哪兒長得像？都是左右結構的字。最后一筆不是捺是點，跟我寫點。中國的漢字就是這么奇妙，一個漢字就是一幅圖畫，古時候人們用它當錢幣呢！那時的貝殼可真是一件寶貝。（師一一出示貝的漢字演變。（約11分鐘），我們不僅欣賞到了優(yōu)美的風景，而且還做了一回小詩人，現(xiàn)在就讓我們靜下心來，寫好我們今天新認識的漢字朋友吧，我先來舒展舒展我們的小手（做寫字操）。2．（出示句式）（）沙灘（）貝殼（）腳丫（）海風（）海鷗（）浪花（）珍珠（）魚蝦（）海帶（）港灣（）漁船（）晚霞3．編得可真棒，老師都佩服你。（約8分鐘）1．孩子們，美麗的大海讓我們回味，有一個小朋友把自己看到的，聽到的，感受到的，用兒歌表達了出來：（圖片蒙紗）金沙灘花貝殼小腳丫吹海風數(shù)海鷗追浪花亮珍珠活魚蝦長海帶大港灣停漁船賞晚霞（1）誰來讀？（2）這些韻文一變化呢，就有不同的節(jié)奏了，我們一起讀一讀。是不是很有意思，我們一起來。想讀么？咱們一起讀?！衿鋵嶍嵨倪€有不同的讀法，你們聽。小朋友們，曹老師聽出來了，你們特別喜歡大海，讓我們帶著這份喜愛再來讀讀韻文吧?。◣熓疽獯蜷_語文書，看書讀。由漁組成的詞很多，比如：捕魚的人，叫漁夫；捕魚用的網(wǎng)，叫漁網(wǎng)；捕魚的人唱的歌，叫什么？漁歌猜猜漁民的船里都帶回了什么？2．是呀，漁民們真是滿載而歸??！3．太陽公公下山了，漁船也回到了港灣的懷抱，大海的傍晚靜悄悄，讓我們漫步沙灘，一起輕輕地讀：（出示詞串：港灣漁船晚霞）4．小朋友們，我們也該回去了，讓我們揮揮小手跟大海說：再見吧。小朋友們，知道漁船是用來做什么的嗎？●捕魚用的船就是漁船。（音樂）海下一百米比較亮，二百米不那么亮了，三百米開始暗了，四百米更暗了，五百米以下，全黑了，（出示背景色：越來越黑）快打開我們的探照燈，睜大你的小眼睛，仔細看（播放海底錄象）2．小朋友們，大海媽媽的寶寶可真多，你們看到了什么呀？3．海底真是一個景色奇異，物產(chǎn)豐富的世界。誰來讀好這組詞？（出示詞串：沙灘貝殼腳丫）第二組詞串1．一陣陣海風吹來了（出示海面圖），（師閉上眼睛，展開雙臂）恩，輕輕地柔柔地吹著我們的小臉蛋呢！2．瞧，一群海鷗飛來了（出示海鷗圖），我們快來數(shù)一數(shù)：（師生指屏幕）,一、二、三、四、五，哇，好多的海鷗?。±嘶ㄒ才軄須g迎我們了(出示浪花),快，把我們的小腳丫伸進去，告訴我，什么感覺？哦，小浪花在給我們撓癢癢呢！多有趣啊，誰想讀讀這一行？出示：海風海鷗浪花3．小朋友們，海風，海鷗，浪花都跑來歡迎我們，讓我們把自己最喜歡的兒歌作為禮物念給它們聽，我們已經(jīng)讀過許多關于大海的兒歌。啊，到了！（播放海浪，海鷗的音樂）瞧，（出示沙灘圖）展現(xiàn)在我們眼前的是什么？，這么美的沙灘，你想干什么？3．（1）說起撿貝殼，曹老師也特別感興趣，你們都喜歡么？（2）在沙灘上可以做許多有意思的事情，曹老師就特別喜歡拾貝殼，你們瞧，多漂亮的貝殼??！喜歡么？告訴你們，貝殼寶寶正和你們追迷藏呢，快去找找。二、帶入情境，朗讀韻文?；疖嚮疖囌l來開？，注意港是后鼻音，灣是前鼻音，跟老師讀：港灣。（出示：識字5）？那就來考考你們?！窘虒W過程】課前談話：一、談話導入，復習生字?！窘虒W重點】1．通過情境創(chuàng)設，感受大海的美，采用多種形式，誦讀、體會韻文的韻律美。3．采用多種形式的誦讀，體會語言的韻律美。能夠正確的書寫“漁”、“沙”、“浪”和“貝”。4．通過補充閱讀手冊《我愛你，大?！?，初步感受大海的美，培養(yǎng)閱讀的興趣，激發(fā)學生對大海的熱愛和向往。2．學會本課生字“風”，兩條綠線內(nèi)的6個字只識不寫。第一課時【教學目標】1．能正確、流利的朗讀韻文。課文配有插圖，展現(xiàn)了大海獨特的美和兒童在海邊盡情玩耍的樂，可以促進學生想象，感受大海的美麗富饒，以及孩子們在海邊玩耍的樂趣。編者精心組織，圍繞著大海這個中心將12個詞語“串”起來，使其成為合轍押韻的“韻語”，念起來順口，聽起來悅耳，恰如一篇描繪大海景色的詩歌。但遺憾的是，我對課堂教學的組織能力以及時間的把握方面還需不斷錘煉，課后金賢老師對我提出了寶貴意見，我一定會認真吸取并實踐，努力提高自己的教學水平。識字教學時，還滲透了秦老師一直提倡的整合教學理念。接下來的識字教學，扎實有效，出示詞語到讀詞語到理解詞語再到讀好詞語，層層深入，逐個擊破，且各排詞語間能做好過渡，環(huán)環(huán)相扣，使之看起來仍是一篇完整的韻文。良好的39。這時，我隨機出示了春天的圖畫，讓孩子有了直觀的感受，并引導孩子邊看邊想，“春天來了，大自然發(fā)生了哪些變化？”孩子面對圖畫侃侃而談，練習說話。這樣的導入設計不僅新穎，更訓練了孩子的傾聽能力，還培養(yǎng)了孩子的樂于傾聽習慣。上這課時，我在秦宇杰老師的指導下，精心設計教案，做好課件，以期上好開學第一課。每組詞語表示同類名物，從不同的方面揭示了春天的特征。一年級識字教學反思14《識字1》是詞串識字。如果在課堂中讓學生用所認字詞說話，說句子。這樣的環(huán)節(jié)，非常有必要。要為學生的學習服務，不要只為教師的課堂展示服務。就是說。在整個處理環(huán)節(jié)中，教師不僅從宏觀的`角度交流了識字的方法，還有所側重傳遞了新的識字的方法，就是——歸類識字法。交流識字的方法。去拼音認讀。老師在課上充分展現(xiàn)了識字的處理環(huán)節(jié)，做的比較到位。本課的生字很多，共有10個生字，在第二課時花了大半的時間放在識記生字上面了，在后面讓學生用文中的詞語說話只是蜻蜓點水，一帶而過了，沒有進行比較扎實的訓練，是一大遺憾?！肮取保喊巳艘豢?。因為是第一次嘗試這樣教學生字，所以我給學生一個示范，如“春”：三人一日。如何讀出美就是頭腦中有畫面，想象畫面讀。在課堂上，我首先讓孩子們欣賞圖片，并看圖說詞語，這些圖畫非常漂亮孩子們很喜歡，而且通過預習后學生對韻文中的詞語并不陌生。事物，使識字、識詞同認識事物結合起來。而且每組詞表示同類，從不同的方面揭示了春天的特征。“雪化了之后是什么？”標準答案是“水”。創(chuàng)意，往往在訕笑聲中無地自容。識字課如詩一般美好，語文課充滿了詩意。我在課堂上組織學生反復誦讀、品味、欣賞，指導讀出詞語間的停頓、間歇，讀出韻腳和整個詞串的節(jié)奏感，于是讀詞串便有了吟詩般的美感。要使課堂書聲朗朗，充滿詩意，教師要善于引導，教會學生邊讀邊想，讀出畫面，擴展情境，使課文所描繪的圖像在腦海中明晰起來，進入課文情境，實現(xiàn)“言——像——意”的統(tǒng)一。在這一環(huán)節(jié)的教學中，我鼓勵學生把自己的識字方法與老師同學分享，并不時地鼓勵學生觀察仔細、方法巧妙，并熱情地為學生精彩的`發(fā)言鼓掌，學生識字的積極性被充分調(diào)動，識字興趣濃厚，因為識字教學發(fā)揮了學生的自主性，學生呈現(xiàn)出的識字方法可謂百花齊放，課堂充滿了詩意。通過各種游戲活動，使學生在自主實踐中學漢字加以鞏固，加以運用。如何解決這個難題，通過實踐，我發(fā)現(xiàn)鞏固識字的最佳辦法便是讓學生進入“游戲樂園”，在輕松、有趣的玩耍氛圍中記住漢字。再如《菜園里》一課，我讓學生在四人小組內(nèi)交流自己帶來的蔬菜：看顏色、聞味道、摸軟硬，再讀詞語，識漢字，充分調(diào)動他們的五官參與識字過程，學生在這種輕松愉悅的課堂氣氛中牢牢記住了漢字?！边@樣一引導，使他們對相應的詞語產(chǎn)生興趣。低年級的學生活潑好動，喜歡游戲，在教學中把識字融入豐富的游戲活動中，讓學生在新奇有趣的識字場景中體驗識字的`快樂。要讓學生達到這樣的要求，濃厚的學習興趣就顯得非常重要。下面我就一學期來的識字教學進行反思。即發(fā)展了語言又認識了生字。讓學生盡快全身心地投入到學習的過程中去。所以在教學本課時我設計一個情境，秋天的景色真美啊，一個星期天的早晨，丁丁和明明他們約好要到郊外去旅游，從而引出今天的教學內(nèi)容。布魯納說：“學習的最大興趣，乃是對學習材料的興趣。課程標準實驗教材與原教材相比，識字量明顯加大。基于以上分析在今后的教學中，一定加強數(shù)字教學及漢語拼音的鞏固復習，還必須細心指導學生寫好筆畫。(三)、多數(shù)學生還不會起筆與收筆。（五）、多數(shù)學生寫字能按筆畫規(guī)則去寫。（三）、能給生字組詞、擴詞。一年級識字教學反思8經(jīng)過師生的共同努力，識字一的教學活動已結束，通過單元過關檢測并結合平時的`觀察，本人對本單元的教學喜憂各半。家務事，愿承擔，洗碗筷，掃庭院，擦桌子，倒垃圾，不叫苦，不叫累。小朋友，正年少，尊長輩，懂禮貌，老師早，同學好，對不起，沒關系。孩子們那么喜歡讀“三字經(jīng)”，何不讓他們自己也來編一編。本課教學我我從激發(fā)學生的朗讀興趣入手，采用多種形式朗讀，師生對讀、生生對讀，男女生分讀等方式，營造寬松、和諧、愉悅的課堂氛圍，讓孩子們在朗讀中讀懂詩文。特別是現(xiàn)在的39。這篇韻文節(jié)奏感強，讀起來瑯瑯上口，學生朗讀積極性很高，正確流利地朗讀比較容易。在教學的生涯中，我要多多學習，多多反思，爭取讓自己有更多的收獲，使自己能夠讓學生在學習中收獲更多！一年級識字教學反思7《識字2》是人教版小學語文一年級下冊的一篇識字課。在教寫“螞蟻”時，語言較為簡練了，但是如果能夠用更風趣幽默的語言讓學生記裝馬”的一橫要托裝蟲”字，也許這個字寫得好的同學就會更多了。回想起整堂課，我在引導學生歸納“形聲字”時，由于學生領悟的過程沒有預設的順利，所以在我想通過解釋讓學生理解形聲字時把自己繞進去了，使得自己的語言在那個時候變得有些重復啰嗦，本來應該把這個概念越講越簡單，結果卻越講越難，繞不出來。由于內(nèi)容都是小動物們在夏天的活動，所以在朗讀時要讀出小動物們在田野里活動的情趣，要讀出屬于小朋友的童趣，同時也要注意把節(jié)奏感讀出來。這首兒歌每行都是七個字，寫的內(nèi)容也是有規(guī)律的，都是些：什么動物，在哪里，做什么。在多種識字方式的教學中，學生的興趣被一次次調(diào)動起來，學習氛圍會更加濃郁。先出示“網(wǎng)”的象形字，讓他們猜，再歸納網(wǎng)的大致意思：像這樣橫豎交叉在一起，就是網(wǎng)。在這課中，“網(wǎng)”也是一個象形字。字謎：白云跟著走，既有意境又有趣，學生的注意力馬上集中，很快就記住了這個字。（3）猜字謎低年級的孩子有很強的好奇心，猜字謎的游戲很受他們的喜愛。理解“展”的撇和捺就像蜻蜓的翅膀一樣舒展開來。在這課的設計中，如果能讓孩子在學習一段時間后，一起站起來動一動，讀一讀，會讓他們更有學習的興趣和動力。在整個識字過程中，我注重積極引導學生自己去探究發(fā)現(xiàn)，培養(yǎng)了學生的識字能力。我把握了識字教學的這一目的，在教學中注意引導學生發(fā)現(xiàn)并掌握識字的方法。用這種方法識字，既能快速掌握字音，又能快速記住字形。形聲字的組合比較簡便，造字也比較有規(guī)律。這堂課，我根據(jù)生字的不同特點，采取了以下幾種識字方式。一年級學生識字的一個特點就是“認得快，忘得快。根據(jù)文本，這些環(huán)節(jié)和課文緊密相連，既把整篇課文的內(nèi)容串聯(lián)起來，又讓學生興趣盎然地投入學習中，效果也較好。在大家的幫助下，蚯蚓的宮殿造好了！這是曬出蚯蚓宮殿的圖片，同學們會驚嘆“真的好漂亮1在同學們得到邀請的時候，再層層遞進，引入蚯蚓要發(fā)邀請函請大家來，可惜它不會寫“螞蟻”這兩個字，請大家都來幫幫它。蜘蛛。在“猜字謎”環(huán)節(jié)中，通過采訪“小螞蟻”為什么要運食糧，要往哪里運，運了幾趟的方式，讓他們讀出運食糧時不同的感情。在識記方法的教學中，也穿插了情境的創(chuàng)設。在一環(huán)扣一環(huán)，有起有伏的情境中，大部分孩子都記住了這些字的讀音。最后揭曉原來它們在開一個緊急會議，此時孩子們的注意力都集中過來了，都想聽這是什么緊急會議。（2）認讀生字在帶著拼音讀生字后，創(chuàng)設這些朋友們脫掉帽子聚在一起準備開會了的情境，讓學生讀出去拼音后的生字。接著由視頻，讓同學們跟著翩翩飛舞的蝴蝶一起進入熱鬧、有趣的夏天。這為我設計出豐富多彩的教學情境、教學環(huán)節(jié)提供了依托和平臺。二、創(chuàng)設情境，學中有樂。這是一節(jié)識字教學，根據(jù)課程標準對識字教學的要