【正文】 學到了什么？ 生：自己先讀書學習師：多好的學習方法！。4）、鞏固練習。（1）出示判斷題，進一步鞏固這節(jié)課重點和難點，學生獨立完成。（2）求等邊三角形的每個角是多少度？（3）做課本85頁做一做。（4）做課本88頁第10題。5）、總結：通過這節(jié)課的學習，你有什么收獲？ 6）、布置作業(yè)第五篇：三角形內角和教學反思《三角形的內角和》教學反思“三角形的內角和”是義務教育課程標準實驗教材（人教版）四年級下冊第五單元的內容。“三角形的內角和”是三角形的一個重要性質，是“空間與圖形”領域的重要內容之一，學好它有助于進一步學習幾何知識。經過第一學段以及本單元的學習，學生已經具備一定的關于三角形的直接認識，這為感受、理解、抽象“三角形的內角和”的概念打下了堅實的基礎。于是，這節(jié)課我以“觀察猜想驗證應用”為主線，讓學生在自主學習中“不知不覺”地學習到新知識?；仡櫛竟?jié)課教學過程，我充分體現(xiàn)了以下特點：以學生為主體，以發(fā)展思維為主線新課程標準強調：“學生是數(shù)學學習的主人，教師是數(shù)學學習的組織者、引導者與合作者?！薄敖處煈ぐl(fā)學生的學習積極性，向學生提供充分從事數(shù)學活動的機會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學知識與技能、數(shù)學思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學活動經驗?！毙抡n伊始，我以“列文虎克玩放大鏡”的故事激起學生“玩”三角形的興趣，以“看你能把三角形的三個內角怎么樣？”引導學生愉快地“玩”。學生成為課堂的主人，三角形紙片被學生折成了各種形狀，有學生把三角形的三個角撕下來拼成了一個平角。我順勢讓學生猜想三角形的內角和是多少度？學生根據(jù)自己的玩法很容易就猜出三角形的內角和是180176。學生在輕松愉快的氛圍中體驗了數(shù)學學習的快樂，發(fā)展了個性。在驗證三角形的內角和是180176。時，我也讓學生去自主探究與合作交流，把課堂大量的時間和空間留給學生，讓他們開展自主探究活動，老師適時鼓勵他們積極開動腦筋，從不同的途徑探索解決問題的方法。在活動中，我既不像過去那樣告訴學生怎么動手去驗證，讓學生做機械的操作員，也不是隨意放開讓學生盲目地操作，而是把放和引有機地結合，鼓勵學生積極開動腦筋，從不同的途徑探索解決問題的方法。不但讓每個學生自主參與驗證活動，而且使學生在經歷觀察、操作、分析、推理和想象活動過程中解決問題，發(fā)展空間觀念和論證推理能力。充分關注學生的自主探究與合作交流有效的數(shù)學學習活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式。學生的數(shù)學學習活動應當是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程。教學中，我讓學生選擇自己能夠做到或者愿意嘗試的方法進行驗證。對于得出結論的學生我會鼓勵他們思考新的方法，對于無法下手的學生，我會啟發(fā)他們用“量一量”的方法，或啟發(fā)他們要知道三角形的內角和，我們可以把角合起來看是多少？能用什么方法將三個角合起來？盡量讓學生全員參與學習過程，經歷知識形成的過程。任何一項科學研究活動或發(fā)明創(chuàng)造都要經歷從猜想到驗證的過程?！笆欠袢魏稳切蔚膬冉呛投际?80176?！?，這個猜想如何驗證，這正是小組合作的契機。通過小組交流，使學生認識到可以通過多種途徑來驗證，可以量一量、拼一拼、折一折，讓學生在小組內完成從特殊到一般的研究過程。然后再小組匯報研究結果以及存在問題。讓學生認識到有些客觀原因會影響到研究結果的準確性，并讓學生討論一下有哪些因素會影響到研究結果的準確性。學生完成探究活動之后，在有親身體驗的基礎上，我選擇了不同方法的代表演示自己的探究過程或說出自己是怎樣想的，對自己或別人的方法有何評價等。我關注的重點除了學生最后論證的結果，更重要的是學生思維的過程。練習體現(xiàn)層次性，知識技能得于落實和發(fā)展。俗話說的好：“熟能生巧”。數(shù)學離不開練習，要掌握知識，形成技能技巧，一定要通過練習。養(yǎng)成良好的思維品質也要通過一定的思考練習，課程標準提倡練習的有效性。對此，我將數(shù)學的思考融入不同層次的練習之中，很好的發(fā)揮練習的作用。當學生驗證掌握了三角形的內角和后，我由易到難設計了具有梯度的練習題。第一層練習是已知三角形兩個內角的度數(shù)，求另一個角。第二層練習是已知等腰三角形中頂角或底角的度數(shù)，讓學生應用結論求另外的內角度數(shù)。第三層練習是讓學生用學過的知識研究四邊形、五邊形、六邊形甚至N邊形的內角和是多少度。把課堂研究引向課外研究。這樣使學生習得的知識技能得于落實和發(fā)展，既練習了三角形內角和定理的應用，又激發(fā)了學生探究的興趣，訓練了學生對知識的遷移，培養(yǎng)和發(fā)展了學生的思維。整節(jié)課學生處于一種興致勃勃地狀態(tài)，學得輕松主動，營造了愉快的數(shù)學課堂氛圍。當然也有一些不足，比如：學生用“折一折” 的方法驗證三角形內角和時，把任意三角形的三個角折成一個平角，很多學生是在老師的引導下才折出來的，而且由于學具較小折出的平角不標準；在小組合作交流時，一些膽怯的學生還處在配合中，很少主動發(fā)現(xiàn)問題。在今后的教學中，我應更加關注他們，讓每一個學生都能主動地參與到活動中來。讓數(shù)學教學真正成為每一個學生數(shù)學思維活動的教學。