三角形內(nèi)角和教學反思精選5篇-資料下載頁
2024-10-21 15:42本頁面
【正文】 為依托，以教師為主導(dǎo)，以學生為主體，通過學生的自主學習，培養(yǎng)學生的自學能力，實現(xiàn)學生的自學能力、合作能力、創(chuàng)新能力和整體素質(zhì)共同提高，進而提高教學效益。在設(shè)計這節(jié)課時我請教了學校的教學能手余老師，請她對教學環(huán)節(jié)進行了指導(dǎo)。對教學案中涉及三角形外角知識進行了探討，在學習余老師的課后我們決定在我的課上也可一試?，F(xiàn)將我在這節(jié)課的思索、認識、體會及迷惑、彷徨總結(jié)如下：一、抓好小組建設(shè)及學法指導(dǎo)，是搞好“雙主體’的基礎(chǔ)。“小組學習”是“雙主體”的主要形式。小組建設(shè)要遵循“同組異質(zhì)，異組同質(zhì)”的原則，考慮成績搭配、男女性別平均、學生的意愿；要通過小組文化建設(shè)增強小組團結(jié)協(xié)作的凝聚力；更要做好小組長的培訓，明確小組內(nèi)每位成員的職責。比如在進行例二的探索研究時，小組長并沒有組織好組內(nèi)討論，你一言我一語的顯得無序，最后也沒形成一個總結(jié)來進行匯報。二、“雙主體”的成功離不開教師的巧妙引導(dǎo)。以學生為學習的主體，在“雙主體”中，教師是學生的得力助手，一方面要相信學生的智慧和能力，絕對不能越俎代庖；另一方面也要注意：學生畢竟是學生，離不開教師必要的引導(dǎo)、指導(dǎo)。初中生是有一定的自我修正能力的，教師必須對學生進行必要的“學法指導(dǎo)”，才能讓學生在平時的學習過程中隨時掌握解決問題的方法，逐步由“學會”變?yōu)椤皶W”。我在這節(jié)課上沒有很好的關(guān)注全體學生，未能調(diào)動部分學生的學習積極性和主動性，特別是在解決利用外角知識解決問題時，學生產(chǎn)生倦怠、迷惑或感到困難時，未能真正實現(xiàn)課堂教學中的“生生互動”、“師生互動”，使教學得以順利進行，獲得成功。三、實施“雙主體”，身上的擔子更重了實施“雙主體”后，表面上教師在課堂教學中輕松了，但教師的任務(wù)并沒有減輕，而是對教師的要求更高了。教師要提高自己的職業(yè)修養(yǎng)和道德素養(yǎng)，明確自己的任務(wù)，提高業(yè)務(wù)素質(zhì)。課下教師要搜集更多適合教材、學生的教學、教育資料和相關(guān)信息，供學生參考和學習，要把工作做得更深、更細；努力準備各種材料，使之更適合不同層次學生的需要，使材料更具有邏輯性、趣味性、生活化，只有這樣，課堂上利用非智力因素，展現(xiàn)一切課堂機智，調(diào)動學生投入的積極性，才能真正組織學生進行有效的學習。才不會只見熱鬧，沒有成效。四、我的疑惑“雙主體”的實施對優(yōu)秀學生來說的確得到了更多、更快的發(fā)展，對于那些基礎(chǔ)差、行為習慣不夠好的孩子來講，簡單的知識他們是投入進去了，碰到難的，比如現(xiàn)在的幾何推理部分，他們就喪失了自學能力，讓他們做，那就更是摸不著東南西北了。教學流程要求學生獨學、對學、群學（在預(yù)習時解決）、展示匯報、點評，對于每節(jié)課短短的45分鐘來說，即使我們現(xiàn)在每堂課僅僅只安排了一個框題的內(nèi)容，還是無法完成教學任務(wù)，教學成績?nèi)绾伪Ｕ?？小組交流學習起不到預(yù)期的效果。在實際教學過程中，每個小組內(nèi)那些基礎(chǔ)差的、表達能力弱的、不夠大方的同學常常是沒有發(fā)表自己的觀點，沒有真正實現(xiàn)參與討論，長此下去，他們只會越來越?jīng)]有自信，表達能力也會越來越弱。感謝學校的課改行動，給了我教學新生命，我必將堅定不移的沿著教改的路走下去，努力向教學能手們學習，提升自身教學修養(yǎng)，提高課堂效率！
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