【導(dǎo)讀】3積累文中出現(xiàn)的精辟的句子。比喻論證、對比論證等方法的運用。你能說出幾條關(guān)于讀書方面的名言警句或名人讀書的趣事嗎？書山有路勤為徑，學(xué)海無涯苦作舟。書到用時方恨少。書籍是人類知識的總結(jié)，書籍是全世界的營養(yǎng)品。書籍一面啟示著我的智慧和心靈，一面幫著我在一片爛泥塘里站。了起來，如果不是書籍的話，我就會沉沒在這片爛泥塘里，我就要被愚蠢和下流淹死。培根英國哲學(xué)家、作家，出生貴族家庭。年任大理院院長，封為勛爵。1621年因受賄為國會彈劾去職，嗣后居家著述。于在野外試驗雪的防腐作用而受寒致死。《隨筆》是其文學(xué)方面主要著作，開創(chuàng)英國隨筆這。培根在其作品中往往采用這種手法，顯出其文筆老練，說理透徹。

　　

【正文】 ，有福的人才讀書。 — — 賈平凹 如果把生活比喻為創(chuàng)作的土壤，那么閱讀就像陽光。 —— 池莉 （ 3）名人讀書的趣事： 韋編三絕、頭懸梁錐刺股、囊瑩映雪、鑿壁偷光 ◎魯迅嚼辣椒驅(qū)寒 魯迅先生從小認真學(xué)習(xí)。少年時 ,在江南水師學(xué)堂讀書 ,第一學(xué)期成績優(yōu)異 ,學(xué)校獎一枚金質(zhì)獎?wù)?.他立即拿到南京鼓樓街頭賣掉 ,然后買了幾本書 ,又買了一串紅辣椒。每當(dāng)晚上寒冷時 ,夜讀難耐 ,他便摘下一顆辣椒 ,放在嘴里嚼著 ,直辣得額頭冒汗。他就用這種辦法驅(qū)寒堅持讀書。由于苦讀書 ,后來終于成為我國著名的文學(xué)家。 ◎王亞 南苦讀成才 王亞南睡三腳床王亞南小時候胸有大志，酷愛讀書。他在讀中學(xué)時，為了爭取更多的時間讀書，特意把自己睡的木板床的一條腳鋸短半尺，成為三腳床。每天讀到深夜，疲勞時上床去睡一覺后迷糊中一翻身，床向短腳方向傾斜過去，他一下子被驚醒過來，便立刻下床，伏案夜讀。天天如此，從未間斷。結(jié)果他年年都取得優(yōu)異的成績，被譽為班內(nèi)的三杰之一。他由于少年時勤奮刻苦讀書，后來，終于成為我國杰出的經(jīng)濟學(xué)家。 ◎唐宋八大家之一的蘇東坡，年輕時自認為已無書不讀，便大書一聯(lián)：“識遍天下字；讀盡人間書?！焙蠼?jīng)一老翁指 點，遂改成：“發(fā)奮識遍天下字；立志讀盡人間書。” ◎郭沫若曾寫過一副讀書聯(lián)：“讀不在三更五鼓，功只怕一曝十寒?！币馑际钦f，讀書要靠平時下功夫，不能一心血來潮就加班加點搞突出。要想獲得成功，必須鍥而不舍，持之以恒，決不能時而勤奮時而懈怠，三天打魚兩天曬網(wǎng)。 ◎華羅庚把讀書過程歸結(jié)為“由厚到薄”、“由薄到厚”兩個階段。當(dāng)你對書的內(nèi)容真正有了透徹的了解，抓住了全書的要點，掌握了全書的精神實質(zhì)后，讀書就由厚變薄了，愈是懂得透徹，就愈有薄的感覺。如果在讀書過程中，你對各章節(jié)又作深入的探討，在每頁上加添注解 ，補充參考資料，那么，書又會愈讀愈厚。因此，讀書就是由厚到薄，又由薄到厚的雙向過程。 重慶市江北中學(xué) 曾慶福 冉斌 何青松 一、指導(dǎo)思想 1．以自主探究的學(xué)習(xí)方法為主，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和探究精神； 2．認識讀書的益處；養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣； 3．學(xué)習(xí)比較閱讀的方法，了解議論文的常識； 4．培養(yǎng)學(xué)生搜集資料、處理信息的能力。 二、教學(xué)設(shè)想 作為自讀課，本文著重培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和探究學(xué)習(xí)能力──培養(yǎng)學(xué)生自主讀書的習(xí)慣，通過學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，整體上把握兩篇短文的 內(nèi)容，比較兩篇短文的語言特點；著重培養(yǎng)學(xué)生探究意識，在自讀中質(zhì)疑、提問、主動探究；強調(diào)學(xué)生在比較閱讀和拓展學(xué)習(xí)掌握閱讀方法，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。 三、課前準備 1．學(xué)生通過各種渠道（網(wǎng)絡(luò)、圖書館、家庭藏書??）搜集名人讀書的故事、名言，兩篇短文作者的有關(guān)情況。都是針對學(xué)生搜集的情況進行指導(dǎo)或補充。 2．學(xué)生將整理后的資料在小組間展示、交流，并進一步補充。 四、學(xué)習(xí)過程 1．導(dǎo)入新課 ［方式一］名言導(dǎo)入 名言“知識就是力量”，知道是誰說的嗎？（培根）而知識又從何而來？現(xiàn)在我 們看看，在《談讀書》一文中，培根給我們談了些什么？ ［方式二」由名人讀書故事導(dǎo)入 ［方式三〕由中學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)象導(dǎo)入 2．讓一個學(xué)生朗讀全文，其余的同學(xué)一邊聽一邊思考： ①本文的主要內(nèi)容是什么？ ③這位同學(xué)讀得好在哪里？有哪些需要改進的地方？ 3．探究《談讀書》主要內(nèi)容。 （ 1）整體感知──本文的中心話題“讀書”，圍繞這一話題，談了些什么內(nèi)容？ 讀書益處： ①讀書要與經(jīng)驗互補； ②要講究讀書的方法； ③要根據(jù)不同的性格和需要做不同的選擇。 （在小組討論之后，讓一部分學(xué)生在全班陳述討論結(jié)果，老師作點撥補充） （ 2）質(zhì)疑問難 ①精讀課文，在文中畫出有疑問的語句、內(nèi)容。 ②分小組討論解疑，匯總、對得不到解決的疑問，師生共同討論解決。 （注：分小組討論解疑時，有條件的可以利用電腦查詢資料，尋求解答。） （ 3）進一步研討──找出文中你認為富有哲理的話，談?wù)勀銓@句話的認識。（老師可引導(dǎo)學(xué)生談對“讀史使人明智??邏輯修辭之學(xué)使人善辯”這句話的理解，并模仿這一句式續(xù)寫幾句話。） 過渡：前文重點談讀書的益處，該怎樣讀書呢？ 有人說，讀書要“咬文嚼字”也有人說應(yīng)“不求甚解”，你知道“不求甚解”該怎么理解嗎？看看馬南政邨是怎樣理解的。 4．快速閱讀《不求甚解》，邊讀邊思考： 找出“不求甚解”在本文中的含義 5．學(xué)生自主提出有關(guān)的問題，分小組研討。 ①“好讀書”和“不求甚解”有什么關(guān)系？ ②肯定“不求甚解”的方法為什么要反對馬馬虎虎的態(tài)度？ ③本文主要討論了什么問題，用了哪些論證方法？ 7．拓展訓(xùn)練 學(xué)習(xí)《不求甚解》的寫法，對下列成語進行辯證分析，運用求異思維，口述新的立意。 ① “見風(fēng)使舵”新解 ③“班門弄斧”辯 ③“濫竿充數(shù)”辯 （揭示：成語新解，重在從不同的角度去詮釋，劃清必要的界限，從正名入手，這往往是行文的前提，另外要緊密聯(lián)系實際，借題發(fā)揮，做到有感而發(fā)，有的放矢?！耙婏L(fēng)使舵’一詞，多用于那些不講原則的世故之徒，但如果我們賦予“風(fēng)”以新的含義，喻指實際情況的變化或者規(guī)律，我們可以翻出新意：根據(jù)實際情況的變化，掌握方向，采取相應(yīng)的措施，推動社會主義的航船向前發(fā)展。這樣聯(lián)系現(xiàn)實不是大有文章可做嗎？“班門弄斧”這個成語，可以從故事入手，翻出“不迷信權(quán)威，敢于向權(quán) 威挑戰(zhàn)”的新意?！盀E竽充數(shù)”這個成語，也可以從故事人手，翻出“濫竽之所以能充數(shù)，在于欣賞者的水平低下”的新意。） 8．探討比較。 兩篇文章在語言上的不同特點： （ 1）《談讀書》語言風(fēng)格平易流暢，靈活地穿插比喻、排比、類比的修辭手法，充分隨意的特點。 （ 2）《不求甚解》語言平易親切，娓娓而談，用語簡約，生動形象。 談?wù)勛约涸趯W(xué)習(xí)兩篇短文前后的不同感受。