【導(dǎo)讀】又有所追求的品質(zhì)。本文較長又是自讀課文，要跳出課文整體把握其主題思想，不能面面俱到?！杜_(tái)階》是作者親歷農(nóng)村生活的深刻感受。有時(shí)要連續(xù)下雨一兩個(gè)月，所以層基和臺(tái)階都修的很高這樣雨水就不容一進(jìn)去。所以作者在臺(tái)階上花費(fèi)了那么多的筆墨。（播放視頻資料韓紅的《天亮了》，并由老師講解以下的內(nèi)容。23個(gè)游人中只有一個(gè)2歲的孩子幸。著名歌手韓紅，依據(jù)這個(gè)真實(shí)的故事作了一首曲子就是《天亮了》請同

　　

【正文】 出小說的情節(jié)。分析細(xì)節(jié)描寫，把握人物形象。讀懂小說的中心。 師：（打出幻燈片九，并加以總結(jié)。） 師：農(nóng)村的父親需要我們的關(guān)注，同樣，城里的父親，尤其是城里的下崗父親更需要我們的關(guān)注。在此，老師推薦閱讀昝金錦的小說《把笑臉帶回家》。（打出幻燈片十） 《臺(tái)階》教學(xué)實(shí)錄 初三語文組 張健 一、導(dǎo)入新課 （用閻維文的《父親》渲染氣氛，課件展示油畫《父親》 ） 師：在朱自清先生的《背影》中，我們透過那個(gè)在困頓中艱難前行的父輩的身影，體會(huì)到 了父親對兒女那深沉而厚重的愛。李森祥的小說《臺(tái)階》，也是通過一個(gè)獨(dú)特的視角為我們展現(xiàn)了父親們現(xiàn)實(shí)的生活畫卷，讓我們一起去感受父輩那深沉而凝重的精神世界吧！ （ 師板書：臺(tái)階 ） 二、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)： （ 出示學(xué)習(xí)目標(biāo) ） 學(xué)習(xí)用細(xì)節(jié)刻畫人物的寫法。 理解父親形象的深刻內(nèi)涵。 三、預(yù)習(xí)檢測，熟悉情節(jié)。 師：同學(xué)們課前做了充分的預(yù)習(xí)，讓我們一起回顧小說的情節(jié)。小說的情節(jié)一般分為哪幾部分？ 生：開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局。 師：下面請幾位同學(xué)分別概括小說的幾個(gè)環(huán)節(jié)，說不全的其余同學(xué)補(bǔ)充： 生 1：小說開端圍繞三級青石板臺(tái)階，寫 了青石板臺(tái)階的來歷，青石板臺(tái)階給家人帶來的方便，以及父親在臺(tái)階上洗腳的片斷。 （師板書：三級青石板臺(tái)階） 師：父親的一句話推動(dòng)了情節(jié)的發(fā)展，哪句話？ 生：“父親總覺得我們家的臺(tái)階底?！? 生 2：小說之后著重寫了父親為建高臺(tái)階而做了認(rèn)真而漫長的準(zhǔn)備。 （師板書：準(zhǔn)備建造高臺(tái)階） 師：做了哪些準(zhǔn)備呢？ 生 3：今天撿回一塊磚，明天撿回一塊瓦，往一個(gè)黑瓦罐里塞角票，忙時(shí)種田，閑時(shí)上山砍柴賣錢，就這樣準(zhǔn)備了大半輩子。 師：故事的高潮階段主要寫了什么？ 生 4：寫父親修臺(tái)階時(shí)的興奮和喜悅，以及臺(tái)階修好后的悵惘。 （師板書： 建好九級新臺(tái)階） 師：臺(tái)階建好后，父親應(yīng)該盡享他的收獲和喜悅了，小說是這樣寫的嗎？ 生 4：不是，寫父親建完了九級高臺(tái)階后身體累垮了，連一桶水都挑不動(dòng)了，父親非常難過，他老了。 （師板書：父親老了） 四、精讀小說，分析人物。 師：我們熟悉了情節(jié)，大家再思考一下，“臺(tái)階”在文章結(jié)構(gòu)上起了什么作用？ 生：貫穿全文的線索。 師：但小說主要為了表現(xiàn)臺(tái)階嗎？ 生：小說主要為了表現(xiàn)父親，臺(tái)階只是觀察和表現(xiàn)父親的一種獨(dú)特的視角。 師：小說為了刻畫父親的形象，成功的使用了細(xì)節(jié)描寫，那么，什么是細(xì)節(jié)描寫呢？ 請大家看屏幕：（ 人物的細(xì)節(jié)描寫，就是對人物的神態(tài)、動(dòng)作、語言、外貌、肖像和心理進(jìn)行細(xì)致的刻畫，從而表現(xiàn)人物的思想感情，完成對人物性格的塑造。） 師：小說使用了第幾人稱來敘事？這種方式便于描寫人物的心理嗎？ 生：第一人稱，不便于描寫心理，但是便于觀察。 師：好，讓我們精讀小說，分析人物形象。 大家看要求：（ 找出文中最能表現(xiàn)父親情感和性格的神態(tài)、動(dòng)作、及語言的細(xì)節(jié)描寫，并概括父親的性格特征。） 學(xué)生在文中尋找，用圈點(diǎn)標(biāo)注法分析語段，找到的同學(xué)有感情的朗讀，體會(huì)作者的情感。師巡回輔導(dǎo)。 師：好，哪位同學(xué)先來嘗試分析？ 生 1： 父親在三級青石板臺(tái)階上洗腳的細(xì)節(jié)“ ┅┅因?yàn)樯匙佣嗟木壒?，父親要了個(gè)板刷在腳上沙啦沙啦地刷。后來父親的腳終于洗好了，終于洗出了腳的本色，卻也是黃幾幾的，是泥土的顏色。 ”這里是對父親洗腳動(dòng)作和父親皮膚顏色的描寫。 師：找的很準(zhǔn)確，那么從這段描寫中，我們了解到父親是一個(gè)怎樣的人？ 生 1：用板刷刷腳上的泥沙說明父親是一個(gè)吃苦耐勞的人，也可以看出父親生活的貧困和艱辛；“黃幾幾”是泥土的顏色，更是父親的膚色，看得出父親的樸素和敦厚。 （師板書：吃苦耐勞、樸素、敦厚） 生 2：父親在準(zhǔn)備建臺(tái)階時(shí)，有這樣一段描寫：“父親坐 在綠蔭里，經(jīng)常望出去，那里能看見別人家高高的臺(tái)階，那里栽著幾棵柳樹，柳樹枝老是搖來搖去，卻搖不散父親那專注的目光。這時(shí)，一片片旱煙霧在父親頭上飄來飄去”這是對父親神態(tài)的描寫，父親雖然忠厚老實(shí)，但看到別人家高高的臺(tái)階，內(nèi)心世界還是時(shí)時(shí)有波瀾的。 師：你分析的很好，你能發(fā)揮想象，說說父親到底想了些什么嗎？ 生 2：父親應(yīng)該在想：“我家什么時(shí)候也能蓋起高臺(tái)階的房子呢？不行，光羨慕是不行的還得一步一步的朝著目標(biāo)奮斗啊！” 師：想象很合父親的身份，那么這里可以看出父親的什么性格特征呢？ 生 2：有志氣，有理想 師：你剛才 分析的很到位，可你讀的缺少點(diǎn)感情，能重新試一下嗎？ 生 2 有感情的讀。 （師板書：有志氣，有理想） 生 3：在建好了新房，大家都來給他慶祝時(shí)有這樣一段描寫：“許多紙屑落在父親的頭上肩膀上，父親的兩手沒處放似的，抄著不是，貼在胯骨上也不是。他仿佛覺得有許多目光在望他，就盡力把胸挺得高些，無奈，他的背是駝慣了的，胸?zé)o法挺得高。因而，父親明明是該高興，卻露出些尷尬的笑?！边@一段既有對父親的動(dòng)作的刻畫，又有對父親神態(tài)的描寫，寫出了父親在眾人仰慕是的不自在。 師：父親應(yīng)該揚(yáng)眉吐氣才對啊，可為什么不自在呢？這是一種怎樣的 心理在做怪呢？ 生 3： ┅┅ 生 4：我覺得是自卑心理，因?yàn)榍拔慕榻B到“父親老實(shí)厚道低眉順眼累了一輩子，沒人說過他有地位，父親也從沒覺得自己有地位?！边@說明他的自卑心理是長期存在的，而蓋好了新房后一下子受到別人的仰慕，這種心理反差造成了父親的尷尬。 師：你能深入人物的內(nèi)心，分析的很透徹，你能用一個(gè)合適的詞來概括這種性格特征嗎？ 生 4：謙卑 （師板書：謙卑） 師：小說還有反映父親這一性格特征的細(xì)節(jié)嗎？ 生 5：有。“第二次他再坐臺(tái)階就比上次低了一級，他總覺得坐太高了和人打招呼有些不自在。然而，低了一級他還是不自在， 便一級級地往下挪，挪到最低一級。”挪臺(tái)階的細(xì)節(jié)正是父親謙卑心理的外在表現(xiàn)。 師：大家找找有沒有典型的語言細(xì)節(jié)描寫 ? 生 6：“我們家的臺(tái)階低”父親的這句話貫徹了全文。 師：父親為什么總是重復(fù)這句話？這看出了父親的什么心理？ 生 6：因?yàn)樵诩亦l(xiāng)有這樣的風(fēng)俗：“臺(tái)階高，屋主人的地位就相應(yīng)高。鄉(xiāng)親們在一起常常戲稱：你們家的臺(tái)階高！”父親說這句話正是他追求高地位的反映。 師：在家鄉(xiāng)，地位高意味著什么？ 生 6：意味著會(huì)受到鄉(xiāng)親們的尊重。 師：父親的這種追求也是六十年代初新中國農(nóng)民的普遍追求。這是時(shí)代的進(jìn)步所致。那么父親耗 盡一生的心血只為建造高臺(tái)階的整個(gè)過程，體現(xiàn)了父親怎樣的性格呢？ 生 6：堅(jiān)忍不拔，持之以恒 （師板書：堅(jiān)忍不拔） 五、嘗試寫作 師總結(jié)過渡：小說正是通過這些細(xì)致入微的細(xì)節(jié)描寫完成了對父親性格的刻畫。一個(gè)個(gè)傳神的細(xì)節(jié)，猶如人體內(nèi)的細(xì)胞，人失去了細(xì)胞，將失去生命，文章少了細(xì)節(jié)，人物也就失去了血肉和神采。我們領(lǐng)會(huì)了細(xì)節(jié)描寫的神韻，我們也來嘗試一段描寫怎么樣，大家有沒有信心寫好！ （生答：有） 大家看，小說有這樣一段情節(jié)：“我只好讓在一邊，看父親把水挑進(jìn)廚房里去。廚房里又傳出一聲扁擔(dān)沉重的叫聲，我和母親都驚了驚，但我們 都盡力保持平靜?！弊髡邔懙竭@里，沒有將我和母親展開描寫，留下了一段空白。 請大家看要求：（出示屏幕）： 請你發(fā)揮想象，給小說補(bǔ)充一段情節(jié)，對母親看到父親閃腰時(shí)的心理、動(dòng)作或神態(tài)進(jìn)行深入、細(xì)致的描寫。 50 字左右。 （學(xué)生寫，教師巡視） 學(xué)生寫作展示，師生共評： 生 1：“聽到父親沉悶的叫聲后，母親顯得坐立不安，不時(shí)向廚房門口望去，似乎是想要父親快點(diǎn)出來或是說點(diǎn)什么，可她最終沒有開口，遲疑地坐下，又想站起，這時(shí)父親走了出來，母親的臉上多了一些輕松?！? 生 2評：主要從母親的神態(tài)、動(dòng)作的細(xì)節(jié)來進(jìn)行描寫，寫出了母親的著 急卻又猶豫的心理。但我覺得母親的這種表現(xiàn)不太切合實(shí)際。 生 3：母親呆住了，望著廚房里的父親，雙手扶著腰，一步，兩步，三步，艱難地朝著廚房走去，我也隨著跟來，看著父親坐在地上，笑了笑，松開腰間的雙手，彎下腰，想要伸出手扶父親時(shí)，不料被父親痛罵了一頓，母親頓時(shí)露出了難堪的表情。 生 4 評：我覺得他寫的很精彩，既通過動(dòng)作和神態(tài)寫出了母親聽到父親處事的擔(dān)心，又寫出了母親的矛盾心理，她的矛盾來自擔(dān)心父親的自尊受到傷害。 師：生 3 用父親的痛罵來處理情節(jié)合適嗎？ 生 5 評：合適，父親的痛罵師他不服老的精神所致，和前文很好的照 應(yīng)起來。 生 6：母親焦急的跑到父親身邊，說：“孩子他爸，你已經(jīng)不是年輕人，就別再硬撐了。孩子，快過來，快，幫我把你爸扶起來?！蔽曳置鞯乜吹侥赣H已經(jīng)急出了汗，看到父親沒有大礙，母親才放松了表情，緊皺的眉頭松開了。 生 7 評：她主要從母親的語言去表現(xiàn)母親的焦急的心情，符合人物的身份。另外，還抓住了母親臉上的“汗”和“緊皺的眉頭”這一細(xì)節(jié)去描寫，很真實(shí)。 師總結(jié)：大家表現(xiàn)的非常出色，已經(jīng)掌握了用細(xì)節(jié)來描寫人物的方法。如果大家將這種方法恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用到寫作當(dāng)中，相信你們的創(chuàng)造會(huì)更加精彩。 六、研讀小說，探求父 親形象的深刻意義。 師過渡： “小說的任務(wù)是通過塑造人物來反映生活，從而改造生活。 ”同學(xué)們，大家結(jié)合小說寫作的背景來研究一下，作者塑造“父親”這一形象的用意何在？我們分組來討論一下，小組形成統(tǒng)一的意見，然后派代表來發(fā)言。 （小組討論 3 分鐘） 小組歸納結(jié)論： 小組 1：我們覺得主要的用意就是去歌頌和贊美父親的吃苦耐勞、堅(jiān)忍不拔、有理想，敢于去追求的精神。讓我們?nèi)W(xué)習(xí)他們的這種精神。 小組 2：我們組同意第一小組的意見，我們認(rèn)為更重要的是為了表現(xiàn)父親對受人尊敬的精神要求，這比舊時(shí)代的農(nóng)民有了大的進(jìn)步。比閏土的麻木求生 和祥子的忍辱負(fù)重而謀生要進(jìn)步的多。 師：你們覺得只有在新時(shí)代才會(huì)為人類的更高的精神要求的實(shí)現(xiàn)才能成為可能，是嗎？ 小組 2：是的。 小組 3：我們看到父親用一生的時(shí)間和幾乎全部的精力心血去建造一座新房后，心里都酸酸的，小說是不是就是要引起我們對父輩的艱辛的同情，引起我們對父輩命運(yùn)的關(guān)注??？ 師：你們理解的很到位，那么我們?nèi)绾蝸砀淖兏篙叺倪@種命運(yùn)，讓他們盡快過上好日子呢？ 小組 3：發(fā)展農(nóng)村的經(jīng)濟(jì)，提高農(nóng)村的生產(chǎn)力，只有這樣才能徹底改變父親的命運(yùn)。 師：讓我們共同關(guān)注農(nóng)村，關(guān)注農(nóng)民。 （師板書：贊美、同情、關(guān)注） 總結(jié)升華 ：大家挖掘的很到位，文中寫了一個(gè)父親，可他又是許許多多個(gè)父親，他們耗盡一生的心血只是為了蓋一座新房，給兒女成家立業(yè)。（《父親》音樂響起）可能，他們的愿望、追求在兒子們看來不是耀眼的，精彩的，但卻是實(shí)實(shí)在在的。他們血管中流淌著的那份堅(jiān)忍不拔、拼命硬干的生命因子，恰是撐起我們事業(yè)輝煌的砥柱，讓我們從心底祈愿造好了新屋，砌成了九級臺(tái)階的勞苦的父輩們能盡享這份收獲和喜悅，感謝父親！ 臺(tái)階 李森祥 父親老了 建好九級臺(tái)階 準(zhǔn)備建造高臺(tái)階 三 級青石板臺(tái)階