蘇教版語文二年級上冊小鷹學飛教學設(shè)計1-資料下載頁
2024-12-05 03:11本頁面
【導(dǎo)讀】很想到我們的課堂來，哪列小火車愿意來迎接它們呢？你也能用“已經(jīng)”說一句話嗎？小鷹認為自己已經(jīng)會飛了，覺得非常了不起，老鷹是怎么認為的？真是驕傲的小鷹！看來老鷹對小鷹的要求還挺高的呢！①認真聽，然后用“_______”線畫出小鷹和老鷹說的話。小鷹一抬頭，（導(dǎo)讀）只見白云上。次比一次高，其實老鷹是希望小鷹可以？生1：如果我是小鷹，我會繼續(xù)努力學習飛行！
【正文】 的三次學飛分為三個部分，每一部分的結(jié)構(gòu)和寫法相似，因此，前兩部分教學我注重教給學生學習的方法，讓學生通過讀課文，演課文，體會小鷹兩次學飛的不同心情，在此基礎(chǔ)上，轉(zhuǎn)入第三次學飛的教學。 而在這篇課文中，第 6 自然段同樣是教學的難點和重點，學生雖然已經(jīng)有了學習“一、二兩次飛行”的經(jīng)驗，但是還是不能夠完全理解文中某些 詞句，因此，在教學中我注意把握了以下兩點： 一、融情入境，品詞析句，培養(yǎng)語感。 閱讀能力從何而來？腳踏實地地立足于文本，重在品詞析句領(lǐng) ,結(jié)合本文特點和二年級學生的實際情況，我緊緊圍繞以讀為主線，將情境教學法貫穿始終，讓學生在一定的情境中理解語句，在創(chuàng)造性想象表達中積淀語感。通過情境導(dǎo)讀，合作交流等教學方法，引導(dǎo)學生主動參與到探究性閱讀中去，學習語言，感悟語言。通過讀悟、指點、表演等多種教學方法的巧妙運用，使學生通過有聲語言再現(xiàn)出作品的情景，從而產(chǎn)生身臨其境的感覺，由此提高學生的朗讀感悟能力。 二、珍視學生的獨特情感體驗，實現(xiàn)個性化閱讀。 “教學就其本質(zhì)而言，是交往的過程，是對話的活動，是師生通過對話在交往與溝通活動中共同創(chuàng)造意義的過程?！币虼?，我致力于 建構(gòu)民主、平等的氛圍，尊重、信任學生，在學生理解了課文內(nèi)容，有了自己獨特的閱讀感悟中，激活學生的個性，觸發(fā)學生在與文本、與教師和同學對話過程中積極情感的反應(yīng)，使之愛閱讀，愛語文。在整個教學過程中，學生的心態(tài)是開放而寬松的，師生之間是和諧的，課堂充滿了活力。 本課依然也存在這一些問題： 老鷹的話沒有著重指導(dǎo)，引導(dǎo)學生體會。 在總結(jié)處，我引 導(dǎo)學生向小鷹說些什么？這里沒有著重引導(dǎo)學生說到點子上，即課文所要揭示的內(nèi)涵：學無止境 不斷進取 ，我的板書到小鷹的“總算”結(jié)尾了，失去了課文的涵義，應(yīng)該最終聯(lián)系到“學無止境 不斷進取”。
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