蘇教版語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)小鷹學(xué)飛教學(xué)設(shè)計(jì)1(參考版)
2024-12-09 03:11本頁(yè)面
【正文】 在總結(jié)處，我引 導(dǎo)學(xué)生向小鷹說(shuō)些什么？這里沒(méi)有著重引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)到點(diǎn)子上，即課文所要揭示的內(nèi)涵：學(xué)無(wú)止境 不斷進(jìn)取 ，我的板書(shū)到小鷹的“總算”結(jié)尾了，失去了課文的涵義，應(yīng)該最終聯(lián)系到“學(xué)無(wú)止境 不斷進(jìn)取”。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生的心態(tài)是開(kāi)放而寬松的，師生之間是和諧的，課堂充滿了活力。 “教學(xué)就其本質(zhì)而言，是交往的過(guò)程，是對(duì)話的活動(dòng)，是師生通過(guò)對(duì)話在交往與溝通活動(dòng)中共同創(chuàng)造意義的過(guò)程。通過(guò)讀悟、指點(diǎn)、表演等多種教學(xué)方法的巧妙運(yùn)用，使學(xué)生通過(guò)有聲語(yǔ)言再現(xiàn)出作品的情景，從而產(chǎn)生身臨其境的感覺(jué)，由此提高學(xué)生的朗讀感悟能力。 閱讀能力從何而來(lái)？腳踏實(shí)地地立足于文本，重在品詞析句領(lǐng) ,結(jié)合本文特點(diǎn)和二年級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況，我緊緊圍繞以讀為主線，將情境教學(xué)法貫穿始終，讓學(xué)生在一定的情境中理解語(yǔ)句，在創(chuàng)造性想象表達(dá)中積淀語(yǔ)感。本文根據(jù)小鷹的三次學(xué)飛分為三個(gè)部分，每一部分的結(jié)構(gòu)和寫(xiě)法相似，因此，前兩部分教學(xué)我注重教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，讓學(xué)生通過(guò)讀課文，演課文，體會(huì)小鷹兩次學(xué)飛的不同心情，在此基礎(chǔ)上，轉(zhuǎn)入第三次學(xué)飛的教學(xué)。 老師送給大家四個(gè)成語(yǔ)“天外有天 人外有人 學(xué)無(wú)止境 一往無(wú)前”。 如果你是小鷹你會(huì)怎么做呢？ 生 1：如果我是小鷹，我會(huì)繼續(xù)努力學(xué)習(xí)飛行！ 生 2：如果 我是小鷹，我會(huì)每天都跟老鷹學(xué)飛，我要飛得更高。 生 3：孩子你看，你還要努力學(xué)習(xí)飛行，你才會(huì)飛得更高。 師：對(duì)，環(huán)繞著一個(gè)地方飛來(lái)飛去就叫盤(pán)旋。）當(dāng)它飛到了高空時(shí)，已經(jīng)？ 生（齊）：很累了！ 師：呼 吸變得快了，就像我們平時(shí)怎樣會(huì)急促地喘著氣呀？ 生：跑步！ 師：因此才急促地喘著氣，對(duì)老鷹說(shuō)？哪個(gè)小朋友能夠讀出小鷹的很累的語(yǔ)氣？ 生 1：現(xiàn)在?? 師：小鷹，就算你很累也要快扇動(dòng)你的翅膀呀，否則你就要怎樣??？（摔下來(lái)了） 生 1：
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