【導(dǎo)讀】良好品德形成和社會(huì)性發(fā)展的綜合課程?！镀返屡c社會(huì)》課程標(biāo)準(zhǔn)中提出，本課程貫串始終。學(xué)習(xí)有關(guān)社會(huì)生活的常識(shí)、感受社會(huì)生活的美好、懂得社會(huì)生活的規(guī)范、掌握適應(yīng)和參與社會(huì)生活的知識(shí)和能力。本教材的特點(diǎn)主要有以下幾個(gè)方面：。這一教育主題表達(dá)了編者明確的設(shè)計(jì)意圖和課程標(biāo)準(zhǔn)中要求完成的教育內(nèi)容。課文主題，每個(gè)課文題均來一個(gè)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)、研討的話題，下面又生成多個(gè)小話題。中的每一課又力求從不同的角度來表現(xiàn)單元主題所要達(dá)到的教育目標(biāo)。三年級(jí)下冊共安排了。校的親切感，尊敬老師，尊重學(xué)校工作人員的勞動(dòng)”。關(guān)心集體、參加集體活動(dòng)、維護(hù)集體榮譽(yù)，對自己承擔(dān)的任務(wù)負(fù)責(zé)。第八條“通過學(xué)校和班級(jí)等集體生活，理解民主、平等在社會(huì)生活中的現(xiàn)實(shí)意。學(xué)校的位置和環(huán)境有所認(rèn)識(shí)。班級(jí)取得的榮譽(yù)，以小級(jí)為單位進(jìn)行統(tǒng)計(jì)。

　　

【正文】 生活經(jīng)驗(yàn)的反思和提升。 三、關(guān)于教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì) 在教學(xué)活動(dòng)方面，現(xiàn)在問題比較多，難度也比較大，是老師們的一個(gè)困惑。有時(shí)候我們也去學(xué)校聽課，感覺一堂活動(dòng)課上完以后，人很累。所以，活動(dòng)的設(shè)計(jì)及 其有效性是一個(gè)問題?，F(xiàn)在，似乎存在一種觀念上的誤區(qū)：好像不設(shè)計(jì)活動(dòng)，就不是新課程了。的確，讀懂了教材，應(yīng)該怎樣來設(shè)計(jì)教學(xué)中的活動(dòng)呢？這個(gè)環(huán)節(jié)很關(guān)鍵，也是老師們感到困難的地方，同時(shí)也是與以前的思品課和社會(huì)課有著明顯不同的地方之一。我認(rèn)為設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)要注意以下問題：第一，緊扣教學(xué)目標(biāo)。這個(gè)問題前面已經(jīng)談過了，就不在細(xì)說。第二，注重學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)。第三，活動(dòng)設(shè)計(jì)要注意還原生活。不要簡單地只從表現(xiàn)形式上去模仿教材中提供的參考活動(dòng)，不要為了活動(dòng)而活動(dòng)。教師要根據(jù)教材提供的信息，設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí)要還原到學(xué)生生活中去。第四，活 動(dòng)設(shè)計(jì)時(shí)，要預(yù)設(shè)活動(dòng)中可能生成的新問題。因?yàn)橥粋€(gè)活動(dòng)，從不同角度來理解，可能會(huì)產(chǎn)生許多不同的問題，老師要盡可能多地預(yù)設(shè)會(huì)產(chǎn)生的新問題。 在解讀教材和進(jìn)行活動(dòng)設(shè)計(jì)時(shí)，教師的角色定位是教材的開發(fā)者 ,需要將目標(biāo)、學(xué)生的實(shí)際生活、學(xué)習(xí)效果、教學(xué)活動(dòng)的組織形式等結(jié)合起來。就活動(dòng)而言，我想能否從這幾個(gè)方面把握：（ 1）活動(dòng)的必要性。確認(rèn)是否一定需要一個(gè)活動(dòng)設(shè)計(jì)。（ 2）活動(dòng)的目的性?；顒?dòng)是需要符合目標(biāo)，但活動(dòng)不是目的本身，活動(dòng)只是一個(gè)中介和載體。我們通過活動(dòng)體驗(yàn)的分享，是要幫助學(xué)生領(lǐng)悟、行為遷移和品質(zhì)內(nèi)化?，F(xiàn)在不少老師偏 于活動(dòng)的形式和手段了。（ 3）活動(dòng)的有效性。在活動(dòng)中，學(xué)生不僅是愉快的，也是思考的。（ 4）活動(dòng)的生活性和可操作性。比如說，教材上提示的一些活動(dòng)，我們不一定照搬，但我們可以根據(jù)本班兒童的實(shí)際生活情況，借用其形式、方法，或者借用其內(nèi)容，改變形式和方法，易于操作。 四、關(guān)于教學(xué)實(shí)施 教學(xué)的實(shí)施最主要的就是在課堂教學(xué)中如何實(shí)踐我們的教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)。從目前課堂教學(xué)的情況來看，我們覺得有兩個(gè)問題特別值得大家注意。 首先是關(guān)于教師角色的轉(zhuǎn)變。我們不僅要進(jìn)行教學(xué)中的組織和引導(dǎo)，更重要的是教師自身也是一個(gè)平等的參與者。一定不能居 高臨下地對學(xué)生進(jìn)行說教，使學(xué)生成為被動(dòng)的接收者。我們要把自己真正地作為課程的資源，與孩子們同學(xué)習(xí)、同體驗(yàn)、同探討。構(gòu)建一種民主寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，給學(xué)生一種心理的支持，師生共同獲得一種情感體驗(yàn)，這會(huì)收到很好的教學(xué)效果。 其次就是教學(xué)活動(dòng)過程中要關(guān)注教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。我們現(xiàn)在的課堂教學(xué)一般都沒有用問題來統(tǒng)領(lǐng)了，學(xué)生也動(dòng)起來了，但熱熱鬧鬧的課堂是不是就體現(xiàn)了新課程的理念？這些活動(dòng)的有效性如何？這是值得十分關(guān)注的。我想，要注意的就是預(yù)設(shè)目標(biāo)是否達(dá)成。如果離開教學(xué)目標(biāo)的活動(dòng)，就失去了活動(dòng)的意義。 前面提到，教師在備課的時(shí) 候，不要脫離目標(biāo)。但并非要絕對按照既定和預(yù)設(shè)的教學(xué)計(jì)劃實(shí)施教學(xué)。我們的教學(xué)對象，包括我們教師自身，都是鮮活的個(gè)體，而且?guī)熒g也是互動(dòng)和開放的，我們每個(gè)人在課堂中，隨時(shí)都在成長，都在與他人的交流中改變著自己，影響著他人，不斷擴(kuò)大和豐富著自己的經(jīng)驗(yàn)，不斷生成出許多新的問題。那么，關(guān)于教學(xué)中的生成問題，老師們應(yīng)該怎樣把握？ 生成的問題，有多種類型和操作的可能性。這就需要教師要有教學(xué)機(jī)智，對生成的問題進(jìn)行辨別和判斷，以確定解決方式。 五、關(guān)于學(xué)習(xí)研究方式（調(diào)查學(xué)習(xí)） 新課程、新教材提倡我們的教學(xué)方式是 “自主、合作 、探究 ”。對于我們的教師和學(xué)生來說，都是一個(gè)挑戰(zhàn)。在三年級(jí)下冊《品德與社會(huì)》的教材中，有很多調(diào)查活動(dòng)，也提示了不少調(diào)查表。那么，在實(shí)踐中，這個(gè)問題落實(shí)得怎么樣？是否容易流于形式？ 品德與社會(huì)的學(xué)習(xí)方法比較多：我這里只談?wù)勗谖覀兘虒W(xué)實(shí)踐中運(yùn)用比較多的調(diào)查學(xué)習(xí)法。我覺得老師在運(yùn)用這種方法的時(shí)候要注意兩點(diǎn)：一是調(diào)查表的設(shè)計(jì)要符合學(xué)生生活的實(shí)際，不要一成不變地按照書上的調(diào)查表來使用；二是調(diào)查問題的設(shè)計(jì)要符合學(xué)生的認(rèn)知水平。三是要考慮學(xué)生的實(shí)際能力和安全因素?？傊{(diào)查學(xué)習(xí)方法的運(yùn)用，要注意它的實(shí)效性和可行性。 例如現(xiàn) 在之所以出現(xiàn) “調(diào)查內(nèi)容教師設(shè)計(jì)好，學(xué)生只是被動(dòng)執(zhí)行 ”這種現(xiàn)象。關(guān)鍵在于，沒有確立問題意識(shí)。兒童還未產(chǎn)生 “為什么 ”“怎么會(huì)成為這樣 ”這類問題和疑問，就開始了調(diào)查活動(dòng)。也就是說，在調(diào)查學(xué)習(xí)開展前，尚未充分培養(yǎng)兒童探究的好奇心。我們希望教師在重視兒童的調(diào)查活動(dòng)和體驗(yàn)活動(dòng)的同時(shí)，重視由活動(dòng)中生成出的問題、疑問和發(fā)現(xiàn)。讓兒童在調(diào)查中學(xué)會(huì)思考。 還有一點(diǎn)很重要，就是教師要幫助兒童學(xué)會(huì)探究性學(xué)習(xí)，漸漸地對生活中的人、事、物，能積極關(guān)注，自主地觀察和思考，形成具有社會(huì)性的思考能力，這樣不僅有助于兒童的社會(huì)性發(fā)展，還促進(jìn)他們 發(fā)展成具有積極參與社會(huì)的、有責(zé)任的公民。同時(shí)，要根據(jù)兒童的思維能力和水平，進(jìn)行學(xué)習(xí)研究方法的指導(dǎo)。 六、教學(xué)資源的開發(fā) 我們現(xiàn)在強(qiáng)調(diào)生活和兒童是我們的教學(xué)資源，提出新的教材觀，視教材為一種范例。但我們的教師仍然覺得教學(xué)資源的開發(fā)，是一個(gè)問題。所以，如何開發(fā)資源，或者意識(shí)到從生活中捕捉教學(xué)資源，是目前教師需要具備的一個(gè)素質(zhì)。當(dāng)然，對老師來說，也的確需要一個(gè)從意識(shí)走向自覺實(shí)踐的過程。 教學(xué)資源是一個(gè)很重要的問題，也是教師觀念轉(zhuǎn)變的關(guān)鍵。這個(gè)問題，涉及到課程和兒童生活經(jīng)驗(yàn)相連接的問題。因?yàn)槲覀兊恼n程是為了生活，同 時(shí)，兒童也只有在自己的生活中，才能進(jìn)行有意義的學(xué)習(xí)，才能學(xué)習(xí)道德，才能自覺地產(chǎn)生對道德的認(rèn)同和實(shí)踐。 另外，正確理解這一點(diǎn)，也有助于我們處理教材在農(nóng)村和城市地區(qū)的適用問題。因?yàn)槲覀冴P(guān)注生活，這本身就超越了城鄉(xiāng)差別，我們的差異在于生活的多樣化，無論農(nóng)村還是城市，都是我們的生活世界。我們需要做的就是，在生活中，引領(lǐng)兒童走向更美好的生活，從小過有道德的生活。 最后，希望我們的教材能為大家提供的是這樣一個(gè)空間：師生互相傾聽和對話；尊重彼此的觀點(diǎn)；共享知識(shí)、共享經(jīng)驗(yàn)、共享智慧，共享生活的意義和價(jià)值。