軸對(duì)稱(chēng)教學(xué)設(shè)計(jì)-資料下載頁(yè)
2025-10-12 16:02本頁(yè)面
【正文】 無(wú)數(shù)種折法。不論怎樣對(duì)折，只要折痕的兩邊完全重合，我們就說(shuō)這個(gè)圖形是軸對(duì)稱(chēng)圖形。指平行四邊形，提問(wèn)：這個(gè)平行四邊形，為什么不是軸對(duì)稱(chēng)圖形？ 補(bǔ)充特殊的平行四邊形（菱形）如果學(xué)生中有不同意見(jiàn)，則請(qǐng)判斷正確的同學(xué)想辦法說(shuō)服不同意見(jiàn)的同學(xué)。三、及時(shí)鞏固，深化認(rèn)識(shí)找一找。（1）出示“想想做做”第1題。談話：同學(xué)們通過(guò)合作學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)了許多軸對(duì)稱(chēng)圖形，你能判斷下面的圖形哪些是軸對(duì)稱(chēng)圖形嗎？每一個(gè)圖形，都讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己是怎樣想的，可以怎樣對(duì)折，對(duì)稱(chēng)軸在哪里，再通過(guò)課件演示對(duì)折的過(guò)程，驗(yàn)證學(xué)生的判斷。（2）出示拼音字母：WO MEN AI MIN XIAO。談話：這些拼音字母哪些可以看作是軸對(duì)稱(chēng)圖形？學(xué)生逐一判斷，并說(shuō)明理由。（一樣的可以不說(shuō)。）提問(wèn)：你知道這些拼音字母的意思嗎？全班齊讀：我們愛(ài)閔小。做一做。談話：今天我們研究了這么多軸對(duì)稱(chēng)圖形，你們想不想自己動(dòng)手“做”一個(gè)漂亮的軸對(duì)稱(chēng)圖形？（想）請(qǐng)同學(xué)們拿出第二個(gè)剪刀和彩紙，自己想辦法“做”出一個(gè)軸對(duì)稱(chēng)圖形來(lái)。學(xué)生操作，教師巡視，并讓學(xué)生把自己的作品展示在黑板上。交流：黑板上都是同學(xué)們用剪紙的方法制作的軸對(duì)稱(chēng)圖形，漂亮嗎？小結(jié)：同學(xué)們真聰明，“做”出了這么多美麗的軸對(duì)稱(chēng)圖形，老師向你們表示祝賀。畫(huà)一畫(huà)。談話：拿出你們的方格紙，請(qǐng)同學(xué)們畫(huà)完整，使它成為一個(gè)軸對(duì)稱(chēng)圖形。連一連。好漂亮的圖，你能知道上面每幅圖是從哪張紙剪下來(lái)的嗎？連一連。找一找。數(shù)學(xué)離不開(kāi)生活，生活中有很多軸對(duì)稱(chēng)圖形，你能找出來(lái)嗎？ 出示國(guó)旗圖，交通標(biāo)志圖判斷。（百度圖片）://四、全課總結(jié)提問(wèn)：同學(xué)們，今天我們一起學(xué)習(xí)了軸對(duì)稱(chēng)圖形，你有哪些收獲？著重引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)軸對(duì)稱(chēng)圖形的主要特征，以及判斷一個(gè)圖形是否是軸對(duì)稱(chēng)圖形的方法。五、欣賞圖片，情感體驗(yàn)談話：軸對(duì)稱(chēng)圖形給人一種對(duì)稱(chēng)、和諧的美感。其實(shí)，在我們的生活中就有許多美麗的對(duì)稱(chēng)現(xiàn)象。談話：大家感覺(jué)美嗎？如果把它們畫(huà)下來(lái)就形成了我們今天學(xué)習(xí)的軸對(duì)稱(chēng)圖形。希望同學(xué)們運(yùn)用今天所學(xué)的知識(shí)，在生活中發(fā)現(xiàn)美，創(chuàng)造美。第五篇：軸對(duì)稱(chēng)教學(xué)設(shè)計(jì)《軸對(duì)稱(chēng)》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目的：使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱(chēng)圖形及對(duì)稱(chēng)軸，體會(huì)軸對(duì)稱(chēng)圖形的特征和性質(zhì)。讓學(xué)生經(jīng)歷觀察、操作等活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力，動(dòng)手操作能力。培養(yǎng)審美意識(shí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)、愛(ài)數(shù)學(xué)的情感。教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn): 重點(diǎn)：使學(xué)生掌握軸對(duì)稱(chēng)圖形的特征和性質(zhì)。難點(diǎn)：探索軸對(duì)稱(chēng)圖形的特征和性質(zhì)。教具學(xué)具：多媒體課件、學(xué)習(xí)單、學(xué)生自備直尺、鉛筆等 教學(xué)過(guò)程：（一）情境導(dǎo)入，復(fù)習(xí)舊知出示圖片，這些圖片有什么共同的特點(diǎn)？引出課題，板書(shū)課題（從古至今，數(shù)學(xué)知識(shí)不僅幫助我們解決了很多的計(jì)算問(wèn)題，也為我們的生活增添了美感。我們的建筑、周?chē)牟贾?、很多美麗的圖案等也蘊(yùn)涵著數(shù)學(xué)信息。）（這些圖片有什么共同的特點(diǎn)？）（說(shuō)說(shuō)你對(duì)軸對(duì)稱(chēng)圖形有哪些了解？）看課件，喚起對(duì)軸對(duì)稱(chēng)圖形的認(rèn)識(shí)找圖形的對(duì)稱(chēng)軸找生活中的對(duì)稱(chēng)圖形及對(duì)稱(chēng)軸有這么多美麗的對(duì)稱(chēng)圖形裝扮著我們的生活，他還有什么特征？（二）“探”對(duì)稱(chēng)出示例題1 這幅對(duì)稱(chēng)松樹(shù)圖形，中間這一條直線是對(duì)稱(chēng)軸。（1）認(rèn)識(shí)對(duì)稱(chēng)點(diǎn)（2）對(duì)稱(chēng)點(diǎn)之間的連線和對(duì)稱(chēng)軸的關(guān)系是——（3）點(diǎn)A到對(duì)稱(chēng)軸的距離是——，點(diǎn)A‘到對(duì)稱(chēng)軸的距離是——，（4）我的發(fā)現(xiàn)：這組對(duì)稱(chēng)點(diǎn)到對(duì)稱(chēng)軸的距離——小組合作，選兩組對(duì)稱(chēng)點(diǎn)研究松樹(shù)圖中還能找到其他的對(duì)稱(chēng)點(diǎn)嗎？他們是否存在點(diǎn)A和點(diǎn)A‘這樣的特點(diǎn)？ 每個(gè)小組自由選兩組對(duì)稱(chēng)點(diǎn)研究，完成學(xué)習(xí)單小組匯報(bào)研究結(jié)果通過(guò)小組研究得出共同的結(jié)論：對(duì)稱(chēng)軸兩側(cè)對(duì)稱(chēng)點(diǎn)到對(duì)稱(chēng)軸的距離相等。讀一讀，你認(rèn)為這句話中那個(gè)詞比較重要。（三）練習(xí)折一折，畫(huà)出下面圖形的對(duì)稱(chēng)軸，看看能畫(huà)幾條。（1）方格中的圖形是（）圖形。（2）點(diǎn)A與點(diǎn)A、到對(duì)稱(chēng)軸的距離都是（）格。（3）點(diǎn)B與點(diǎn)（）到對(duì)稱(chēng)軸的距離相等，都是（）格。（4）點(diǎn)（）點(diǎn)（）到對(duì)稱(chēng)軸的距離相等，都是3格。（5）點(diǎn)（）點(diǎn)（）到對(duì)稱(chēng)軸的距離相等，都是5格。（四）小結(jié) 談?wù)勀愕母惺芗笆斋@（五）賞對(duì)稱(chēng) 欣賞古今中外對(duì)稱(chēng)的建筑學(xué)習(xí)單點(diǎn)（）與點(diǎn)（）到對(duì)稱(chēng)軸的距離都是（）小格點(diǎn)（）與點(diǎn)（）到對(duì)稱(chēng)軸的距離都是（）小格結(jié)論：對(duì)稱(chēng)點(diǎn)的連線和對(duì)稱(chēng)軸的關(guān)系是_____ 對(duì)稱(chēng)點(diǎn)到對(duì)稱(chēng)軸的距離_______。我發(fā)現(xiàn)：對(duì)稱(chēng)點(diǎn)到對(duì)稱(chēng)軸的距離_______。教學(xué)反思：這節(jié)課，我通過(guò)五個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)設(shè)計(jì)，既遵循了概念教學(xué)的規(guī)律，又符合小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生操作、觀察、引導(dǎo)概括，獲取新知；同時(shí)注重培養(yǎng)學(xué)生的形象思維和抽象思維，提高了學(xué)生的觀察能力和創(chuàng)造能力。在教學(xué)過(guò)程中讓學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)眼、動(dòng)腦為主的學(xué)習(xí)方法，真正做到“學(xué)中玩、玩中學(xué)”，遵循“數(shù)學(xué)從生活中來(lái)，為生活服務(wù)的原則”，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中始終保持強(qiáng)烈的興趣、課堂氛始終很活躍，從而達(dá)到了預(yù)期教學(xué)目標(biāo)，完成了教學(xué)任務(wù)。
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