運用加法運算律進行簡便計算教學(xué)反思-資料下載頁
2025-10-12 15:44本頁面
【正文】 出過程。展示交流[試一試，先讓學(xué)生說，再完成在練習本上。主要是想通過說，調(diào)動學(xué)生的思考積極性。而不總是停留在“完成作業(yè)”的層次上。在明確了每一步的意義及所用的運算律的基礎(chǔ)之上，再進行練習。]四、練習鞏固“想想做做”第1題師：比一比，看誰能很快說出每組氣球上三個數(shù)的和？19 36 38 18 32 79 59 21 同桌互說。課件出示正確的答案，學(xué)生核對答案，并用手勢告訴老師自己的答案是否正確。指名回答后兩組數(shù)的解題思路。：用簡便的方法計算下面的題目（時間兩分鐘）295+37+63 86+（14+87）47+58+42 18+（159+82）學(xué)生獨立完成。同桌互相交換作業(yè)，課件出示正確答案，學(xué)生核對。檢查學(xué)生闖關(guān)游戲的情況，并根據(jù)學(xué)生完成的實際情況進行點評。五、課堂作業(yè)“想想做做”第2題第2行，第3題第2行，第5題。六、全課總結(jié)1．提問：這節(jié)課我們學(xué)習什么了內(nèi)容?你有什么收獲? 解題的方法是什么？所有的加法計算都能用簡便方法計算嗎?什么樣的題目適合簡便計算? 2．談話：這節(jié)課我們學(xué)習了運用加法運算律進行簡便運算，要知道什么樣的題目可以進行簡便運算，要弄懂運算的根據(jù)，掌握運算的方法。今后做題時，只要題目要求用簡便方法計算的，就要寫出運算過程，如果不要求簡便運算，先要看看題目是否適合用簡便方法計算，如果適合，就自覺地進行簡便計算，但不必寫計算過程，只要直接寫出得數(shù)。七、布置作業(yè)。第五篇：加法運算律教學(xué)反思加法運算律教學(xué)反思本節(jié)課主要內(nèi)容是加法的交換律和結(jié)合律，并且孩子們剛學(xué)完四則運算，對四則運算已有較多感性認識。本節(jié)課我是以孩子們最熟悉的體育大課堂中的體育活動為情境引入的，讓學(xué)生通過觀察、比較和分析，初步感受運算的規(guī)律。然后讓學(xué)生根據(jù)對運算律的初步感知，舉出更多的例子，進一步觀察比較，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。1．提供自主探索的機會本節(jié)課以學(xué)生身邊熟悉的情境為教學(xué)的切入點，激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習數(shù)學(xué)的需要，為學(xué)生進行教學(xué)活動創(chuàng)設(shè)了良好的氛圍。通過學(xué)生自己提問題，自己解決問題，對兩個算式進行觀察比較，喚醒了學(xué)生已有的知識經(jīng)驗，使學(xué)生初步感知加法運算律。在探索加法運算律的過程中，為學(xué)生提國自主探索的時間和空間，使學(xué)生經(jīng)理加法運算率產(chǎn)生的形成的過程，同時也在學(xué)習活動過程中獲得成功的體驗，增強學(xué)生學(xué)習數(shù)學(xué)的信心。2．關(guān)注學(xué)生已有的知識經(jīng)驗。在學(xué)習加法運算律之前，學(xué)生對四則運算已有了較多的感性認識，為新知的學(xué)習奠定了良好的基礎(chǔ)。教學(xué)中注意激活學(xué)生原有的知識經(jīng)驗，讓學(xué)生始終處于主動探索知識的最佳狀態(tài)，促使學(xué)生對原有知識進行更新、深化、超越。3．引導(dǎo)學(xué)生在體驗中感悟數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計中注意引導(dǎo)學(xué)生在數(shù)學(xué)活動中體驗數(shù)學(xué)，在做數(shù)學(xué)中感悟數(shù)學(xué)，實現(xiàn)了運算律的抽象內(nèi)化運用的認識飛躍，同時也體驗到學(xué)習數(shù)學(xué)的樂趣。不足之處：1． 在探索加法結(jié)合律的過程中應(yīng)該再放開一些，引導(dǎo)學(xué)生觀察、比較和分析，找到實際問題不同解法之間的共同特點，初步感受運算律。2． 安排這兩個運算律教學(xué)時采用的都是不完全歸納推理，因此在教學(xué)加法結(jié)合律時也應(yīng)該讓學(xué)生多舉些列子，讓學(xué)生去評價舉的列子好不好，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)結(jié)合是把可以得出整百整十的數(shù)放在一起，而不是隨意的亂編。然后進一步分析、比較，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，并先后用符號字母表示出發(fā)現(xiàn)的規(guī)律。
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