【正文】 身心發(fā)展具有（）特點。A、主體性B、個別差異性C、階段性D、不平衡性遺傳素質(zhì)為人的發(fā)展提供（）。A、方向性B、可能性C、現(xiàn)實性D、必然性馬克思主義認為，培養(yǎng)全面發(fā)展的人的根本途徑是（）。A、理論聯(lián)系實際B、因材施教C、教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合D、實現(xiàn)教育機會均等教師不得有謾罵、體罰、變相體罰或其他侮辱學生的行為，因為學生享有（）。A、身心健康權(quán)B、人身自由權(quán)C、人格尊嚴權(quán)D、隱私權(quán)1注意培養(yǎng)學生的探究態(tài)度與能力的課程是（）。A、基礎(chǔ)型課程B、研究型課程C、拓展型課程D、發(fā)展型課程1教學的首要任務是（）。A、傳授基礎(chǔ)知識和基本技能B、發(fā)展智力、體力和創(chuàng)造才能C、促進學生的個性發(fā)展D、培養(yǎng)品德和審美情操1一個測驗能測出它所要測量的屬性或特點的程度，稱為測驗的（）。A、信度B、效度C、區(qū)分度D、難度1有關(guān)人生觀、世界觀方面的教育屬于德育內(nèi)容中的（）。A、思想教育B、政治教育C、道德教育D、心理健康教育1在教學方法改革過程中，布魯納提出了（）。A、發(fā)現(xiàn)學習教學法B、探究——研討法C、綱要信號圖教學法D、暗示教學法二、填空題：本大題共20個空，每空1分，共20分。把答案填在答題卷的增容題欄內(nèi)。1正規(guī)教育又稱制度化教育，是近代以 系統(tǒng)為核心的教育制度。1教育是人類通過有意識地影響人的 從而影響人類自身發(fā)展的社會實踐活動。1與家庭教育、社會教育等教育形式相比，學校教育具有可控制性、相對穩(wěn)定性和性等特點。1普通教育學有兩大基本任務，分別是教育學的理論建設和教育學的。1657年發(fā)表近代最早的一部教育學專著《大教學論》的學者是。220世紀上半葉，對世界各國教育理論和實踐影響最大，與赫爾巴教育學形成對峙的教育理論，首推美國教育家杜威的 教育理論。2教育相對獨立于政治經(jīng)濟制度的特點主要表現(xiàn)在：一方面政治經(jīng)濟制度對教育的作用是有限度的，另一方面政治經(jīng)濟制度對教育的作用具有 性。2教育教學中“一刀切”，“一鍋煮”的方式，違背了個體身心發(fā)展的 規(guī)律。2教育目的體現(xiàn)了人們的教育理想。在選擇與確立教育目的的價值取向上，最基本的教育價值取向是社會本位論和 本位論。2從層次來看，教育目的分為國家的教育目的、各級各類學校的培養(yǎng)目標和教師的。2教師的教育專業(yè)素養(yǎng)包括：具有先進的教育理論，具有良好的教育能力和具有一定的 能力。2師生在教育內(nèi)容的教學上構(gòu)成授受關(guān)系，在社會道德上是 關(guān)系。2制約課程的關(guān)鍵因素包括社會、兒童和。2常用的課程評價模式有目標評價模式，背景、輸入、過程、成果評價模式和 評價模式。教學過程一般可分為5個階段，包括：、領(lǐng)會知識、鞏固知識、運用知識和檢查知識。3教學工作的中心環(huán)節(jié)是。3教學策略可分為內(nèi)容型、形式型、綜合型和 型四種主要類型。3構(gòu)成思想品德的四個基本要素是、情、意、行。3教師就某一思想道德問題與學生進行交流，以便學生明白事理的方法叫。3班主任的領(lǐng)導風格一般可分為權(quán)威型、民主型和 型。三、簡答題：本大題共6小題，每小題5分，共30分。把答案填寫在答題卷的簡答題欄內(nèi)。3與原始社會教育和古代學校教育相比，現(xiàn)代教育呈現(xiàn)哪些特點？3簡述生產(chǎn)力對教育的決定作用。3教科書編寫應遵循哪些基本原則？3簡述中學教學方法的主要特點。簡述世界課程改革的基本趨勢。4簡述班級授課制的主要優(yōu)點。四、論述題：本大題共2小題，每小題10分，共20分。把答案填寫在答題卷的論述題欄內(nèi)。4在某中學的一個學生宿舍中，照明燈突然熄了，同學們束手無策，叫來電工師傅，一看燈泡壞了，換了一個燈泡就好了，同學們說，這么簡單，我們自己了會換的。過幾天，燈又不亮了，同學們一檢查燈泡，燈泡是好的，又沒辦法了，叫來電工，一檢查，是保險絲燒壞了，換了一個保險絲，燈又亮了，同學們說，關(guān)于保險絲，我們在物理課上也學過，怎么遇到問題就用不上呢？ 請你運用掌握知識與發(fā)展能力相統(tǒng)一的理論，分析這個案例。4一位中學教師在談教育體會時說，現(xiàn)在的中學生太不懂事了，有時甚至不打他，他就不聽話。但這位老師的學生卻說，我們也知道老師是對我們好才嚴格要求我們，不過他總是把我們當犯人看待，從來不相信我們，弄得我們平時只好躲著他，其實有些要求一躲也就躲過了，有時明知他是對的，也故意與他作對。請運用德育的原則，談談這個教師怎樣才能處理好這個的問題。第五篇：2010年湖南省教師資格認定考試試卷教育心理學(中學)湖南省2010年非師范教育類畢業(yè)申請認定 高中（中專）及以下教師資格考試試卷教育心理學（中學）一、選擇題：本大題共15小題，每小題2分，共30分。在每小題給出的四個選項中，只有一個是符合題目要求的。（D）A、陶行知 B、潘菽 C、房東岳 D、廖世承，學習者身心的發(fā)展水平對學習的適合性，被稱為（B）A、關(guān)鍵期 B、學習準備 C、最近發(fā)展區(qū) D、印刻現(xiàn)象 （A）A、學生興趣盎然地聽科普講座 B、學生諧音法記憶單詞 C、科學家探索新材料 D、玩走迷宮游戲 （A）A、智商決定學習成績 B、性格影響個體的行為方式C、認知方式是習得的 D、不同個體間智力有質(zhì)與量的差異——錯誤，使某情境和某行為之間形成穩(wěn)定的聯(lián)系。該學習理論觀點的提出者是（B）A、巴甫洛夫 B、桑代克 C、布魯納 D、加涅6.“警示”教育所產(chǎn)生的強化作用屬于（C）A、外部強化 B、自我強化 C、替代強化 D、積極強化，下列不屬于缺失需要的是（D）A、安全需要 B、歸屬需要 C、尊重需要 D、審美需要，學科學習的意義在于（B）A、具體內(nèi)容 B、學習過程 C、概括 D、獲得策略知識，從例證規(guī)則的學習，屬于（B）A、下位學習B、上位學習C、并列學習D、組合學習10.“高原現(xiàn)象”通常發(fā)生在技能學習過程中（B）A、初期 B、中期C、后期 D、各階段都可能，教師常采用畫示意圖方式來表述、分析問題，以幫助學生理解題目，這種方式屬于采用下列哪種學習策略（C）A、復述策略 B、精加工策略 C、組織策略 D、監(jiān)控策略 （D）A、直覺思維 B、聚合思維 C、邏輯思維 D、發(fā)散思維 ，中學生品德發(fā)展的關(guān)鍵期在（A）A、初二年級 B、初三年級 C、高一年級 D、高二年級 （D）A、診斷問題 B、克服障礙 C、行為矯正 D、尋求發(fā)展，下列哪項不是分析教學任務涉及的主要內(nèi)容（D）A、確定學生原有基礎(chǔ) B、分析使能目標 C、分析支持性條件 D、分析學習結(jié)果二、填空題：本大題共20個空，每空1分，共20分。、解釋和預測 作用。，著重探討了《人的本性》、《個性差異與測量》和《學習心理》 三大問題。，提出的學習類型有：言語信息學習、心智技能學習、動作技能學習、認知策略學習和態(tài)度學習。，學習中當學生能用自己的語詞清楚地表達新概念的主要特征時，該學生已在其頭腦中建立起了新舊知識經(jīng)驗之間的實質(zhì)性 聯(lián)系。，動機可引起個體的行為。這是動機的激活（啟動）功能之表現(xiàn)。、學習材料的相似性、學習者的心向和定勢。，學生通過“多媒體”來感知事物，這種直觀形式屬于模象 直觀。，倒攝抵制屬于逆向負 遷移。、元認知策略和資源管理 策略。25.“我們能熟練地操作該知識，但不一定能清楚地說出它”，這講的是程序性 知識。（途徑）是練習。，記憶術(shù)屬于復述 策略。，研究性學習中涉及的問題多屬于結(jié)構(gòu)不良 問題。，一個高智力者，其創(chuàng)造性可能高也可能低。、情感和行為傾向 構(gòu)成。，學校中的課外興趣小組屬于非正式 群體。、群體規(guī)范、群體氣氛等影響群體與成員個人行為變化的力量統(tǒng)稱為群體動力。，當學生完成較難的學習任務時，教師應使其動機強度控制在中等偏低 水平。，教師的教學監(jiān)控 能力是其教學能力的核心。，更多的重視和關(guān)注課堂的氣氛是否活躍，任務是否完成，而對學生個體的表現(xiàn)關(guān)注較少。據(jù)此該教師現(xiàn)在主要處在成長階段中的關(guān)注情境 階段。三、簡答題：本大題共5小題，每小題6分，共30分。①幫助學生正確認識與評價自己 ②幫助學生獲得積極的自我體驗 ③幫助學生提高自我控制能力。①對提高解決問題的能力有直接促進作用 ②是各類學習的關(guān)鍵環(huán)節(jié) ③對學與教具有重要作用。①廣泛性 ②自發(fā)性 ③頑固性 ④隱蔽性。①預防精神病癥，保障學生心理健康的需要 ②提高學生心理素質(zhì)，促進學生人格健全發(fā)展 ③改進和加強學校的德育工作 。①激發(fā)學習的積極性、主動性②注意原型的完備性、獨立性和概括性 ③根據(jù)階段特征正確使用言語 ④多提供練習、應用的機會四、論述題：本大題共2小題，每小題10分，共20分。①簡述態(tài)度、品德的含義（態(tài)度，通過學習形成的、影響個人行為選擇的內(nèi)部準備狀態(tài)或反應傾向；品德，個體依據(jù)社會道德規(guī)范行為時表現(xiàn)出來的較穩(wěn)定的心理傾向和特征。）②認知失調(diào) ③態(tài)度定勢 ④道德認知 ⑤聯(lián)系實際。①使任務更有趣 ②引發(fā)認知沖突 ③合理使用表揚 ④給予合適的反饋