20xx年名師之路小學(xué)數(shù)學(xué)培訓(xùn)心得-資料下載頁(yè)
2024-10-21 14:48本頁(yè)面
【正文】 有示范課和“”報(bào)告兩種形式，通過(guò)培訓(xùn)讓我不得不重新審視自己的工作狀態(tài)，在以后的教學(xué)中多一些觀察，多一層思索，更多一點(diǎn)提升！一、將“學(xué)生為主體”的新理念發(fā)揮得淋漓盡致，注重突出學(xué)生在教學(xué)中的主體地位。課堂中會(huì)采用小組PK的模式，讓學(xué)生大膽嘗試探索著學(xué)，經(jīng)歷知識(shí)發(fā)生與發(fā)展的過(guò)程，體現(xiàn)學(xué)生的認(rèn)知差異，并且不斷根據(jù)學(xué)生隨堂猜想和反應(yīng)不斷地調(diào)整課堂內(nèi)容。在他們的課上，老師永遠(yuǎn)是那個(gè)傻子，而個(gè)個(gè)孩子卻又是聰明無(wú)比的天才。整個(gè)教學(xué)中，老師就是不斷地示弱去迎合學(xué)生，鍛煉學(xué)生的膽量。例如：在三年級(jí)《解決問(wèn)題》中，出示情景淘氣的煩心事問(wèn)題以后，讓學(xué)生思考該用什么方式來(lái)解決，學(xué)生就很自然地想到畫(huà)圖，那么老師就順著學(xué)生的思路，讓學(xué)生自己畫(huà)圖，并且自己講一講圖上所表示的含義，老師在這里僅僅是一個(gè)課堂的組織者。之后，老師僅對(duì)學(xué)生的方法進(jìn)行了歸納，做了一個(gè)小結(jié)，學(xué)生又開(kāi)始自己做題，講給全班同學(xué)聽(tīng)，整個(gè)課堂都是學(xué)生在動(dòng)。如果說(shuō)這個(gè)課例比較特殊，那么在《圓的認(rèn)識(shí)》中，探究半徑到底有多少條時(shí)，融入小組PK文化，讓學(xué)生分小組自行研究解決方案，呈現(xiàn)了圓上有無(wú)數(shù)點(diǎn)，圓的對(duì)折，圓的對(duì)稱(chēng)軸，圓的360度等方法，展現(xiàn)了學(xué)生思維的多樣性。二、在發(fā)掘課程內(nèi)容的顯性因素的同時(shí)挖掘隱性因素，也就是情感因素。首先，一節(jié)課要上得有深度有廣度，必須靈活地運(yùn)用教材，在課堂中善于循循善誘。在備課的時(shí)候就應(yīng)該注意精心預(yù)設(shè)，預(yù)備錯(cuò)誤，讓學(xué)生錯(cuò)在當(dāng)下，錯(cuò)在課堂。其次，老師要重視情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)，能洽到好處的把課程內(nèi)容所隱含的情感通過(guò)加工和提煉，融入到課堂知識(shí)中去，讓學(xué)生去感受生命。課例：四年級(jí)數(shù)學(xué)《統(tǒng)籌與規(guī)劃》中，不僅讓學(xué)生扮演角色，用手心和手背演示烙餅的過(guò)程，同時(shí)在展現(xiàn)單數(shù)烙餅和雙數(shù)烙餅的規(guī)律的時(shí)候，引入其實(shí)人生也是有規(guī)律的，知識(shí)是一代一代傳下去的，引導(dǎo)學(xué)生要學(xué)會(huì)感恩和奉獻(xiàn)。三、課程設(shè)計(jì)中注重細(xì)節(jié)，走上講臺(tái)，便能融入課堂，富有活力和自信。一是將課堂中所要呈現(xiàn)的問(wèn)題設(shè)置成問(wèn)題串，也就是主問(wèn)題和小問(wèn)題，這些小問(wèn)題都是為了解決這個(gè)大問(wèn)題而服務(wù)的。在其中不忘培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)發(fā)散思維和逆思維，培養(yǎng)多角度看問(wèn)題的習(xí)慣，并且在知識(shí)講授中融入數(shù)學(xué)常用方法，例如：歸納、推理、畫(huà)圖等。課例：在《統(tǒng)籌與規(guī)劃》中，展示審題的方法，統(tǒng)籌與優(yōu)化的兩個(gè)步驟（一題多解，多中選優(yōu)），讓學(xué)生先看，看完后用自己的話加以描述，并指導(dǎo)慢讀，顯得方法并不死板。還有，在體驗(yàn)雙數(shù)烙的時(shí)候，加入一家三口吃飯單數(shù)烙的實(shí)踐，并未歸納為計(jì)算公式，而將其總結(jié)為：經(jīng)驗(yàn)+經(jīng)驗(yàn)=新經(jīng)驗(yàn)。課堂的最后，提出三分鐘烙一張餅的方法，利用生活中的電餅鐺培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。二是聯(lián)系新舊知識(shí)間的關(guān)系，注重新舊知識(shí)的大貫通。在所有的課堂中，都充分呈現(xiàn)了知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系，利用好數(shù)形結(jié)合，以直觀來(lái)解決抽象。課例：四年級(jí)《小數(shù)的意義》有兩節(jié)，第一節(jié)是通過(guò)對(duì)三年級(jí)學(xué)過(guò)的小數(shù)知識(shí)導(dǎo)入新課，還有一節(jié)，從整數(shù)開(kāi)始認(rèn)識(shí)，體會(huì)數(shù)是數(shù)出來(lái)的，在對(duì)整數(shù)計(jì)數(shù)單位的分析中引入小數(shù)在計(jì)數(shù)單位中該如何表示，同時(shí)，在歸納小數(shù)意義的時(shí)候，并未像課本上那樣只有一層單純的意思，而是從學(xué)生的角度出發(fā)，說(shuō)明小數(shù)不僅僅表示幾分之幾，還對(duì)分?jǐn)?shù)的計(jì)算帶來(lái)方便，展現(xiàn)小數(shù)的多層意義。又如：在展現(xiàn)加減法的結(jié)合律的時(shí)候，用提鞋的實(shí)際例子來(lái)展現(xiàn)abc=a(b+c)，問(wèn)：“如果要將一雙鞋子拿出去，有哪些辦法？”學(xué)生就自然會(huì)說(shuō)一只一只拿，或者一雙提出去，其實(shí)這就是結(jié)合律。三是盡可能多地研究學(xué)生，創(chuàng)新課堂形式，促進(jìn)各科知識(shí)大融合，培養(yǎng)學(xué)生的手、口、腦并用。課例：六年級(jí)《閱兵中的數(shù)學(xué)故事》，直接讓學(xué)生觀看閱兵視頻，談感受，更加直觀。還有例如：為了讓學(xué)生更好地理解因數(shù)和倍數(shù)之間的關(guān)系，老師采用語(yǔ)文當(dāng)中修改病句的方式，“你是誰(shuí)爸爸？”“我是你爸爸?！钡降资钦l(shuí)說(shuō)錯(cuò)了，展現(xiàn)說(shuō)話時(shí)要準(zhǔn)確，關(guān)系是相對(duì)的，然后引入倍數(shù)和因數(shù)的相對(duì)關(guān)系中則會(huì)更加自然。四、聯(lián)系自身實(shí)際，及時(shí)給與評(píng)價(jià)。第一，根據(jù)自己的喜好，或者說(shuō)是自然說(shuō)話實(shí)際，采用符合自身性格的語(yǔ)言，或幽默，或平和親切?？傊捳Z(yǔ)要自然。第二，課堂問(wèn)答是我們課堂中最常用的一種形式，對(duì)于學(xué)生的答案及時(shí)給與反饋是一種重要的教學(xué)對(duì)話。言者無(wú)罪聞?wù)咦憬?，要充分允許學(xué)生辯論，而且多采用啟發(fā)和鼓勵(lì)的評(píng)價(jià)方式，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，敢于出錯(cuò)。對(duì)于不發(fā)言的學(xué)生也要提問(wèn)，語(yǔ)言要平易近人，親切一些，使學(xué)生變得更加自信。這次培訓(xùn)，充溢著對(duì)新課程理念的深刻闡釋?zhuān)錆M(mǎn)了教育的智慧。雖不能通過(guò)幾天的培訓(xùn)立竿見(jiàn)影，但是卻也產(chǎn)生了頓悟。身為老師，要在教學(xué)實(shí)踐中不斷學(xué)習(xí)，不斷反思，以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要，適應(yīng)教育改革的步伐。
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