【正文】 觀眾的反應(yīng)，另一條是抓兩次失敗后少年的表現(xiàn)。在這兩條線的設(shè)計(jì)力度上很平均，致使學(xué)生沒(méi)有把更多的時(shí)間放在少年由失敗再失敗直到成功這一過(guò)程的理解上，使學(xué)生的感悟不夠到位?，F(xiàn)在回頭想想應(yīng)當(dāng)是以抓兩次失敗后少年的表現(xiàn)為主，為了更好的理解這一過(guò)程，再逐步引導(dǎo)學(xué)生找觀眾的反應(yīng)，因?yàn)橛^眾的反應(yīng)只是為了能更好的襯托少年失敗后當(dāng)時(shí)的心理，也是為了更好的讓學(xué)生去感悟少年在挫折面前永不放棄的精神。本課的教學(xué)難點(diǎn)：（課后第二題）結(jié)合課文內(nèi)容理解“在山窮水盡的絕境里，再搏一下，也許就能看到柳暗花明；在冰天雪地的嚴(yán)寒中，再搏一下，一定會(huì)迎來(lái)溫暖的春風(fēng)?！边@句話的含義。我仍從三個(gè)層面上來(lái)談對(duì)教學(xué)難點(diǎn)的突破情況1．在認(rèn)識(shí)的層面上，我很正確的找到的教學(xué)難點(diǎn)，把握很到位。2．在理解的層面上仍然只停留在了面對(duì)挫折不放棄的深度上，現(xiàn)在看來(lái)這只是對(duì)課文內(nèi)容的`簡(jiǎn)單總結(jié)概括，而沒(méi)有真正理解透，沒(méi)有對(duì)文本內(nèi)容升華到一定高度。其實(shí)這句話給作者的真正啟迪，不僅僅是感受到了少年面對(duì)挫折不放棄的精神，更重要的是少年那種在挫折面前，堅(jiān)持到底就是勝利的信念。3．在對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)的設(shè)計(jì)上就更不到位了，現(xiàn)在看來(lái)只是又一次讓學(xué)生對(duì)這一過(guò)程進(jìn)行了簡(jiǎn)單描述，沒(méi)有深刻挖掘頂碗少年給我的啟迪到底是什么。二．學(xué)生知識(shí)、能力兩方面的收獲知識(shí)達(dá)成：本課在知識(shí)上只是要求學(xué)生了解課文的主要內(nèi)容，比較簡(jiǎn)單，學(xué)生都能達(dá)成。能力方面：主要結(jié)合課后練習(xí)題進(jìn)行說(shuō)明課后第一題：讀課文，想想頂碗少年在失敗后是怎樣做的。此題主要訓(xùn)練學(xué)生的提煉、概括能力。這個(gè)問(wèn)題是圍繞教學(xué)重點(diǎn)設(shè)計(jì)的。我通過(guò)讓學(xué)生獨(dú)立默讀少年表演兩次失敗后觀眾的反應(yīng)與少年的表現(xiàn)的內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生將文本內(nèi)容進(jìn)行提煉，學(xué)生提煉很到位，默讀和提煉能力達(dá)成很好。再次引導(dǎo)學(xué)生從這些相關(guān)語(yǔ)句中找到便于他們理解的關(guān)鍵詞，并對(duì)這些關(guān)鍵詞語(yǔ)進(jìn)行分析來(lái)加以概括總結(jié)，訓(xùn)練他們的概括能力，發(fā)言的絕大多數(shù)學(xué)生都能找到關(guān)鍵詞并較正確的概括出自己的看法。概括能力達(dá)成較好。但對(duì)于沒(méi)有發(fā)言的學(xué)生是否也能找到關(guān)鍵詞，是否也能正確概括總結(jié)缺乏足夠的反饋，這一點(diǎn)做得很不到位?，F(xiàn)在想想對(duì)于學(xué)生把握準(zhǔn)確的關(guān)鍵詞必須要讓每個(gè)學(xué)生明確，畫(huà)在書(shū)中，對(duì)于學(xué)生體會(huì)到位的總結(jié)概括同學(xué)之間要互相說(shuō)說(shuō)，做到一一落實(shí)。課后第二題：結(jié)合課文內(nèi)容理解句子的含義。此題是訓(xùn)練學(xué)生的理解能力，由于我在理解此題上不夠到位，所以在引導(dǎo)學(xué)生理解這句話時(shí)明顯力度不夠，所以學(xué)生在理解能力的達(dá)成上不夠理想。課后第四題：有感情的朗讀課文。背誦第六、七自然段。在朗讀能力的訓(xùn)練上我讓學(xué)生在充分默讀自學(xué)的基礎(chǔ)上先以朗讀的形式匯報(bào)，在結(jié)合所劃出的關(guān)鍵詞進(jìn)行總結(jié)概括。一些學(xué)生的在剛匯報(bào)的時(shí)候朗讀比較到位，但也有部分學(xué)生不夠到位，主要原因是對(duì)所提煉的內(nèi)容理解不夠到位，在同學(xué)補(bǔ)充和教師引導(dǎo)下理解有了一定改善之后再進(jìn)行朗讀，就有了一定的進(jìn)步。但學(xué)生仍然是說(shuō)得過(guò)多，朗讀的參與面不夠。此外就是朗讀的形式比較單一，過(guò)多的是以匯報(bào)的形式進(jìn)行。在背誦能力的訓(xùn)練上，我選取了最后一段指導(dǎo)學(xué)生背誦。我讓學(xué)生先默讀，談體會(huì)，再自讀，在學(xué)生熟讀之后再去背誦，學(xué)生對(duì)于這段的背誦基本達(dá)成。三．遺憾之處的再設(shè)計(jì)。講完課之后我認(rèn)真的進(jìn)行了思索覺(jué)得有許多遺憾之處。第一．在板書(shū)的設(shè)計(jì)上原板書(shū)：觀眾驚呆了、吹口哨―――――――喧嘩、大喊――爆發(fā)掌聲頂碗少年失敗微笑、不失風(fēng)度再失敗呆呆地、不知所措成功（啟迪）（老者幫助）―鎮(zhèn)靜新板書(shū)：頂碗少年失敗――――――再失敗――――――成功啟迪（堅(jiān)持到底就是勝利）原板書(shū)可以看出我的教學(xué)過(guò)程是圍繞表演從失敗到成功這一過(guò)程中觀眾的反應(yīng)和少年的表現(xiàn)兩條線索展看的，在這一過(guò)程中還包括著老者為了使少年鎮(zhèn)靜下來(lái)，從新投入表演對(duì)少年的幫助，看似很完整，其實(shí)卻擾亂了學(xué)生的思路，使學(xué)生不能更好的去體會(huì)少年在兩次失敗后的表現(xiàn)，有些喧賓奪主。再者看來(lái)，情感目標(biāo)沒(méi)有在板書(shū)中予以體現(xiàn)。而新板書(shū)就一目了然，緊抓課文重點(diǎn)，更好的體現(xiàn)了少年又失敗到成功的這一過(guò)程，對(duì)于情感目標(biāo)的體現(xiàn)很清楚。通過(guò)兩個(gè)板書(shū)的對(duì)比給我的啟示是板書(shū)必須要圍繞教學(xué)重難點(diǎn)展開(kāi)，必須要簡(jiǎn)單明了，非重點(diǎn)不要在板書(shū)上呈現(xiàn)。第二．重難點(diǎn)的理解教師必須要到位（前面在分析突破重難點(diǎn)時(shí)已經(jīng)談到）第三．朗讀訓(xùn)練力度不夠像前面所說(shuō)我指導(dǎo)學(xué)生朗讀的參與面不夠，形式比較單一。學(xué)生在匯報(bào)朗讀時(shí)如果沒(méi)有讀到位，可以讓他們先說(shuō)體會(huì)，如果理解到位后再去讀，或者可以讓讀到位的同學(xué)范讀，他學(xué)讀。在體會(huì)少年在失敗后的反應(yīng)時(shí)教師可以先讀出觀眾的反映，再讓學(xué)生跟讀少年的反應(yīng)，進(jìn)行師生對(duì)讀。課文的最后一段是烘托感情的段落也可以讓學(xué)生齊讀，等等，總之要通過(guò)多種形式來(lái)練習(xí)學(xué)生的朗讀。第四．教師設(shè)問(wèn)要細(xì)化在讓學(xué)生思考少年失敗后的反應(yīng)時(shí)，有些學(xué)生抓得關(guān)健詞不夠準(zhǔn)確，再談理解的時(shí)候就有偏離，所以在以后一定要把對(duì)學(xué)生的設(shè)問(wèn)細(xì)化，比如可以問(wèn)“少年在第一次表演失敗后的反應(yīng)如何，抓住表現(xiàn)少年動(dòng)作、神態(tài)的詞語(yǔ)去理解?！贝送猓處熞欢ㄒ龅叫闹杏袛?shù)，這些關(guān)鍵詞到底有幾個(gè)，到底是什么一定要把握清楚。第五．教師重復(fù)性語(yǔ)言過(guò)多對(duì)于學(xué)生談到位的體會(huì)，我總是害怕有其他學(xué)生不能理解，所以總是要再說(shuō)一遍，現(xiàn)在覺(jué)得一是沒(méi)有必要，二是很浪費(fèi)時(shí)間，教師的語(yǔ)言一定要做到精確，過(guò)于隨意的語(yǔ)言盡量不要說(shuō)，對(duì)于學(xué)生已經(jīng)說(shuō)到位的體會(huì)可以讓其他學(xué)生再說(shuō)說(shuō)，教師不要重復(fù)。第六．教學(xué)目標(biāo)一定要圍繞課后習(xí)題展開(kāi)?；叵胛疫@節(jié)課也進(jìn)行了精心的設(shè)計(jì)，但卻事倍功半，究其原因主要是沒(méi)有對(duì)課后習(xí)題進(jìn)行很好的審視，做了一些無(wú)用功。比如因?yàn)樵谡n文中提到了老者的幫助，所以在最后為了體現(xiàn)個(gè)人的成功離不開(kāi)他人的幫助，我還設(shè)計(jì)了許多幕后英雄的照片，并結(jié)合圖片向?qū)W生娓娓講述，這看似是使情感目標(biāo)得到了升華，事實(shí)卻顯得有些不妥，因?yàn)閷W(xué)生理應(yīng)理解的情感目標(biāo)沒(méi)有達(dá)成，一味地憑空抒情不免顯得有些牽強(qiáng)。所以說(shuō)認(rèn)真審視課后習(xí)題后再精心教學(xué)目標(biāo)，才是能上好一節(jié)課的關(guān)鍵。頂碗少年的教案15教學(xué)目標(biāo)：正確、流利、有感情地朗讀課文，積累語(yǔ)言。弄清課文內(nèi)容，了解課文的表達(dá)順序，懂得“失敗乃成功之母”的人生哲理。透過(guò)對(duì)人物動(dòng)作、神態(tài)的描寫(xiě)，體會(huì)人物的內(nèi)心活動(dòng)，感知作者表達(dá)情感的方式。教學(xué)重點(diǎn)：把握主要內(nèi)容，弄清頂碗少年是怎樣面對(duì)失敗，堅(jiān)持一次次表演，最后獲得成功的。教學(xué)難點(diǎn)：領(lǐng)悟作者看表演時(shí)受到的啟示。教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)教學(xué)流程：一、導(dǎo)入新課俗話說(shuō)，臺(tái)上一分鐘，臺(tái)下十年功。一位普通的雜質(zhì)頂碗少年，給作者留下了深刻的印象，我想學(xué)完課文，這位少年同樣會(huì)給我們留下永久的記憶。讓我們一同回到上海大世界的露天劇場(chǎng)，去感受那激動(dòng)人心的一幕。齊讀課題引出作者——趙麗宏，散文家、詩(shī)人二、交流預(yù)習(xí)朗讀自己喜歡的段落。交流自己感受深刻的詞語(yǔ)。（座無(wú)虛席、目不轉(zhuǎn)睛、不知所措、驚心動(dòng)魄）師問(wèn)：這篇文章講了一件什么事？敘述順序：人生經(jīng)歷 雜技表演 激動(dòng)質(zhì)疑：在預(yù)習(xí)中，你遇到什么不明白的問(wèn)題？預(yù)設(shè)：（1）這為什么是一場(chǎng)驚心動(dòng)魄的拼搏？（2）文末為什么用了省略號(hào)？省略了什么內(nèi)容？三、研讀感悟（一）自讀課文2——7自然段，劃出從哪些語(yǔ)句看出“驚心動(dòng)魄”。（二）交流：少年動(dòng)作、神態(tài)…（難度非常大）小結(jié)：從神態(tài)描寫(xiě)中可以看出第一次失誤后少年還能保持鎮(zhèn)定，但第二次失誤后他心情十分緊張，沒(méi)有了再次表演的勇氣。是什么力量讓他繼續(xù)表演下去呢？老者：老者會(huì)向少年說(shuō)什么？小結(jié)：正是老者對(duì)少年的寬容和鼓勵(lì)，給了少年勇氣和力量，使表演獲得了成功。（朗讀）觀眾情緒（扣人心弦）碗的描寫(xiě)（難度大，也襯托了少年表演技藝的高超）（三）拓展：少年頂碗兩次失誤，你認(rèn)為他的表演算是一次精彩的`表演嗎？為什么？（討論）（四）學(xué)習(xí)最后一自然段聯(lián)系第一自然段來(lái)讀，你從省略號(hào)中讀出了什么？交流。面對(duì)挫折、勇于拼搏、失敗是成功之母、成功來(lái)自拼搏……）四、總結(jié)樸實(shí)的話語(yǔ)表達(dá)了作者的心聲，也表達(dá)了我們的感受，其實(shí)，在我們生活中，時(shí)時(shí)刻刻都會(huì)遇到失敗的考驗(yàn)，但是只有敢于拼搏的人，才是勝利者。課文學(xué)習(xí)完了，但我相信，我們會(huì)永遠(yuǎn)記住那位頂碗少年給我們的啟迪。五、當(dāng)堂檢測(cè)題作者看了一次（ ）的雜技表演，從課文中對(duì)（ ）的描寫(xiě)能夠體會(huì)到。六、作業(yè)小練筆：假如你就是那位頂碗少年，在兩次表演失敗后，你會(huì)有什么表現(xiàn)？把它寫(xiě)下來(lái)。擴(kuò)展資料：《頂碗少年》教案《頂碗少年》教案教學(xué)目標(biāo)識(shí)記：熟讀課文，積累生字新詞；能力：（1）抓住文中描寫(xiě)少年動(dòng)作和肖像描寫(xiě)的詞句，分析少年的心理變化和性格特點(diǎn)；（2）學(xué)習(xí)正面描寫(xiě)和側(cè)面烘托相結(jié)合的寫(xiě)作方法。情感：體會(huì)文中蘊(yùn)含的哲理，懂得不論遇到多少艱難曲折也不要退縮，只要堅(jiān)持下去就能獲得成功的道理。學(xué)習(xí)重點(diǎn)難點(diǎn)重點(diǎn)：抓住文中描寫(xiě)少年動(dòng)作和肖像描寫(xiě)的詞句，分析少年的心理變化和性格特點(diǎn)；難點(diǎn)：初步學(xué)習(xí)運(yùn)用正面描寫(xiě)和側(cè)面烘托相結(jié)合的寫(xiě)作方法。課時(shí)安排：2課時(shí) 教學(xué)過(guò)程一、預(yù)習(xí)檢測(cè)二、互動(dòng)過(guò)程：（一）PPT出示學(xué)生預(yù)習(xí)作業(yè)中存在的主要問(wèn)題：（二）小組合作，解決問(wèn)題速讀課文，理清文章的結(jié)構(gòu)：再次速讀第二部分，課文講了一件什么事？用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概述故事的開(kāi)頭作者提到“節(jié)目很精彩”，看完整個(gè)故事，你認(rèn)為少年的表演精彩嗎？成功嗎？（1）結(jié)合課前預(yù)習(xí)，細(xì)讀第二部分，邊讀邊圈劃支撐自己觀點(diǎn)的依據(jù)。（2）交流展示：（3）教師引導(dǎo)：從表演的過(guò)程來(lái)看，頂碗少年的表演出現(xiàn)了兩次失誤，沒(méi)有一次成功，的確并不精彩；但從頂碗少年在表演中所體現(xiàn)出來(lái)的不怕失敗，面對(duì)兩次失敗，勇于拼搏的精神來(lái)看，他的表演是十分精彩、成功的。（三）寫(xiě)作特色分析正面描寫(xiě)和側(cè)面烘托相結(jié)合塑造人物形象的寫(xiě)作手法（1）正面描寫(xiě)：三次表演過(guò)程中的神態(tài)、動(dòng)作描寫(xiě)（學(xué)生交流時(shí)先讀句子，然后以“這是對(duì)頂碗少年的 描寫(xiě)，等詞語(yǔ)讓我體會(huì)到（感受到）他的?！备袷椒治?。（2）側(cè)面描寫(xiě)：烘托的作用：由喝彩、驚羨到驚呆再到陶醉，幾個(gè)外國(guó)觀眾忍不住拍響了巴掌，再到屏住氣目不轉(zhuǎn)睛地盯著看，后一片喧嘩，有人大聲的喊，好多人附和著喊，再到靜得沒(méi)有一絲兒聲息，一些女觀眾索性用手捂住了眼睛，最后全場(chǎng)響起了暴風(fēng)雨般的掌聲。：“一位姑娘走出來(lái)，掃起了地上的碎瓷片”、“還是那位姑娘，走出來(lái)掃去了地上的碎瓷片”：“臉上微笑著，并無(wú)責(zé)怪的神色”、“撫摩著少年的肩胛，輕輕搖撼了一下，嘴里低聲說(shuō)了一句什么”。（3）小結(jié)：正面描寫(xiě)與側(cè)面描寫(xiě)相結(jié)合的作用其它寫(xiě)作手法（帶過(guò)）：詳略結(jié)合、倒敘、首尾呼應(yīng)、對(duì)比（四）質(zhì)疑（五）教師小結(jié)：四、完成達(dá)標(biāo)檢測(cè)五、作業(yè)布置