【正文】 生一個(gè)感悟的契機(jī)，而這往往來(lái)自于一個(gè)一閃念的想法，這些就是課堂具體環(huán)境下生成的課堂資源，這無(wú)法預(yù)測(cè)，卻是根據(jù)學(xué)生的反應(yīng)以及對(duì)教學(xué)思路適時(shí)調(diào)整而得的，本節(jié)課又一次得到了錘煉。頂碗少年教學(xué)反思2這是一篇略讀課文。寫(xiě)的是作者在二十多年前觀看雜技表演時(shí)，曾經(jīng)見(jiàn)過(guò)一個(gè)英俊少年在表演頂碗時(shí)，兩次失敗都沒(méi)有氣餒，最后獲得成功的事。告訴我們做什么事，不管遇到多少困難和挫折，都不要退卻，有時(shí)候成功就在于再堅(jiān)持一下。全文可以分為兩部分。第一部分(第1—6自然段)寫(xiě)頂碗少年表演兩次都失敗了，他在一位老者的鼓勵(lì)下沒(méi)有退卻，第三次終于穩(wěn)住了頭頂?shù)哪且化B碗，表演取得了成功。第1自然段，寫(xiě)“我”回憶二十多年前曾經(jīng)在上海大世界觀看過(guò)一次雜技表演。第2自然段，寫(xiě)頂碗少年在表演最后一組難度較大的動(dòng)作時(shí)，出現(xiàn)了意想不到的失誤。先寫(xiě)“一位英俊的少年”在輕松優(yōu)雅的樂(lè)曲聲里“頭頂著高高的`一疊金邊紅花白瓷碗”表演，“柔軟而又自然地舒展”“忽而臥倒，忽而躍起”“碗，……卻總是掉不下來(lái)”，他“用各種姿態(tài)轉(zhuǎn)動(dòng)著身軀”。從對(duì)他的這些“令人驚羨的動(dòng)作”的描寫(xiě)，可以看出少年的演技已是很嫻熟，很精彩了。但是，他在表演最后一組難度較大的動(dòng)作時(shí)出現(xiàn)了意想不到的失誤?！岸俭@呆了”“有些青年吹起了口哨”寫(xiě)出了觀眾的反應(yīng)。第3自然段，寫(xiě)頂碗少年第二次失誤。先寫(xiě)了少年的神態(tài)、動(dòng)作：“沒(méi)有慌亂”“歉疚地微笑”“不失風(fēng)度地鞠了一躬”“很沉著，不慌不忙”，動(dòng)作“依然是那么輕松優(yōu)美”。從中可以看出，少年具有良好的心理素質(zhì)，他雖感歉疚，但是沒(méi)有氣餒，沒(méi)有退卻，一切重新開(kāi)始。觀眾“又陶醉在他的表演之中”“屏住氣，目不轉(zhuǎn)睛地盯著……”“忍不住拍響了巴掌”，寫(xiě)出了善良的觀眾都期待他的成功。第4—6自然段，寫(xiě)頂碗少年在白發(fā)老者的鼓勵(lì)下，第三次頂碗終于成功了。“場(chǎng)子里一片喧嘩”，不滿的觀眾反應(yīng)更強(qiáng)烈了。少年“呆呆地站著，臉上全是汗珠，他有些不知所措了”，他的神情反映著他的心理，在眾多期待他的觀眾面前，連續(xù)兩次失敗，此時(shí)，也許他頭腦里一片空白，也許他想了很多……就在少年最困難、最彷徨無(wú)助的時(shí)候，一位白發(fā)老者的出現(xiàn)使少年“鎮(zhèn)靜下來(lái)”，老者親切的“撫摸”給他帶來(lái)了贊許和疼愛(ài)，“輕輕搖撼”給他傳遞了力量，“低聲”的話語(yǔ)使他堅(jiān)定了信心，他終于成功了!第二部分(第8自然段)寫(xiě)那位頂碗少年給“我”的啟迪。第7自然段，寫(xiě)“我”每每想起這位頂碗少年總會(huì)很激動(dòng)。這里寫(xiě)了兩個(gè)意思：一是深信當(dāng)年那位少年一定成為一位雜技藝術(shù)家了，他是一個(gè)強(qiáng)者。二是那一夜頂碗少年的演出給“我”留下了極為深刻的印象，常常激勵(lì)“我”前進(jìn)。“那一疊金邊紅花白瓷碗打碎的聲音”代表頂碗少年那一場(chǎng)驚心動(dòng)魄的演出，代表少年在一次又一次的挫折、失敗面前，勇于拼搏、堅(jiān)持不懈，最后獲得成功的精神。第8自然段，寫(xiě)“我”從頂碗少年的身上得到的啟迪。課文最后一句話，以“山窮水盡”和“柳暗花明”，“冰天雪地”和“溫暖的春風(fēng)”作對(duì)比，形象地說(shuō)明，即使在最困難、最黑暗的時(shí)候，也不要喪失信心，不要退縮，成功往往就在于再堅(jiān)持一下、再拼搏一次的努力中。頂碗少年教學(xué)反思3《頂碗少年》是一篇略讀課文，主要寫(xiě)的是作者在二十多年前觀看雜技表演時(shí)，曾經(jīng)見(jiàn)過(guò)一個(gè)英俊少年在表演頂碗時(shí)，兩次失敗都沒(méi)有氣餒，最后獲得成功的事。告訴我們做什么事，不管遇到多少困難和挫折，都不要退卻，有時(shí)候成功就在于再堅(jiān)持一下的道理。針對(duì)本課的教學(xué)，因?yàn)檫@是一篇略讀課文，在準(zhǔn)備這篇文章的備課時(shí)，我以教給學(xué)生一定的閱讀方法，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自學(xué)為出發(fā)點(diǎn)，并讓學(xué)生掌握為一定的寫(xiě)作方法，領(lǐng)悟文章所表達(dá)的人生哲理為目標(biāo)。從上課的情況和老師們的反饋情況來(lái)看，我認(rèn)為本堂課以下幾點(diǎn)值得肯定。一、重視基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，本課雖然是略讀課文，但是由于本課篇幅比較長(zhǎng)，難記難認(rèn)的生字也比較多，因此，在初讀課文時(shí)，我依然給學(xué)生留足了時(shí)間，讓學(xué)生能夠用心把課文讀完整，而不是應(yīng)付，課文讀完以后，我還是留足了時(shí)間檢查學(xué)生生字詞的掌握情況，比如有兩個(gè)字學(xué)生依然讀錯(cuò)，“愧疚”“迷惘”學(xué)生還把聲調(diào)讀錯(cuò)，我有耐心讓其他學(xué)生給他們糾正，并且給他們重新讀正確的機(jī)會(huì)，這也為下面學(xué)生進(jìn)一步的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，更給學(xué)生一個(gè)深刻的印象，即使是略讀課文，也要重視字詞的認(rèn)識(shí)、理解，這樣才能更好的理解課文，那講讀課文就更不用說(shuō)了，更要重視基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，這也是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的根本。，我讓學(xué)生先交流預(yù)習(xí)中了解的作者的情況，這既是對(duì)學(xué)生預(yù)習(xí)方法的鼓勵(lì)，同時(shí)也是鼓勵(lì)學(xué)生要學(xué)會(huì)學(xué)語(yǔ)文，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。二、注重略讀方法的指導(dǎo)既然是略讀課文，教師在教學(xué)時(shí)更重要的就是要教會(huì)學(xué)生讀課文的方法，在本課的教學(xué)中，我在這幾方面給學(xué)生一定的引導(dǎo)。引導(dǎo)學(xué)生要抓住課前的“連接語(yǔ)”看給我們提出了怎樣的閱讀要求，我讓學(xué)生自己讀一讀課前的“連接語(yǔ)”，看給我們提出了怎樣的閱讀要求，學(xué)生很認(rèn)真地讀要求，然后總結(jié)出閱讀要求有兩條：（1）默讀課文，想想作者看了一場(chǎng)怎樣的雜技表演？（2）說(shuō)說(shuō)自己從文末的省略號(hào)中讀出了什么？為了進(jìn)一步提高學(xué)生閱讀的效率，我又通過(guò)一個(gè)表格的形式，給學(xué)生提出了具體一點(diǎn)的要求，比如，少年每次表演后的表現(xiàn)（要抓住人物的神態(tài)、動(dòng)作），看反映了少年怎樣的心情；還有觀眾的反應(yīng)，描寫(xiě)觀眾反應(yīng)有什么樣的作用？學(xué)生在默讀課文思考時(shí)，就會(huì)有一定的扶手，提高了閱讀的效率。在學(xué)生自學(xué)的時(shí)候，教師一定及時(shí)巡視，發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)中的問(wèn)題，比如，有些問(wèn)題是個(gè)別性的，我就給學(xué)生一對(duì)一相應(yīng)的指導(dǎo)，而有些問(wèn)題是共性的，這時(shí)候就需要老師及時(shí)地、有效地、快速地進(jìn)行全班指導(dǎo)，讓學(xué)生及時(shí)糾正自己存在的問(wèn)題，比如，在課上學(xué)生自學(xué)時(shí)，我發(fā)現(xiàn)有不少同學(xué)只是畫(huà)出了線，但是沒(méi)有做上標(biāo)記，但是由于牽扯的問(wèn)題比較多，一會(huì)兒交流的時(shí)候肯定會(huì)糊涂，我引導(dǎo)學(xué)生找到一定的問(wèn)題一定用簡(jiǎn)短的詞句做上標(biāo)記，學(xué)生很快糾正了問(wèn)題，提高了效率。還有個(gè)別同學(xué)只是為了找問(wèn)題而找問(wèn)題，讀到感受深的地方?jīng)]有隨時(shí)記上標(biāo)記，我引導(dǎo)學(xué)生，好筆尖不如爛筆頭，要把你的思考、發(fā)現(xiàn)隨時(shí)寫(xiě)出來(lái)，這是你思考的結(jié)晶。這樣，我運(yùn)用這種輕松、不留痕跡、自然的方法，給學(xué)生輕松有效的點(diǎn)撥，提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的效率。三、注重體會(huì)寫(xiě)法好的課文就是一個(gè)好的例子，本課寫(xiě)少年頂碗的三次表演，每次都不一樣，尤其是少年兩次頂碗失敗后的表現(xiàn)更不一樣，所表達(dá)的心情也不一樣，那么作者是如何把少年的兩次失敗后的心理活動(dòng)的通過(guò)抓住少年的動(dòng)作、神態(tài)來(lái)表現(xiàn)出來(lái)的呢？這也恰恰是本文學(xué)習(xí)的`難點(diǎn)，體會(huì)作者通過(guò)抓住人物的動(dòng)作、神態(tài)來(lái)表現(xiàn)人物的內(nèi)心活動(dòng)。在學(xué)習(xí)這一寫(xiě)法時(shí)，我先讓學(xué)生自讀課文，找出表示少年動(dòng)作、神態(tài)的詞語(yǔ)，并說(shuō)說(shuō)從中得到的體會(huì)，我讓學(xué)生盡量發(fā)言，讓大家的思維產(chǎn)生碰撞，互相能夠啟發(fā)，當(dāng)學(xué)生體會(huì)不夠到位時(shí)，我再適時(shí)點(diǎn)撥，讓學(xué)生切實(shí)能體會(huì)到作者這樣寫(xiě)的好處，進(jìn)而我引導(dǎo)學(xué)生，今后，我們?cè)趯?xiě)文章，要表達(dá)人物的內(nèi)心世界時(shí)，也要學(xué)習(xí)作者的這種寫(xiě)作方法，既讓人感到真實(shí)，又能更好地表達(dá)人物的性格、品德特點(diǎn)。通過(guò)本課的教學(xué)，以及聽(tīng)了各位老師的評(píng)課之后，我認(rèn)識(shí)到在本課的教學(xué)中還有需要改進(jìn)之處，比如，在前面生詞的教學(xué)環(huán)節(jié)中，對(duì)于高年級(jí)尤其是六年級(jí)下的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們應(yīng)該更好地進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，針對(duì)本次教學(xué)中暴露的問(wèn)題，我決定采取課前發(fā)預(yù)習(xí)紙的方式，把本課重要的詞語(yǔ)讓學(xué)生課前預(yù)習(xí)好，這樣也加深了學(xué)生的印象，分化了課上的任務(wù)，從而達(dá)到學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。另外，還要進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文閱讀方法的自動(dòng)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生針對(duì)前面的語(yǔ)文學(xué)習(xí)的方法，遷移到略讀課文的學(xué)習(xí)中。頂碗少年教學(xué)反思4《頂碗少年》是一篇閱讀課文。這篇文章為我們介紹了文章描寫(xiě)了一場(chǎng)扣人心弦的雜技表演。演雜技的頂碗少年第一次表演失敗了，但他不失風(fēng)度地向觀眾鞠了一躬，一切重新開(kāi)始。第二次，碗又掉下來(lái)了，少年又鎮(zhèn)定下來(lái)，手捧著新碗，又深深向觀眾鞠了一躬。第三次，終于把碗穩(wěn)住了，全場(chǎng)響起了暴風(fēng)雨般的掌聲。多少年后，作者每每想起，總會(huì)產(chǎn)生一陣微微的激動(dòng)……這篇文章的教育意義特別大。因?yàn)楝F(xiàn)在的孩子都是小公主小皇帝，養(yǎng)尊處優(yōu)，環(huán)境過(guò)于優(yōu)越。很多孩子不知道失敗的滋味，不知道挫折的滋味。因此，極少有孩子能正確面對(duì)人生中的不確定。而我們這個(gè)社會(huì)是個(gè)多變的社會(huì)，有著人們無(wú)法預(yù)料的太多的意外。這樣的孩子長(zhǎng)大后如何能面對(duì)著人生中的變數(shù)呢?因此在教學(xué)設(shè)計(jì)中我就設(shè)計(jì)了教學(xué)難點(diǎn)是接受失敗，走向成功。因?yàn)槭情喿x課文，我把更多的時(shí)間交給了孩子們。在弄清了課文的生字新詞以及主要內(nèi)容后就把時(shí)間完全交給了孩子們。讓孩子們圍繞“這是一場(chǎng)怎么樣的表演?你是從哪些地方體會(huì)出來(lái)的?這僅僅是一場(chǎng)表演嗎?你認(rèn)為是什么?為什么?學(xué)了這篇課文你有什么收獲?”這些問(wèn)題讓學(xué)生自學(xué)并展開(kāi)討論。學(xué)生的態(tài)度很積極，在第二堂課的時(shí)候我和孩子們進(jìn)行了交流。其中第四個(gè)問(wèn)題孩子們討論的結(jié)果讓我很是吃驚?！拔艺J(rèn)為這不是一場(chǎng)表演。而是一場(chǎng)拼搏，因?yàn)檫@是頂碗少年自己和自己的拼搏，自己和碗的拼搏，他終于戰(zhàn)勝了自己，戰(zhàn)勝了碗!”“我認(rèn)為這是一場(chǎng)較量。是頂碗少年自己和失敗的較量，他終于在較量中獲勝!”“我認(rèn)為這是一場(chǎng)心理戰(zhàn)斗。頂碗少年打敗了害怕失敗的心理，打敗自己的懦弱。他終于戰(zhàn)勝了自己，獲得了表演的39。成功?！薄拔艺J(rèn)為這是一堂課，頂碗少年在這堂課里告訴我們?nèi)绾蚊鎸?duì)失敗，如何接受失敗，如何走向成功?！薄拔艺J(rèn)為這是奇跡。因?yàn)樾⌒∧昙o(jì)的頂碗少年能在那么短的時(shí)間內(nèi)化失敗為力量，對(duì)我們來(lái)說(shuō)根本是不可能的事情。如果是我，早就掩面而逃了。而他居然能讓奇跡展現(xiàn)在我們的面前。因此我認(rèn)為這簡(jiǎn)直是一個(gè)奇跡。”盡管我沒(méi)有看孩子們所寫(xiě)的收獲，但是我認(rèn)為已經(jīng)足夠了。孩子們已經(jīng)達(dá)到了本課的教學(xué)要求。頂碗少年教學(xué)反思5教學(xué)《頂碗少年》這一課，我首先引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文前面的鏈接語(yǔ)，明白本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。接著讓學(xué)生帶著問(wèn)題“想想作者看了一場(chǎng)怎樣的表演？從文末的省略號(hào)中讀出了什么？”來(lái)默讀課文，學(xué)生們于是閱讀重點(diǎn)段3—7自然段，勾勾畫(huà)畫(huà)，批注感悟體會(huì)。抓住頂碗少年的動(dòng)作，神態(tài)進(jìn)行體會(huì)，體會(huì)頂碗少年的內(nèi)心世界。學(xué)生們從頂碗少年的動(dòng)作，神態(tài)描寫(xiě)中體會(huì)到了這是一場(chǎng)“驚心動(dòng)魄”的表演。從觀眾的表情、言行的39。描寫(xiě)，對(duì)“碗”的具體描寫(xiě)中，感受到了這是一場(chǎng)“難度很大”的表演。從老者神態(tài)，動(dòng)作的描寫(xiě)，體會(huì)到了老者對(duì)少年的寬容和鼓勵(lì)，所以是一場(chǎng)“體現(xiàn)關(guān)愛(ài)”的表演。從作者的感悟中，體會(huì)到了這是一場(chǎng)“難以忘懷的”表演，學(xué)生們體會(huì)得很好，關(guān)鍵是學(xué)生在理解的過(guò)程中，體會(huì)到如何去學(xué)習(xí)，如何去感悟人物的內(nèi)心世界。學(xué)生們的感悟很深，不僅從文章的字里行間有感悟，而且從文末的省略號(hào)中也讀出了感悟。我引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系第一自然段來(lái)理解，發(fā)表自己的見(jiàn)解，學(xué)生們體會(huì)到了作者的人生啟示——那是面對(duì)挫折，要勇于拼搏，不要輕易放棄的精神。因?yàn)檫@一課通俗易懂，學(xué)生們很快理解了課文內(nèi)容。結(jié)束之處，我讓學(xué)生結(jié)合自己的生活實(shí)際，談?wù)勀阍撊绾卧谛袆?dòng)中向頂碗少年學(xué)習(xí)，學(xué)生們各抒己見(jiàn)，課堂氣氛積極活躍。今天我們學(xué)習(xí)了《頂碗少年》這一課，通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生品讀頂碗少年兩次失敗后的表現(xiàn)來(lái)感悟少年在挫折面前永不放棄的精神。我與學(xué)生共同明白了其中的道理——面對(duì)失敗，只有堅(jiān)持下去，才有可能獲得成功。在教學(xué)中，為了引導(dǎo)學(xué)生突破重點(diǎn)，我通過(guò)讓學(xué)生親身感受表演的成敗與文中少年的成敗形成對(duì)比，通過(guò)觀眾的反應(yīng)和和自己面對(duì)失敗后，體會(huì)在觀眾的壓力下永不放棄的精神。當(dāng)我讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，想想在生活、學(xué)習(xí)中有沒(méi)有遇到困難和失敗，他們是如何做的？其中有幾位學(xué)生與大家分享了自己的經(jīng)歷和感受。有學(xué)習(xí)舞蹈時(shí)，遇到難度大的動(dòng)作時(shí)，想放棄，但堅(jiān)持下來(lái)的；有初次學(xué)習(xí)滑板、自行車時(shí)，無(wú)數(shù)次摔倒再爬起來(lái)，最終成功的；有在生活中和父母有矛盾沖突不知如何處理而選擇逃避的......他們都認(rèn)為應(yīng)該像頂碗少年一樣，堅(jiān)持不懈，有勇氣地面對(duì)失敗和生活中的困難，孩子們說(shuō)的多好啊，認(rèn)真的神情打動(dòng)了我，觸動(dòng)了我。人生本就是一種承受，我們應(yīng)該學(xué)會(huì)用毅力支撐自己?？粗⒆觽儩M是決心的神情，我相信他們是真有所悟了，是懂了。我多么希望能這些暗暗下的決心不是暫時(shí)的，而是如同茁壯成長(zhǎng)的樹(shù)苗，將這些道理與感悟深深扎根于內(nèi)心，并讓自己終生受益。頂碗少年教學(xué)反思6【教材簡(jiǎn)析】文章描寫(xiě)了一場(chǎng)扣人心弦的雜技表演。演雜技的頂碗少年第一次表演失敗了，但他不失風(fēng)度地向觀眾鞠了一躬，一切重新開(kāi)始；第二次，碗又掉下來(lái)了，少年又鎮(zhèn)定下來(lái)，手捧著新碗，又深深向觀眾鞠了一躬；第三次，終于把碗穩(wěn)住了，全場(chǎng)響起了暴風(fēng)雨般的掌聲。多少年后，作者每每想起，總會(huì)產(chǎn)生一陣微微的激動(dòng)本文教學(xué)要點(diǎn)，一是弄清故事的梗概，從頂碗少年的行為、神態(tài)展示人物精神風(fēng)采；二是感悟失敗乃成功之母的人生哲理，培養(yǎng)學(xué)生面對(duì)挫折應(yīng)有的信心和勇氣；三是能結(jié)合生活實(shí)際談自己的體會(huì)和感悟?！緦W(xué)生情況分析】本班學(xué)生在學(xué)習(xí)習(xí)慣和語(yǔ)文課堂呈現(xiàn)兩個(gè)特點(diǎn)，一是班上人多，大多情況下，課堂討論發(fā)言也是一支小分隊(duì)在活動(dòng)，但是在公開(kāi)課場(chǎng)合的大多同學(xué)表現(xiàn)就像頂碗少年一樣都有成功的強(qiáng)烈愿望，只要給機(jī)會(huì)，一定圖表現(xiàn)。二是大多同學(xué)的形象思維大于邏輯思維，語(yǔ)言表達(dá)顯得簡(jiǎn)單膚淺，不過(guò)現(xiàn)在借助教輔書(shū)答題的現(xiàn)象有所好轉(zhuǎn)。【教后反思】通過(guò)本課的教學(xué)，我想達(dá)到的目標(biāo)是：，注重對(duì)重點(diǎn)字、句、段的解讀。在設(shè)計(jì)本文教學(xué)時(shí)，我開(kāi)篇即拋出表演是不是成功、精彩的問(wèn)題，想趁著激化的矛盾，圍繞成功、不成功兩大矛盾讀文尋句進(jìn)行分析。這一環(huán)節(jié)來(lái)看，有理有據(jù)的目標(biāo)是實(shí)現(xiàn)了，困惑與遺憾仍在：，學(xué)生反應(yīng)并沒(méi)有預(yù)想的那樣激烈，是學(xué)習(xí)資料的影響還是他們單純天真的思維習(xí)慣或是認(rèn)定了的人生價(jià)值觀呢，是他們看雜技表演或是待人處事并沒(méi)有我們成人的挑剔吧？反過(guò)來(lái)一想，我們有必要對(duì)雜技表演的精彩評(píng)判降低標(biāo)準(zhǔn)么？技藝不精，苦練就是辦法。這個(gè)少年需要的是鼓勵(lì)、寬容不是欺騙。，假舟楫者，非能水也，而絕江河。但人家使用的時(shí)候，是確定統(tǒng)一使用的。而我，卻分開(kāi)來(lái)用，可以這樣說(shuō)雖然他的表演并不成功，但他精神上絕對(duì)是成功的我不知道這個(gè)提法行不行。，我過(guò)于集中少年的表演，對(duì)他的精神面貌的詞語(yǔ)一筆帶過(guò)或只字不提。、不失風(fēng)度、沉著、急忙晃動(dòng)、深深的鞠了一躬，要學(xué)習(xí)少年的精神不能不分析他在場(chǎng)上表演時(shí)，無(wú)論是精彩、緊張還是失敗時(shí)的氣度與風(fēng)度，沉著、冷靜，非凡的意志與定律。這是一個(gè)讓人贊嘆不已的男孩子。對(duì)這些細(xì)節(jié)的忽視，現(xiàn)在想來(lái)，這真成了課堂最大的敗筆了。D.在記者采訪環(huán)節(jié)，我在110班上試教課，可以說(shuō)發(fā)言的同學(xué)全都提到少年的第三次成功是師傅(老