20xx頂碗少年教學(xué)設(shè)計精選多篇)-資料下載頁
2025-01-17 02:38本頁面
【正文】 光芒。
《頂碗少年》教學(xué)反思
七小梁玉娟
第四篇：頂碗少年
【思維訓(xùn)練】
１，寫三次表演，作者是如何安排詳略的？為什么這樣安排？
（ 前兩次詳寫，第三次略寫。寫第二次表演，用了許多“又”字，不厭其煩地作同樣的描寫，突出少年的沉著。寫第三次表演時，則略去了表演的經(jīng)過，直接進(jìn)入關(guān)鍵動作的描寫，突出氣氛的緊張。這樣行文變化，讀者不會感到枯燥。 ） ２，三次寫碗的搖晃和少年的應(yīng)對，有什么不同？
（ 三次寫碗的搖晃和少年的應(yīng)對，用詞準(zhǔn)確：第一次用“突然”表示失誤的意想不到；第二次用“急忙”表示失誤的無可挽回；第三次用“輕輕”表示少年的沉著，用“終于” 表示成功得來不易。 ）
３，敘事時，作者是如何把正面描寫與側(cè)面烘托有機(jī)結(jié)合的？
（ 少年表演的正面描寫與觀眾反映的描寫有機(jī)結(jié)合：精彩的描寫使觀眾“入迷”；當(dāng)少年發(fā)生失誤時，“所有的觀眾都驚呆了”；少年的重新表演又使觀眾“陶醉”，而高難度動作使觀眾“屏住氣”，“目不轉(zhuǎn)睛”；第二次失誤時，“場子里一片嘩然”；第三次表演時“場子里靜得沒有一絲兒聲息。有些女觀眾，索性用手捂住了眼睛”；表演成功后，“全場響起了暴風(fēng)雨般的掌聲”。還有對三次樂曲聲的渲染，對一位姑娘和白發(fā)老者出場的描寫，這些描寫，全方位地勾畫出“頂碗少年”的表現(xiàn)力，有力地突出了少年的形象。 ）
４，文章的開頭和結(jié)尾兩段有什么特點(diǎn)？
（ 前后呼應(yīng)，突出主題：這樣的事，使作者自己“難以忘懷”，能“得到啟示”，“悟出一些人生的哲理”。深信這位少年“是一個強(qiáng)者”，“不會在艱難曲折的人生和藝術(shù)之路上退卻”。 ）
第五篇：頂碗少年讀后感
頂碗少年 讀后感
我懷著激動的心情讀完了《頂碗少年》這篇文章，深深地被文中那位少年所折服。《頂碗少年》講的是在馬戲團(tuán)里的一個小男孩頂碗少年在表演雜技時，連續(xù)兩次失敗。然而，他沒有失去信心，在一位老者的鼓勵下，他終于表演成功了，贏得了全場觀眾的掌聲。頂碗少年給了我巨大的震撼，他雖然屢戰(zhàn)屢敗，但他屢敗屢戰(zhàn)，終獲成功！當(dāng)他碰到困難時，想到的不是退縮而是拼搏，他對著困難的不是后背而是前胸。那位少年在又一次失敗后，還能坦然地面對事實(shí)，經(jīng)過不懈的努力，終于成功了。我要向他學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)他這種勇于拼搏的精神，當(dāng)我今后碰到困難、挫折時也要像他那樣向困難發(fā)起挑戰(zhàn)，也許會屢戰(zhàn)屢敗，但我一定要屢敗屢戰(zhàn)！在大庭廣眾之下表演失誤往往會手忙腳亂，但這位少年卻神情鎮(zhèn)定，他努力拼搏，不畏失敗，真是可敬！因?yàn)橐粋€敢于拼搏的人，才可能是命運(yùn)的主人。你若不敢拼搏，那一道道關(guān)卡雖然讓你躲過了，但是他卻依然在那兒，你仍沒有通過這道考驗(yàn)。朋友們，讓我們一起來學(xué)習(xí)頂碗少年吧，因?yàn)槿说囊簧遣返囊簧?。只有敢于拼搏的人，才可能取得成?br />六年級:1曹婷
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