解決問題教案-資料下載頁
2025-10-12 13:38本頁面
【正文】 驟。、辨析的過程中，初步感受在解決問題的思考過程中，觀察角度不同，獲得的信息就不同，同時解決問題時所列的算式就不同。，學會用數學知識解決生活中的問題。教學重點：，理解求和應用題數量關系，掌握解題思路，鞏固解決問題的一般步驟。教學難點：能夠從兩個不同角度找到信息并分別列式解決問題。教學過程：一、創(chuàng)設情境，提出數學問題：同學們，再過幾天學校的運動會就要召開了，你想參加哪個項目為班集體爭光？你們知道嗎，除了參加比賽項目，我們也可以通過班級啦啦隊為運動員加油助威。你們看這是我們班組成的第一支啦啦隊。出示主題圖：：①仔細觀察，想想從圖中你知道什么了？②把你知道的數學信息在圖中圈一圈、畫一畫、數一數。：交流數學信息①請把你找到是數學信息在小組內交流一下。：①哪個小組愿意到前面來說說你們小組都得到了哪些數學信息？ ②誰還有問題要問？哪個小組有補充？：同樣是這幅圖，怎么觀察后得到的信息不一樣？這是怎么回事？ 小結：你們真了不起，同一幅圖我們可以從不同的角度去觀察，得到不同的數學信息。：有誰知道這道題要解決的數學問題是什么？誰能把這道題已知的信息和要求的問題連起來完整地說一遍。：要想解決一共有多少人？你是怎么想的？ ：在白板上把你的想法用算式表示出來。二、在觀察、操作、辨析中溝通數量之間的關系，多種策略解決問題 ，指導，收集資料：把你的想法跟同組的小伙伴交流一下。：①參加啦啦隊的一共有多少人？哪個小組愿意到前面來跟大家分享一下你們的算式和想法。②誰還有問題要問？哪個小組有補充？ ：①誰能說說你們?yōu)槭裁从眉臃ㄓ嬎?？②這兩個算式都是在解決一共有多少人這個問題，怎么列式不一樣呀？ ③你們在用這個算式解決一共有多少人這個問題的時，用的是圖中的哪些信息？ ④9+7=16可以嗎？說說你是怎么想的？小結：都是這幅圖，都是求一共有多少人這個問題，由于我們觀察的角度不同，觀察到的信息就不同，所以列式也就不同。而無論我們怎么觀察，都是把有關系的兩部分合并起來，就能求出一共有多少人這個問題。：這兩道題到底做得對不對呢，誰愿意說說你是怎么檢查的？小結：以前我們在檢驗時主要檢查數寫沒寫對，通過數一數等方法檢驗計算結果是否正確，今天們學習了有的圖可以從不同的角度去觀察，你有什么想說的？其實我們可以用第二種方法作為檢查的一個好辦法。：同學們你們真棒，我們用了兩種不同的方法解決了啦啦隊一共有多少人？我們一起來回顧一下，我們是怎么做的？首先，我們通過看圖，從不同的角度獲取數學信息，明確要求的問題。通過分析這些數學信息之間的關系，找到解決問題的辦法，并列式解答。最后，我們通過另一種方法，對這道題進行了檢驗。三、課中操那我們先休息一會兒，學一套小雞拉拉隊操。全體起立！全體坐下！現在操已經做完了，看看誰坐姿最端正，聽講最認真！四、 做一做一共有多少只？（1）仔細觀察，從圖中你知道什么了？求什么呀？ 請你按照剛才我們解決問題的過程，在圖中找出數學信息。（2）把算式寫在白板上。出示算式：5+9=14（只）8+6=14（只）（3）都是同一個問題，他這么做，而他這么做，怎么列式不一樣啊？ 誰來說說？小結：這14只小兔我們看以看成左邊和右邊這兩部分，也可以看成白色和黑色這兩部分。由于觀察的角度不同，選擇有關系的信息不同，所以列式也不同。過渡：這還有一道題呢！你們先看看都知道什么了？ ：你們看，觀察的角度不同，列出的算式就不一樣。這就是這節(jié)課我們研究的解決問題。（板書：解決問題）板書：解決問題 知道： 性別 男：9人 女：6人位置 前排：7人 后排：8人 一共有多少人？頭飾 帶：1人 不帶：14人 解答： 9+6=15（人）7+8=15（人）1+14=15（人）檢驗： 多種方法
范文總結相關推薦
鄂ICP備17016276號-1