【正文】 B 矯形器 C 支助具 D 助聽器 E 盲杖()的發(fā)展。A 成人感 B 叛逆性 C 閉鎖性 D 自尊性 E 優(yōu)越感 ()。A 單親家庭 B 邊緣家庭 C 核心家庭 D 領(lǐng)養(yǎng)家庭 E 主干家庭()。A 幫助處境不利學(xué)生，促進(jìn)教育機(jī)會(huì)均等 B 推進(jìn)學(xué)生知識(shí)學(xué)習(xí)，為豐富人生奠定基礎(chǔ) C 協(xié)助學(xué)生能力提升，適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要 D 參與制定或修改有關(guān)教育的法律法規(guī)E 協(xié)調(diào)各方教育資源，打造實(shí)力和師資力量雄厚的綜合性學(xué)校，也使服務(wù)對(duì)象感受到社會(huì)工作者的關(guān)心，增強(qiáng)他們繼續(xù)改變的動(dòng)機(jī)和信心。跟進(jìn)服務(wù)的實(shí)施方法包括()。A 電話跟進(jìn)B 跟蹤服務(wù)對(duì)象的日常生活 C 個(gè)別會(huì)面D 跟進(jìn)服務(wù)對(duì)象的社會(huì)支持網(wǎng)絡(luò) E 集體會(huì)面()。A 協(xié)助軍休干部實(shí)現(xiàn)角色轉(zhuǎn)換，做好心理關(guān)懷和精神服務(wù) B 動(dòng)員社會(huì)力量，整合社會(huì)資源，完成好軍供保障任務(wù)C 加強(qiáng)協(xié)調(diào)溝通，推進(jìn)政府主導(dǎo)、部門協(xié)作、社會(huì)參與的安置格局形成 D 協(xié)調(diào)組建工作人員的支援網(wǎng)絡(luò)，加強(qiáng)工作人員的心理輔導(dǎo)及溝通技巧，協(xié)助工作人員進(jìn)行壓力釋放、情緒疏導(dǎo)和問題解決E 開展研究工作，提供軍供站管理和發(fā)展方面的政策建議。從形式上看，社會(huì)救助的救助手段有()。A 臨時(shí)性救助 B 現(xiàn)金救助 C 物質(zhì)救助 D 服務(wù)性救助 E 長期的固定救助，主要表現(xiàn)為夫妻關(guān)系、婆媳關(guān)系、親子關(guān)系和教育等方面的問題。婆媳關(guān)系通常圍繞()等方面的問題產(chǎn)生矛盾。A 婚外情 B 孫輩教育 C 經(jīng)濟(jì)支配權(quán) D 對(duì)老人贍養(yǎng) E 孝順《關(guān)于開展社區(qū)矯正試點(diǎn)工作的通知》指出，根據(jù)我國現(xiàn)行法律的規(guī)定，社區(qū)矯正的適用范圍主要包括()。A 被判處管制的 B 被判死刑的 C 被宣告緩刑的 D 被裁定假釋的 E 被暫予監(jiān)外執(zhí)行的 ，在社會(huì)工作的不同領(lǐng)域中，這些價(jià)值倫理都是社會(huì)工作者思想和行為的指引和規(guī)范。在矯正社會(huì)工作領(lǐng)域中，基本的價(jià)值理念主要包括()。A 接納 B 可塑性 C 批評(píng)教育 D 個(gè)別化 E 統(tǒng)一化，結(jié)合我國社區(qū)服務(wù)政策要求及其實(shí)踐成果，我國社區(qū)服務(wù)內(nèi)容包括()。A 面向各類弱勢(shì)人群的福利服務(wù)B 以市場機(jī)構(gòu)作為驅(qū)動(dòng)力的準(zhǔn)正式層次服務(wù) C 以福利機(jī)制維持的正式層次服務(wù) D 面向小區(qū)普通居民群眾的便民利民服務(wù) E 以互動(dòng)機(jī)制發(fā)揮作用的非正式層次服務(wù)()等方面的服務(wù)。A 醫(yī)療及機(jī)構(gòu)照料 B 寄養(yǎng)和收養(yǎng) C 教育 D 衛(wèi)生保健 E 康樂()等層面。A 主觀 B 中觀 C 微觀 D 客觀 E 宏觀第四篇：初級(jí)助理社會(huì)工作師社會(huì)工作實(shí)務(wù)7初級(jí)助理社會(huì)工作師社會(huì)工作實(shí)務(wù)7(總分100, 考試時(shí)間90分鐘)一、單項(xiàng)選擇題，由司法所出具書面鑒定材料，報(bào)街道(鄉(xiāng)、鎮(zhèn))社區(qū)矯正工作領(lǐng)導(dǎo)小組備案并予以宣告。這屬于社區(qū)矯正的()制度。A 教育 B 監(jiān)護(hù) C 解除 D 檔案管理，崇尚專業(yè)的倫理精神。從倫理學(xué)的角度來看，殘疾人社會(huì)工作者認(rèn)為開展工作的前提條件不包括()。A 殘疾的病人需要長期的治療和護(hù)理B 殘疾人需要廣泛使用搶救及支持生命的技術(shù) C 殘疾人社會(huì)工作需要?dú)埣踩思凹覍俚姆e極參與D 殘疾病人關(guān)心的是外觀形象、殘存功能和在社會(huì)及職業(yè)方面的角色 ，現(xiàn)實(shí)辨識(shí)小組可以開展的活動(dòng)是()。A 藝術(shù)和手工制作 B 輪流大聲讀報(bào) C 討論時(shí)事新聞 D 學(xué)習(xí)目前的計(jì)算機(jī)技術(shù)，所以降低其生活中的各種風(fēng)險(xiǎn)因素，做好應(yīng)急準(zhǔn)備工作十分重要。有關(guān)研究顯示，獨(dú)居老年人對(duì)()需求非常強(qiáng)烈。A 精神 B 社會(huì)參與 C 經(jīng)濟(jì) D 就業(yè)休閑，這不僅需要關(guān)注進(jìn)城務(wù)工子女本身以及家庭的狀況，同時(shí)也要考察城鄉(xiāng)生活方式以及教育水平的差異。如果不運(yùn)用()理解這些家庭成員之間的沖突，就很難了解發(fā)生沖突的真正原因，服務(wù)介入活動(dòng)也就很難有成效。A 以家庭為中心的理念 B 人本主義 C 生態(tài)視角 D 認(rèn)知理論，就越容易成為虐待或疏于照顧的受害者。高齡、身體不好和認(rèn)知有問題的老年人更可能受到虐待或疏于照顧。因此，社會(huì)工作者應(yīng)注意介入措施，以下對(duì)其表述有誤的是()。A 為不同境況中被虐待和被疏于照顧的老年人構(gòu)建正式和非正式的社會(huì)支持網(wǎng)絡(luò)B 作政策方面的倡導(dǎo)和輿論方面的呼吁，改變和調(diào)整被虐待和被疏于照顧的老年人的家庭和社區(qū)環(huán)境C 為不同境況中被虐待和被疏于照顧的老年人提供鼓勵(lì)性服務(wù) D 維護(hù)老年人的合法權(quán)益，保護(hù)老年人免受經(jīng)濟(jì)方面的剝奪 ()方面。A 就醫(yī) B 經(jīng)濟(jì) C 社會(huì)服務(wù) D 交通 ，駐校社會(huì)工作已經(jīng)開始普及。單從教育的角度看，這是在新時(shí)期增強(qiáng)德育教育的措施。但對(duì)于社會(huì)工作者來說，他們會(huì)開展若干普惠性的工作，不包括()。A 向兒童宣傳兒童權(quán)益和自我保護(hù)技能 B 建立社區(qū)生活基地 C 開設(shè)家長培訓(xùn)班D 向其他教職工介紹社會(huì)工作的價(jià)值理念，建立健全社區(qū)組織，明確社區(qū)組織的職責(zé)和權(quán)利，改進(jìn)社區(qū)的管理與服務(wù)，寓管理于服務(wù)之中，增強(qiáng)社區(qū)的凝聚力。這體現(xiàn)了我國城市社區(qū)建設(shè)()的原則。A 因地制宜，循序漸進(jìn) B 資源共享，共駐共建 C 擴(kuò)大民主，居民自治 D 責(zé)權(quán)統(tǒng)一，管理有序，()不屬于預(yù)防性青少年社會(huì)工作的主要內(nèi)容。A 提供被忽略或虐待的青少年的保護(hù)服務(wù)B 改善青少年家庭生活環(huán)境，為青少年家庭提供服務(wù)，提供青少年父母親職教育機(jī)會(huì)，以增進(jìn)父母教導(dǎo)青少年的技巧C 倡導(dǎo)有效的青少年服務(wù)和發(fā)展政策D 探索建立學(xué)校、家庭、社區(qū)良性互動(dòng)的青少年社會(huì)工作服務(wù)模式 ，其中，微觀系統(tǒng)是指()。A 影響個(gè)體的思想和行為的社會(huì)文化價(jià)值系統(tǒng) B 個(gè)體直接面對(duì)面接觸和交往而組成的系統(tǒng)C 個(gè)體積極參與的兩個(gè)或多個(gè)微觀系統(tǒng)之間的互動(dòng)關(guān)系 D 對(duì)個(gè)體有影響但個(gè)體并不直接參與的系統(tǒng) ，稱之為受虐婦女綜合征，以下()不屬于其所表現(xiàn)出來的特征。A 有嚴(yán)重的罪惡感和心理壓力，并帶有身心疾病 B 對(duì)社會(huì)和家庭充滿敵意，不信任任何人C 相信除了自己以外，沒有人能夠幫助自己解決問題 D 低自尊，認(rèn)為自己應(yīng)該對(duì)施暴者的行為負(fù)責(zé)，社會(huì)工作者可以用很多不同的方式介入游戲世界，以下對(duì)其具體方法表述有誤的是()。A 社會(huì)工作者應(yīng)在游戲中主要引導(dǎo)兒童說出隱秘性的事情 B 社會(huì)工作者可以成為一個(gè)更積極的玩伴 C 社會(huì)工作者應(yīng)該以口語參與D 社會(huì)工作者的態(tài)度應(yīng)該表現(xiàn)出有興趣而且融入，社會(huì)工作者充當(dāng)著()和教育者的角色。A 咨詢者 B 中介者 C 倡導(dǎo)者 D 使能者，順序正確的是()。A 咨詢告知協(xié)商共同行動(dòng)社區(qū)自治 B 告知協(xié)商咨詢共同行動(dòng)社區(qū)自治 C 咨詢協(xié)商共同行動(dòng)告知社區(qū)自治 D 告知咨詢協(xié)商共同行動(dòng)社區(qū)自治 ，是指社會(huì)工作者為達(dá)到一定的服務(wù)目的而開展的一系列活動(dòng)設(shè)計(jì)。它包括計(jì)劃的過程和計(jì)劃的結(jié)果兩個(gè)層面的內(nèi)容。從計(jì)劃結(jié)果來看，主要是指()。A 厘定服務(wù)需求 B 所形成的一套服務(wù)方案 C 確定服務(wù)目的 D 評(píng)估服務(wù)成果。這體現(xiàn)了老年人()的需要。A 一條龍照顧服務(wù) B 社會(huì)參與 C 婚姻家庭 D 居家安全，年齡區(qū)間為()歲。A 35～45 B 40～45 C 45～55 D 50～60 ，精神問題的解決方法是()。A 建立支持性小組B 最小的努力產(chǎn)生最大的效果 C 理性情緒行為治療 D 尋求當(dāng)下生命的意義 ，主要通過小組工作的方式，讓學(xué)生在參與中成長。小組設(shè)計(jì)的內(nèi)容中，注重能力培養(yǎng)，能幫助學(xué)生()。A 認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)階段是生涯規(guī)劃的基礎(chǔ)階段和探索階段 B 了解當(dāng)前的生涯發(fā)展任務(wù)，初步樹立生涯規(guī)劃的意識(shí) C 作出符合自己生涯規(guī)劃的學(xué)習(xí)規(guī)劃D 認(rèn)識(shí)到實(shí)現(xiàn)生涯目標(biāo)所應(yīng)具備的素質(zhì)與能力 ()。A 要有服務(wù)對(duì)象的參與B 計(jì)劃要與工作的總目的、宗旨相符合 C 要尊重服務(wù)對(duì)象的意愿 D 要尊重服務(wù)機(jī)構(gòu)的權(quán)威，不僅病人，而且健康的和亞健康的人群都是服務(wù)對(duì)象。這體現(xiàn)了現(xiàn)代整體醫(yī)療模式()的服務(wù)理念。A 服務(wù)對(duì)象增加 B 服務(wù)層次多樣 C 服務(wù)手段多樣 D 服務(wù)形式綜合，小組成員進(jìn)行第一次會(huì)談后進(jìn)入小組()。A 初期 B 聚集期 C 形成期 D 維持期 “人在情境中”的服務(wù)理念，注重在受助家庭的自然生活場境中開展專業(yè)服務(wù)。而家庭治療更為關(guān)注家庭成員之間的互動(dòng)方式和結(jié)構(gòu)。這體現(xiàn)了家庭社會(huì)工作與家庭治療的()不同。A 工作理念 B 起源 C 關(guān)注焦點(diǎn) D 專業(yè)關(guān)系，很多社區(qū)青少年將隨其家庭拆遷到郊區(qū)或別的社區(qū)。對(duì)于從小長大的社區(qū)，社區(qū)青少年有難以割舍的情懷。老區(qū)的文化也成為他們留戀的情結(jié)。社會(huì)工作者為此成立了“我的老家”攝影小組，組織社區(qū)青少年把即將拆遷的社區(qū)內(nèi)的文化古跡拍成照片作為留念。該攝影小組屬于()。A 娛樂小組 B 任務(wù)小組 C 焦點(diǎn)小組D 問題解決和決策小組，錯(cuò)誤的是()。A 不贊同心理分析理論和認(rèn)知理論將關(guān)注的焦點(diǎn)放在難以觀察和驗(yàn)證的內(nèi)心世界的做法B 主張要把工作重點(diǎn)放在真正能夠觀察到的人的外顯行為上C 認(rèn)為行為是個(gè)體對(duì)當(dāng)前環(huán)境所作的反應(yīng)，不適當(dāng)?shù)男袨槭莻€(gè)體對(duì)當(dāng)前環(huán)境所作的不適當(dāng)?shù)姆磻?yīng)D 認(rèn)為人的行為主要是受制于理性思考，而不是潛意識(shí)中的本能 ()。A 訪談 B 基線測量 C 觀察 D 記錄，社會(huì)工作者與服務(wù)對(duì)象之間已有了一個(gè)基本的了解，此時(shí)社會(huì)工作者與服務(wù)對(duì)象就可以達(dá)成一個(gè)初步的協(xié)議。協(xié)議內(nèi)容不包括()。A 機(jī)構(gòu)和社會(huì)工作者可以提供的服務(wù) B 對(duì)服務(wù)對(duì)象問題的初步界定 C 所提供服務(wù)項(xiàng)目的收費(fèi) D 暫定的工作時(shí)間長度()。A 讓老年人獲得更好的社會(huì)支持 B 應(yīng)對(duì)年齡漸長所帶來的挑戰(zhàn)，樂享晚年C 參與制定有關(guān)老年人的社會(huì)服務(wù)方案及相關(guān)政策D 為老年人建立更好的社會(huì)網(wǎng)絡(luò)和社會(huì)資源，積極與社會(huì)保持接觸 ，在社會(huì)層面，青少年開始()。A 從父母處獨(dú)立自主B 作邏輯思考，具有解決問題及作決定的技能 C 接受儀式與慶典的訓(xùn)練或做相應(yīng)準(zhǔn)備 D 進(jìn)入個(gè)人、家庭與工作角色中，即組織開展值班巡邏、看門護(hù)院、安全檢查等，落實(shí)防盜、防火、防破壞、防其他治安災(zāi)害事故的防范措施。防破壞就是()。A 防止各類交通、中毒、爆炸等事故的發(fā)生B 防止一切危及國家安全和人民群眾生命財(cái)產(chǎn)安全行為的發(fā)生C 采取各種有效措施，防止盜竊公私財(cái)物的案件和其他刑事犯罪活動(dòng)的發(fā)生 D 防止一切火災(zāi)、火險(xiǎn)、火警的發(fā)生，確保國家和群眾生命財(cái)產(chǎn)的安全 ()。A 針對(duì)發(fā)生偏差的兒童提供專業(yè)服務(wù)，對(duì)受侵害的兒童實(shí)施權(quán)益保護(hù) B 對(duì)長期與隔代長輩生活的兒童予以必要的協(xié)助輔導(dǎo) C 通過回歸現(xiàn)實(shí)社會(huì)環(huán)境，來使特殊兒童的社會(huì)化正常進(jìn)行 D 開展對(duì)兒童的評(píng)估，以確定什么服務(wù)可能對(duì)兒童有幫助 ()。A 那些渴望與人溝通、得到別人理解卻因?yàn)榉N種原因難以實(shí)現(xiàn)的學(xué)生 B 家庭貧困的學(xué)生和特殊家庭的學(xué)生C 學(xué)業(yè)成績沒有達(dá)到學(xué)習(xí)上應(yīng)該達(dá)到的標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)生 D 有暴力傾向、網(wǎng)絡(luò)成癮或者違紀(jì)違法的學(xué)生。從()上看，有常規(guī)性救助，也有特殊性救助。A 時(shí)間 B 形式 C 專業(yè)性 D 類別，把活動(dòng)的主角讓給學(xué)生，通過激活青少年渴望成長的強(qiáng)烈愿望營造團(tuán)體輔導(dǎo)的動(dòng)力。這體現(xiàn)了學(xué)校社會(huì)工作團(tuán)體輔導(dǎo)方法應(yīng)遵循()的原則。A 聯(lián)系課程，有所突破 B 方案設(shè)計(jì)，體現(xiàn)動(dòng)感 C 學(xué)生為主，教師推動(dòng) D 富有真情，觸動(dòng)情感 ，應(yīng)用社會(huì)工作的個(gè)案、小組和社區(qū)方法一定要加入()，遵循婦女社會(huì)工作的實(shí)踐原則。A 多元智能理論 B 馬克思主義婦女觀 C 自我發(fā)展理論 D 性別視角()。A 社會(huì)功能缺失的嚴(yán)重程度增加其功能恢復(fù)與重建的難度 B 矯正對(duì)象家庭在成員患病時(shí)，面臨比其他家庭更大的困難 C 加害社會(huì)與加害他人的行為使其較難取得社會(huì)民眾的同情 D 受刑者的身份使其處于社會(huì)資源網(wǎng)絡(luò)的邊緣地位 ()。A 與醫(yī)療衛(wèi)生體系相融合 B 以服務(wù)對(duì)象的健康為主導(dǎo) C “以患者家屬為中心”的理念 D 服務(wù)規(guī)范的專業(yè)化()。A 通過社會(huì)工作的各類服務(wù)，對(duì)一些潛在的，阻礙社會(huì)功能有效發(fā)揮的條件和情境進(jìn)行早期發(fā)現(xiàn)和控制B 運(yùn)用各類專業(yè)方法，協(xié)助青少年恢復(fù)處于崩潰邊緣的社會(huì)功能C 改善青少年學(xué)校生活環(huán)境，加強(qiáng)學(xué)校對(duì)不適應(yīng)學(xué)業(yè)學(xué)生的學(xué)業(yè)輔導(dǎo)、技藝訓(xùn)練、發(fā)展補(bǔ)充性課程及相應(yīng)活動(dòng)D 能夠發(fā)展社會(huì)資源和青少年潛能，使青少年的生活能力得到增強(qiáng)的社會(huì)工作服務(wù) “分離焦慮”的感受，表現(xiàn)為對(duì)即將到來的結(jié)案產(chǎn)生負(fù)面反應(yīng)。常見的負(fù)面反應(yīng)中，“討價(jià)還價(jià)”表現(xiàn)為服務(wù)對(duì)象()。A 尋找理由延長服務(wù)期限，有時(shí)還表現(xiàn)出倒退行為 B 對(duì)社會(huì)工作者不滿，批評(píng)、攻擊和挑戰(zhàn)其他人 C 回復(fù)到接案以前的狀態(tài)，以此拖延結(jié)案的到來 D 不愿承認(rèn)已到結(jié)案期，避免討論關(guān)于結(jié)案的話題，幫助他們?cè)谒鶒鄣娜巳ナ篮笾匦陆M織自己的生活。這些支持性服務(wù)不包括()。A 緊急呼叫系統(tǒng)的安裝 B 個(gè)人或家庭輔導(dǎo) C 技能培訓(xùn) D 房屋修繕和維護(hù)()。A 經(jīng)濟(jì)保障 B 就業(yè)休閑 C 健康維護(hù) D 婚姻家庭()。A 協(xié)助康復(fù)醫(yī)師正確地診斷、有效地醫(yī)治，以維持殘疾人康復(fù)后的健康狀況和自我照顧能力B 考慮殘疾人康復(fù)后應(yīng)有的基本醫(yī)療設(shè)施并進(jìn)行轉(zhuǎn)介服務(wù)C 家庭照顧方案的實(shí)施，康復(fù)社會(huì)工作者要與康復(fù)醫(yī)師、護(hù)士等定期到殘疾人家庭探訪，提供康復(fù)指導(dǎo)D 提供社會(huì)工作的其他專業(yè)服務(wù)，包括合法權(quán)益的維護(hù)及為殘疾人提供與常人同等待遇的工作崗位 、醫(yī)療救助、住房救助和司法救助等，這些項(xiàng)目具有()。A 互斥性 B 重疊性 C 大眾性 D 互補(bǔ)性、服務(wù)介入目標(biāo)的確定以及服務(wù)合同的制訂之后，家庭社會(huì)工作服務(wù)活動(dòng)就進(jìn)入了()階段。A 接觸 B 開始 C 介入 D 結(jié)束，收集了服務(wù)對(duì)象的資料后，最主要的工作是要對(duì)資料進(jìn)行分析，以便對(duì)癥下藥地制訂介入計(jì)劃。以下對(duì)分析資料和作出預(yù)估摘要步驟的排列，順序正確的是()。A 列出解決問題的目標(biāo)及先后次序→對(duì)服務(wù)對(duì)象的問題與需要作出解釋→決定介入的策略→撰寫預(yù)估摘要B 對(duì)服務(wù)對(duì)象的問題與需要作出解釋→列出解決問題的目標(biāo)及先后次序→決定介入的策略→撰寫預(yù)估摘要C 決定介入的策略→對(duì)服務(wù)對(duì)象的問題與需要作出解釋→列出解決問題的目標(biāo)及先后次序→撰寫預(yù)估摘要D 撰寫預(yù)估摘要→對(duì)服務(wù)對(duì)象的問題與需要作出解釋→列出解決問題的目標(biāo)及先后次序→決定介入的策略撰寫預(yù)估摘要 ，堅(jiān)定清晰的規(guī)范是指()。A 個(gè)體的生活環(huán)境中有人寄予自己高度的期望，相信成功的可能，并且給予現(xiàn)實(shí)而有目的的支持