【正文】 行動(dòng)。因此，她與服務(wù)對(duì)象接下來(lái)討論了服務(wù)對(duì)象認(rèn)為最重要的目標(biāo)，以及應(yīng)該怎樣具體行動(dòng)來(lái)一步步達(dá)到服務(wù)對(duì)象所希望的目標(biāo)。在目標(biāo)設(shè)定階段，她與服務(wù)對(duì)象就目前所存在的問(wèn)題進(jìn)行了多次討論。、法院或其他部門(mén)或個(gè)人(包括父母、老師等)轉(zhuǎn)介給社會(huì)工作服務(wù)機(jī)構(gòu)，以協(xié)助其解決問(wèn)題的服務(wù)對(duì)象，屬于()。③倡導(dǎo)和建立全社會(huì)的性別公正和公平的意識(shí)和制度。最終目標(biāo)包括：①重新建構(gòu)權(quán)利關(guān)系。②提升性別意識(shí)，促進(jìn)自省、自信和自我認(rèn)同。③解決婦女的實(shí)際困難和需要。直接目標(biāo)包括：①緩解壓力和宣泄情緒。因此，小組帶領(lǐng)者應(yīng)注意干預(yù)小組動(dòng)力，保護(hù)小組成員免受傷害。這時(shí)小組帶領(lǐng)者需要出面解決小組內(nèi)的沖突，如果破壞性行為延續(xù)的話，就要作出解散小組的決定。在小組帶領(lǐng)者的呵護(hù)下，成員成為彼此的支持性治療媒介。18.【答案】D 【解析】從學(xué)校社會(huì)工作的主要內(nèi)容來(lái)看，防火逃生訓(xùn)練屬于生活輔導(dǎo)的內(nèi)容。17.【答案】D 【解析】在個(gè)體層面，老年社會(huì)工作的目的是要協(xié)助老年人解決因?yàn)槟昀隙鴰?lái)的問(wèn)題，維持良好的日常生活功能。16.【答案】D 【解析】“園藝模式”的首要任務(wù)是滿足老人未得到滿足的需要，開(kāi)發(fā)老人的能量和未得以實(shí)現(xiàn)的能力。③訓(xùn)練他們找工作、寫(xiě)簡(jiǎn)歷及參加面試。服務(wù)內(nèi)容有：①幫助精神疾病患者發(fā)展與特定就業(yè)領(lǐng)域相關(guān)的技能。他們不守紀(jì)律、愛(ài)游蕩、性濫交、吸毒、惹是生非的行為被視為社會(huì)問(wèn)題。因此，在開(kāi)展青少年社會(huì)工作的過(guò)程中應(yīng)保持尊重青少年的價(jià)值與尊嚴(yán)。13.【答案】D 【解析】青少年在發(fā)展階段對(duì)他人是否尊重他們最為敏感，社會(huì)工作的價(jià)值理念，也是把尊重放在第一位置。④提供在身體、情緒、精神等方面功能失調(diào)，以及社會(huì)人際適應(yīng)不良等方面的治療性服務(wù)。②提供被忽略或虐待的青少年的保護(hù)服務(wù)。11.【答案】C 【解析】預(yù)防性的青少年社會(huì)工作是指通過(guò)社會(huì)工作的各類(lèi)服務(wù)，對(duì)一些潛在的、阻礙社會(huì)功能有效發(fā)揮的條件和情境進(jìn)行早期發(fā)現(xiàn)和控制。⑨建立個(gè)體的價(jià)值體系，符合現(xiàn)實(shí)世界的需求。⑦努力表現(xiàn)負(fù)責(zé)任的行為，追求理想和抱負(fù)。⑤為未來(lái)的生涯做準(zhǔn)備。③追求獨(dú)立自主，少依附父母及他人。從發(fā)展的角度，我們可以對(duì)青少年個(gè)體發(fā)展性需要做以下概括：①接納自己的身體與容貌，表現(xiàn)符合社會(huì)所規(guī)范的性別角色需求。9.【答案】C 【解析】目前福利機(jī)構(gòu)中社會(huì)工作者開(kāi)展的兒童工作主要可分為寄養(yǎng)和領(lǐng)養(yǎng)兩個(gè)方向。7.【答案】A 【解析】社會(huì)工作者在專(zhuān)業(yè)活動(dòng)中，擔(dān)當(dāng)著服務(wù)提供者、支持者、教育者、中間人、調(diào)控者、保護(hù)者等多種角色。它優(yōu)先考慮的是兒童的安全。③可塑性，兒童的心理成長(zhǎng)，很大程度上取決于其所處的環(huán)境，包括社會(huì)環(huán)境和撫養(yǎng)環(huán)境，因此對(duì)這些環(huán)境中的要素進(jìn)行調(diào)整，將在一定程度上影響兒童的心理成長(zhǎng)。5.【答案】C 【解析】基于生理的發(fā)育，兒童的智力和心理也不斷地發(fā)展，但與成年期相比，兒童在心理上還存在強(qiáng)烈的初期特征，表現(xiàn)為：①發(fā)展性，兒童的心理與其生理一樣處于發(fā)展期，人格基本成形，認(rèn)識(shí)和社會(huì)化還處于雛形。3.【答案】C 【解析】社會(huì)工作者采取介入行動(dòng)時(shí)可以運(yùn)用直接介入、間接介入和綜合介入等多種策略，分析四個(gè)選項(xiàng)可知，C項(xiàng)不恰當(dāng)。④服務(wù)對(duì)象生理、情感和智力方面的功能發(fā)揮。②自身存在的可能導(dǎo)致其困難的問(wèn)題，如服務(wù)對(duì)象如何看待自己的問(wèn)題，自己覺(jué)得問(wèn)題出在什么地方，原因是什么，問(wèn)題持續(xù)的時(shí)間、頻率和強(qiáng)度，問(wèn)題的后果，為解決問(wèn)題所做的努力，使用的方法等。這種結(jié)案是服務(wù)對(duì)象在開(kāi)始時(shí)就已經(jīng)知道的，他們?cè)缇蛯?duì)結(jié)案有心理準(zhǔn)備。 ，保護(hù)小組成員免受傷害 ()。 ，小組成員可能會(huì)變成“心理上行刑的暴徒”。 ()。 ，不同的照顧模式有不同的工作目標(biāo)和重點(diǎn)。小強(qiáng)后來(lái)找到一份社會(huì)服務(wù)機(jī)構(gòu)提供的兼職工作。 ，這類(lèi)青少年屬于()。 ，對(duì)社區(qū)中存在行為偏差尤其是有過(guò)罪錯(cuò)的青少年應(yīng)該嚴(yán)懲，直至交給相關(guān)司法機(jī)關(guān)處理，不能“仁慈”。 ，家庭條件都不是很好，于是學(xué)校社會(huì)工作者專(zhuān)門(mén)為這些貧困學(xué)生申請(qǐng)支付基金，以支付他們?cè)趯W(xué)校的伙食和住宿費(fèi)用。社會(huì)工作者評(píng)估衛(wèi)玲的問(wèn)題后，準(zhǔn)備介入的主要角度應(yīng)該是幫助衛(wèi)玲()。母親發(fā)現(xiàn)衛(wèi)玲經(jīng)常聽(tīng)不進(jìn)別人的意見(jiàn)，開(kāi)始刻意地改變衛(wèi)玲的行為，母女間常為此出現(xiàn)沖突。 ，一直由爺爺、奶奶照顧衛(wèi)玲，平時(shí)都慣著她。 ()。社會(huì)工作者在與小明的面談中發(fā)現(xiàn)，小明現(xiàn)在特別害怕回家，怕再遭父親打罵，則社會(huì)工作者應(yīng)該()。前來(lái)幫助小明的社會(huì)工作者了解到，小明父親去年失業(yè)，最近母親又與父親離了婚。因此，對(duì)這些環(huán)境中的要素進(jìn)行調(diào)整，在一定程度上將影響兒童的心理成長(zhǎng)。為充分整合這些資源，高峰采取以下一些介入策略，其中不恰當(dāng)?shù)氖?)。 ，則對(duì)服務(wù)對(duì)象自身系統(tǒng)的預(yù)估不包括()。 ，相對(duì)于西方社會(huì)對(duì)個(gè)人尊嚴(yán)和自由的推崇，我國(guó)社會(huì)工作價(jià)值觀應(yīng)該更加強(qiáng)調(diào)(A) ，社會(huì)工作價(jià)值觀可以概括為如下原則，其中不正確的選項(xiàng)是(E) 。下面不是以利他和社會(huì)為中心的動(dòng)機(jī)是 、朋友的影響，而參與服務(wù) ，為人服務(wù)的理念 ，想以行動(dòng)盡力謀求改變 ，將來(lái)會(huì)“善有善報(bào)” (E)對(duì)機(jī)構(gòu)內(nèi)的新進(jìn)工作人員、一線初級(jí)社會(huì)工作者、實(shí)習(xí)學(xué)生及志愿者，通過(guò)一種定期和持續(xù)的督導(dǎo)程序，傳授專(zhuān)業(yè)服務(wù)的知識(shí)與技術(shù)，以增進(jìn)被督導(dǎo)者專(zhuān)業(yè)技巧，進(jìn)而促進(jìn)他們成長(zhǎng)并確保服務(wù)質(zhì)量的活動(dòng)。例如，一條流經(jīng)社區(qū)的河流，因?yàn)楸晃廴径謵撼舭l(fā)出，造成整個(gè)社區(qū)空氣的污染。此時(shí)工作員是在運(yùn)用(B) ，不正確的是(D) ，而是與社區(qū)周?chē)沫h(huán)境(D)及整個(gè)社會(huì)有密切關(guān)系 ，發(fā)揮其自主性的工作過(guò)程，目的是提高他們及地區(qū)團(tuán)體對(duì)社區(qū)的認(rèn)同，鼓勵(lì)他們通過(guò)自主和互助解決社區(qū)問(wèn)題，這屬于社區(qū)工作的(B) (C) ，讓他們?cè)谡５纳鐓^(qū)中生活 ，治理社區(qū)環(huán)境，讓他們?cè)谡５纳鐓^(qū)中生活，社區(qū)綜合治安巡邏等，這屬于社區(qū)照顧中的(A) ，社會(huì)工作者對(duì)服務(wù)對(duì)象說(shuō)：“您剛才說(shuō)的意思是??嗎?”或者“聽(tīng)了您的剛才的話，我的理解是??對(duì)嗎?”在這兩句話中，社會(huì)工作者運(yùn)用了(B) ，工作者要引導(dǎo)組員將其個(gè)人經(jīng)驗(yàn)與小組中大家共同認(rèn)同的集體經(jīng)驗(yàn)連接起來(lái)，這可以使組員融入集體，感到一種群體的支持，從而樹(shù)立和提升組員的信心。下面屬于被督導(dǎo)者的是(B) ，她無(wú)法正確和適當(dāng)?shù)膱?zhí)行機(jī)構(gòu)的政策和程序，機(jī)構(gòu)的社會(huì)工作師老許對(duì)她進(jìn)行了督導(dǎo)，是機(jī)構(gòu)的政策和程序得到貫徹，那么這種社會(huì)工作督導(dǎo)，使機(jī)構(gòu)的政策和程序得到貫徹，那么這種社會(huì)工作督導(dǎo)的功能是(A) ，錯(cuò)誤的是(E)、心理和社會(huì)等三個(gè)方面因素的影響 ，認(rèn)為專(zhuān)業(yè)技巧無(wú)足輕重，工作人員通過(guò)小組成員之間的積極互動(dòng)，是他們學(xué)習(xí)解決困難的辦法，并在他們學(xué)習(xí)解決困難的方法，并在小組組員之間建立相互信任和相互支持的關(guān)系，為他們提供支持和幫助，以解決問(wèn)題和預(yù)防問(wèn)題的發(fā)生。 ，英美等國(guó)原來(lái)把老年人、精神病人和孤兒集中在社區(qū)服務(wù)機(jī)構(gòu)中進(jìn)行服務(wù)的機(jī)構(gòu)中進(jìn)行服務(wù)的弊病越來(lái)越顯露出來(lái)，于是這些國(guó)家更強(qiáng)調(diào)把這些人放到社區(qū)中去照顧，這種照顧模式被稱(chēng)為(A) ，社會(huì)工作者在沒(méi)有充分掌握社區(qū)狀況和找到合適的工作方向時(shí)，不要將工作過(guò)分活動(dòng)化和(B) 。 、可用的社區(qū)資源，及提供居民服務(wù)的社區(qū)組織，以確定學(xué)校社區(qū)工作的方向，這是學(xué)校社區(qū)工作基本過(guò)程中的()。此案例中，反映了哪種非正式家庭工作正在走俏?它是()?？蓮埾壬⑽椿艔?，立即用電話告知鄰居，鄰居用張先生放在他家的鑰匙開(kāi)門(mén)，輕松地解決了這個(gè)麻煩事。 。并對(duì)其說(shuō)明何以要接受專(zhuān)業(yè)人員的幫助，說(shuō)明這種幫助的性質(zhì)與程序如何，從與貧窮者接觸開(kāi)始，就要向他們說(shuō)明他的問(wèn)題、所處的情況以及應(yīng)努力的方向，也就是說(shuō)對(duì)救助對(duì)象的一些生理、物質(zhì)，以及精神方面的實(shí)質(zhì)需求，要及時(shí)提供 ()。 ()。 ，共同參與矯正工作。第一篇：助理社會(huì)工作師初級(jí)實(shí)務(wù)模擬試題助理社會(huì)工作師初級(jí)實(shí)務(wù)模擬試題()。共同參與社區(qū)矯正工作，培育社區(qū)居民接納、尊重矯正對(duì)象的意識(shí)和習(xí)慣 ，以改善矯正對(duì)象的生活環(huán)境 、缺乏健康社會(huì)網(wǎng)絡(luò)支持的現(xiàn)象，可以設(shè)計(jì)并實(shí)施以交真朋友、走自新路為主題的小組輔導(dǎo)項(xiàng)目，屬于()。用社會(huì)工作的價(jià)值、理論、知識(shí)、方法去開(kāi)展社會(huì)救助，以使社會(huì)救助工作更具人性化、()。 (她)們自主自立 ，下列不屬于運(yùn)用個(gè)案工作方法時(shí)應(yīng)注意的問(wèn)題的是()。 ，()策略認(rèn)為由于救助對(duì)象的技能有限，所以難以找到收入較高的工作以維持家計(jì)，因此，它強(qiáng)調(diào)輔導(dǎo)的重點(diǎn)不應(yīng)過(guò)度強(qiáng)調(diào)教育及較高階層的職業(yè)訓(xùn)練，而應(yīng)盡量安排一些簡(jiǎn)單的工作。半路上突然想起自己在出門(mén)時(shí)忘了關(guān)煤氣灶，灶上還煲著一鍋湯，家人又都不在。開(kāi)發(fā)區(qū)管委會(huì)宣傳辦公室主任姚文蕾說(shuō)，從與對(duì)門(mén)家庭建立互助家庭，到建立互助樓道，再到一個(gè)小區(qū)甚至整個(gè)社區(qū)互助氛圍的營(yíng)造，開(kāi)發(fā)區(qū)為梅建和諧社會(huì)建立了一道靚麗風(fēng)景。 ，社會(huì)工作者在小組形成期扮演()的角色。 參考答案 安置社會(huì)工作的主要對(duì)象為() 當(dāng)前我國(guó)退伍軍人安置機(jī)構(gòu)所設(shè)的部門(mén)是() 安置社會(huì)工作對(duì)象的需求集中體現(xiàn)在() 在優(yōu)撫社區(qū)工作方法中，社會(huì)工主要扮演() 黨的()全會(huì)提出了“建設(shè)宏大的社會(huì)工作人才隊(duì)伍”的任務(wù) 優(yōu)撫工作包括() 我國(guó)優(yōu)撫工作中的撫恤類(lèi)別包括() 優(yōu)撫對(duì)象對(duì)社會(huì)工作的需要主要包括() 安置對(duì)象的需求主要包括() 優(yōu)撫安置社會(huì)工作主要運(yùn)用的方法有() 參考答案：110 BDBCDBE、AD、BCDE、ADE、ABD ，可以將小組分為(B) ，(A)屬于教育小組 “美沙酮治療小組” ，工作員通過(guò)小組活動(dòng)過(guò)程是組員獲得成長(zhǎng)，增強(qiáng)組員生活能力，并在價(jià)值觀、態(tài)度及行為方面發(fā)生轉(zhuǎn)變和改善，這是在功能上發(fā)揮了小組工作(A)的特點(diǎn) ，組員的“兩極情感困境”是在(B)階段產(chǎn)生的 ，工作員通過(guò)全神貫注傾聽(tīng)、積極地給予回應(yīng)、適當(dāng)?shù)膸椭M員梳理、及時(shí)進(jìn)行小結(jié)、對(duì)組員表達(dá)鼓勵(lì)、支持以及促進(jìn)組員活動(dòng)交流，這是運(yùn)用小組的(A) ，工作員要設(shè)定會(huì)議基調(diào)，即要事先籌劃和設(shè)定一種與會(huì)議主題相契合的基調(diào)，其目的是(E) ，創(chuàng)造有利于實(shí)現(xiàn)小組目標(biāo)的會(huì)議氛圍(B)將社區(qū)工作的目標(biāo)分為任務(wù)目標(biāo)和過(guò)程目標(biāo) (C)來(lái)學(xué)會(huì)自決自助，提高居民參與社區(qū)是我的興趣，改善居民之間、居民與社區(qū)團(tuán)體之間、社區(qū)團(tuán)體和團(tuán)體之間的溝通和合作，培養(yǎng)他們的互助合作精神，增強(qiáng)居民對(duì)社區(qū)的認(rèn)同和歸屬感。這個(gè)過(guò)程是(B) ，傳授專(zhuān)業(yè)服務(wù) 的知識(shí)與技術(shù)，以增進(jìn)被督導(dǎo)者專(zhuān)業(yè)技巧，進(jìn)而促進(jìn)他們成長(zhǎng)并確保服務(wù)質(zhì)量的活動(dòng)。這在功能上發(fā)揮了(E)小組的特點(diǎn) ，工作者要主動(dòng)采取一些干預(yù)措施，以避免小組或部分組員不利于小組發(fā)展的、非理性、不適當(dāng)?shù)男袨?，避免演講和討論時(shí)躲避發(fā)言、或沒(méi)完沒(méi)了的嘮叨等。此時(shí)工作員實(shí)在運(yùn)用(B) ，涉及居民多，會(huì)對(duì)社區(qū)中絕大部分居民的生活造成影響。這類(lèi)問(wèn)題屬于(D) ，需要接受個(gè)案輔導(dǎo)，社區(qū)工作者可以介紹這個(gè)兒童去有關(guān)的機(jī)構(gòu)，如青少年服務(wù)部門(mén)，進(jìn)行更深入的個(gè)案輔導(dǎo)這屬于一種(E) ，志愿者參與社會(huì)服務(wù)的動(dòng)機(jī)多種多樣，有的是以自我為中心的動(dòng)機(jī)，也有利于利他和社會(huì)為中心的動(dòng)機(jī)。 、接受那希望不滿督導(dǎo)者的決策而要求與更高層級(jí)談話的服務(wù)對(duì)象的申請(qǐng)、保護(hù)被督導(dǎo)者使其不必處理服務(wù)對(duì)象對(duì)其錯(cuò)誤角色的強(qiáng)烈情緒等工作中，實(shí)際上扮演的角色是(B) (E)，形成假設(shè)，通過(guò)分析數(shù)據(jù)來(lái)驗(yàn)證假設(shè) “你的文化程度”這個(gè)問(wèn)題，下列答案合適的是(B)A.(1)初中以及下(2)高中及以上B.(1)小學(xué)及小學(xué)以下(2)初中(3)高中(4)大專(zhuān)(5)本科及本科以上 C.(1)小學(xué)以下(2)初中、高中(3)中專(zhuān)和大專(zhuān)(4)本科以上 D.(1)高中及以下(包括中專(zhuān))(2)大專(zhuān)、本科及本科以上 (B) 1關(guān)于社會(huì)工作的內(nèi)涵，下列選項(xiàng)中理解錯(cuò)誤的是(C) “助人自助” 、技能和方法 ，下列說(shuō)法錯(cuò)誤的是(C) ，社會(huì)工作者與服務(wù)對(duì)象之間的關(guān)系是(D) ，服務(wù)對(duì)象只能服從 ，共同面對(duì)與解決問(wèn)題，服務(wù)對(duì)象是跟從者，社會(huì)工作的專(zhuān)業(yè)觀點(diǎn)認(rèn)為(C) ，人與社會(huì)環(huán)境是相互依存的 “誠(chéng)信”指的是(D)，特別是與弱勢(shì)群體一起努力，并代表他們尋求社會(huì)變革 ，意識(shí)到個(gè)體的差異和文化及種族上的多元性 、價(jià)值觀、倫理原則和倫理標(biāo)準(zhǔn)，并用與之相適應(yīng)的方式開(kāi)展實(shí)際工作，社會(huì)工作者都應(yīng)當(dāng)保持寬容、尊重的態(tài)度6.“自我決定，知情同意，實(shí)踐能力，文化能力，利益沖突，隱私和保密等”是社會(huì)工作者對(duì)(A)的倫理責(zé)任。錯(cuò)誤的是(E) ，服務(wù)對(duì)象的身心處于極度的緊張狀態(tài)，自身生存受到嚴(yán)重威脅的狀態(tài) ，不屬于行為治療模式思想來(lái)源的是(E) ()。 ，于是他決定將這些兒童的家長(zhǎng)組成一個(gè)互助小組，以加強(qiáng)家長(zhǎng)之問(wèn)的支持體系建設(shè)，使他們能及時(shí)分享自己的一些經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)建立家長(zhǎng)之間的友誼，充分發(fā)掘自身資源。，建立互助平臺(tái) ，產(chǎn)生共鳴 ，其需要使用的量表是 ，很大程度上取決于其所處的環(huán)境，包括社會(huì)環(huán)境和撫養(yǎng)環(huán)境。這說(shuō)明兒童的心理具有、 ，近來(lái)，老師發(fā)現(xiàn)小明學(xué)習(xí)成績(jī)下降，還變得沉默寡言，身上還常 常青一塊。父親經(jīng)常借酒澆愁，醉酒就打罵小明。降低被打的風(fēng)險(xiǎn) ，對(duì)虐待事實(shí)進(jìn)行確認(rèn) ，告訴他不要著急，以后會(huì)幫他處理這個(gè)問(wèn)題 ，并聯(lián)系兒童保護(hù)中心提供庇護(hù)()?！?2歲 ～16歲 ～18歲 ～16歲()兩個(gè)方向。6歲時(shí)，衛(wèi)玲回到父母身邊。學(xué)校里的同學(xué)也跟衛(wèi)玲合不來(lái)，衛(wèi)玲為此感到非常沮喪，主動(dòng)來(lái)見(jiàn)社會(huì)工作者。 ，對(duì)一些潛在的、阻礙社會(huì)功能有效發(fā)揮的條件和情境進(jìn)行早期發(fā)現(xiàn)和控制的服務(wù)屬于()。這屬于()的青少年社會(huì)工作。這些工作人員的行為主要違背了青少年社會(huì)工作中的()。 ，現(xiàn)在已經(jīng)23歲了，一直呆在家里，社會(huì)工作者了解到這個(gè) 情況后，開(kāi)始與小強(qiáng)及其家人接觸，社會(huì)工作者和小強(qiáng)的家人一起討論小強(qiáng)的特點(diǎn)和優(yōu)點(diǎn)，小強(qiáng)曾經(jīng)學(xué)過(guò)打字，有一定的基礎(chǔ)，社會(huì)工作者幫助小強(qiáng)聯(lián)系機(jī)構(gòu)，讓他慢慢接受培訓(xùn)。社會(huì)工作者為小強(qiáng)提供的服務(wù)屬于()。“園藝模式”的工作重點(diǎn)是()。 ，維持良好的日常生活功能，從學(xué)校社會(huì)工作的主要內(nèi)容來(lái)看，這屬于()。因此，小組帶領(lǐng)者應(yīng)注意()。