【正文】 產生，對我的教育工作產生了一些影響，因此，對“學困生”這只攔路虎我花費了大量的精力，成功轉化了一些學困生，也有一些依然“學困”，對其中的一個比較經典的事例記憶猶新。；。從這個事例中我感覺到，不管學困生的形成原因是什么，教師在對其轉化的過程中要注意三點。在與其他教師探討轉化學困生的方法時，一些教師的話語觸動了我的心靈：“對學困生的轉化應如春風化雨，潤物無聲，要充滿信心、堅持不懈、持之以恒。這樣做，主要是受傳統的以學習成績定學生好壞思想的左右，對學困生進行教育時缺乏耐心和細心。使他對學習產生了興趣。抓住了課堂，老師的課后輔助就可以減少，他也能學得更快樂了。然后是做些簡單的計算題，由于基礎差很容易出錯，但同學們也會自發(fā)的給他鼓掌以此鼓勵。為了鞏固他已有的成績，我給他吃“小灶”，利用課活的時間，給他創(chuàng)造成功的機會，培養(yǎng)他的自信心，維護他的自尊心，鍛煉他的意志，培養(yǎng)他形成一種“不攻克難題不罷休”的勁頭。我開展“一幫一”手拉手活動，隨時給他以幫助。學困生是因為缺少愛，缺少能理解他的老師和同學，所以才在學習上變的冷淡、自信心不強、容易自暴自棄。所以我平時在教學中注意抓住學困生地閃光點及時的表揚、贊美和賞識。那么他就有可能漸漸脫離學習困境，在學習上會有所進步的，記得一位心理學家說過：“人生最深切的需求就是渴望別人的欣賞。根據以上的觀察和了解，這個學生的學習困難除了智力因素外，更重要的是沒有強大的外在學習動力和內在學習動力。學習差，自信心明顯不足，而且隨著年級升高，知識難度加大，學習上更是困難，造成惡性循環(huán)。只是表示一定會盡全力配合好老師的教育。上課不要求回答問題，學習幾乎沒有長進。記憶力、觀察力、理解能力較差，反映慢，思維比較遲鈍，有自卑心理。第一篇：初中學困生轉化案例相信自己你能行——學困生轉化案例轉化對象：張凱存在問題：張凱是八年級（3）班的一名學生，對他的學習成績我很頭疼。他對學習不感興趣，課上沉默寡言，不會聽講，經常走神兒。原因分析與診斷因為父母知識水平有限，沒有能力對其進行輔導，家庭作業(yè)不能按時完成，因此，在上學就像昨天沒有學習新的知識一樣，又什么都不會了。再聯系家長，家長則表示無可奈何。處于這樣的家庭環(huán)境，在學習方面來自家庭的教育和幫助幾乎是0。性格內向，平時與伙伴接觸少，難以借此來調整學習上的被動狀態(tài)。基于以上分析，我覺得如果通過什么事能喚起他的自信，把這種自信轉化為強大的內驅力，并以此為起點，不斷積累自信，挖掘潛在的非智力因素，如興趣、意志等，同時，父母也能重新認識他，寄希望于他?！辈钌皇嵌诵偷拇u，學生再差也有“閃光點”。從而激發(fā)他們的自信心，發(fā)掘他們積極的潛力。針對張凱同學，早先因為沒有真正的了解他，所以對他的屢屢教育都無濟于事。我則時時給他以鼓勵，在同學們面前經常表揚他，給他樹立自信，鼓勵他再接再厲。在課堂上，我把一些簡單的問題留給他，比如書上的定義，剛開始他還沒有勇氣舉手，在鼓勵中他慢慢有了表現自己的欲望。在不斷的提問中，他受到了加倍的關注，注意力分散的機會少了，后來也可以回答一些需要動腦的小問題了。他進步了，終于可以太起頭來走路了。以前做班主任時，如果遇到學困生犯錯誤，我會毫不留情地大聲訓斥。一學期下來，學困生對我敬而遠之。”于是，我嘗試著改變。，樹立自信心；。教師在與學困生多次溝通、了解的基礎上，和他一起制定近期要達到的目標和為達到目標需采取的措施第二篇：學困生轉化案例學困生轉化案例及分析學困生即學習困難學生，是指那些智利發(fā)展水平正常，但由于生理、心理、行為、環(huán)境和教育等原因，致使在正常教育情形下學習效率低下，未能達到學校教育規(guī)定的基本要求的學生。張王，是一名五年級學生，長相帥氣，家庭環(huán)境好，父母均是醫(yī)生，還在縣城開了診所，特別是爸爸的一手字在本地是出了名的，從名字就可以看出父母對孩子的期望值有多高，可父母平時工作太忙，陪孩子的時間太少，導致張王藩極度缺乏關愛，其外在表現為：愛表現、愛面子、脾氣暴躁，怕困難、怕孤單，心理脆弱，自控能力特別差。初次接觸，我已從別的老師那里對他有所了解，因此并不意外他的種種行為，主要是以“淡化”這一方法來處理，其余同學也了解他，不和他比，但在課后和其父母多交流、了解他的一些性格特點、興趣愛好，平時注意觀察他，發(fā)現他喜歡朗誦，針對此情況，我組織本班同學開了一次朗誦會，讓他們自己選取材料，自己找時間來讓我指導誦讀，并把張王定為男主持人，提前幾天將寫好的串詞給他，但是沒指導，讓他自己練讀，他積極性很高，但開始時不來讓老師指導，自己在家讀給爸爸聽，可是看到同學們在老師的指導下讀得比他好，很氣憤，追著讀得好的同學打，搶別人的稿子，我事先囑咐了同學不準為朗誦發(fā)生矛盾，只要我知道一樁就取消活動，因此無人來告狀，張王想借此讓老師主動教他的愿望也落空了，我也裝馬虎，后來他實在是熬不住偷偷地等到放學后來找我，我什么也不問，只耐心指導他，在朗誦會結束后他得到了最佳朗誦獎，我特意用信