【正文】 同學(xué)，行為習(xí)慣、學(xué)習(xí)態(tài)度發(fā)生很大的轉(zhuǎn)變，見老師主動問好。通過“致外出家長一封信”、讓“留守與單親學(xué)生”給家長寫信、打電話等形式，讓家長了解“留守與單親學(xué)生”的情感渴望和成長狀態(tài)，將留守與單親孩子教育和監(jiān)護(hù)中缺陷及建議對策告知家長，以增強家長責(zé)任，調(diào)動家長積極性，主動做好“留守與單親學(xué)生”工作；如：（1）九年級101班王靜博同學(xué)，9歲時父母離異，隨母親生活，期間繼父對該生動輒拳腳相交。學(xué)校教育離不開家庭教育，定期做好家訪，及時跟進(jìn)了解學(xué)困生的學(xué)習(xí)和思想狀況，努力形成學(xué)校、家庭教育的合力，促進(jìn)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化。通過走訪科任教師、生活教師和學(xué)生，及時了解學(xué)困生在校表現(xiàn)情況，與學(xué)習(xí)困難學(xué)生交流談心。政教處每周從網(wǎng)上、報紙資料搜集整理班主任學(xué)習(xí)材料，周一第六節(jié)課觀看錄像時下發(fā)給班主任，采用圈點勾畫式學(xué)習(xí)，周五例會時交回政教處。為此我們從以下幾方面著手：加強班主任培訓(xùn)力度，提高管理理念。這類學(xué)生自制力較差，隨意性強，平時不努力，無所謂，家長也管不了，聽之任之；另外還有一方面，單親家庭對子女的影響或是獨生子女在家庭中的特殊地位，兩輩或是更多人愛一個等因素影響。這類學(xué)生從小生活在優(yōu)越的環(huán)境中，養(yǎng)成了高傲自私和心胸狹隘的性格。受家庭變故、家庭文化、社會環(huán)境等因素影響，導(dǎo)致了部分學(xué)生學(xué)習(xí)困難?；@球公園作為我校體育特色，學(xué)生每天下午活動時間堅持鍛煉1小時，體質(zhì)和意志力得到了增強。我校自編國學(xué)百草園校本教材上中下三冊，上冊七年級學(xué)習(xí)《三字經(jīng)》和《百家姓》；中冊八年級學(xué)習(xí)《孔孟之道》、《弟子規(guī)》和《正氣歌》；下冊九年級學(xué)習(xí)《24孝》、《千字文》和《24節(jié)氣》。意志力薄弱又是學(xué)困生的一個重要表現(xiàn)，這些學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到困難，缺乏毅力，害怕吃苦，自動放棄。這樣，既給了學(xué)困生機會和權(quán)力，也賦予了其義務(wù)和責(zé)任，并能激發(fā)起學(xué)困生的動機；同時在合作競爭中，由于小組的綜合實力是取得勝利的重要因素，這就能促進(jìn)組員團結(jié)協(xié)作，相互激勵、彼此幫助、默契配合，從而使課堂教學(xué)氣氛更活躍，也為學(xué)困生創(chuàng)造了參與合作競爭的機會。第四，實行分組合作學(xué)習(xí)，建立學(xué)習(xí)困難學(xué)生幫助機制。第三，創(chuàng)設(shè)機會，小步子，多臺階，培養(yǎng)學(xué)困生的“成功意識”，增加其學(xué)習(xí)的自信心。其次，根據(jù)學(xué)困生的不同情況，采取分層教學(xué)、分類指導(dǎo)的辦法。更應(yīng)該尊重學(xué)困生。并要求備有教案。班主任利用班隊會召開主題班會，針對學(xué)生校園暴力事件、學(xué)生自殺、心理扭曲等現(xiàn)象，對學(xué)生進(jìn)行感恩、勵志、珍惜生命、挫折等心理健康教育，促進(jìn)學(xué)困生心理健康發(fā)展。政教處利用每周一次的升旗例會、黑板報和政教專欄，發(fā)揮德育主陣地的作用，對學(xué)生進(jìn)行心理疏導(dǎo)和勵志教育。多表現(xiàn)為性格內(nèi)向，缺乏自信，沒有目標(biāo)，沒有理想。為了進(jìn)一步明確教師職責(zé)，學(xué)校還與各任課教師簽訂了“學(xué)困生”幫扶責(zé)任書，實行承包責(zé)任制，把幫扶“學(xué)困生”工作作為每個教師教育教學(xué)工作中的一項重要內(nèi)容，把轉(zhuǎn)化“學(xué)困生”工作作為考核教師的重要依據(jù)之一。健全“學(xué)困生”幫扶轉(zhuǎn)化工作制度，明確人員分工職責(zé)，將工作分解落實到人。新班主任通過走訪老班主任、學(xué)生、家長等形式對學(xué)習(xí)困難、單親離異、長期留守三類學(xué)生重點進(jìn)行調(diào)查。我們具體做法如下:一、領(lǐng)導(dǎo)重視，全員參與我校結(jié)合縣教育局有關(guān)做好“學(xué)困生”幫扶工作文件精神，將“學(xué)困生”幫扶轉(zhuǎn)化工作作為課題納入德育工作和學(xué)校工作計劃中，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)高度重視，統(tǒng)籌安排，要求全體教師端正教育思想，統(tǒng)一認(rèn)識，真正把“學(xué)困生”幫扶轉(zhuǎn)化工作貫穿到教育教學(xué)活動中，建立校長總負(fù)責(zé)，分管教學(xué)副校長和德育副校長具體負(fù)責(zé)，形成政教處組織實施，年級主任、班主任及全體教師共同參與的三級管理模式。重視對學(xué)困生的關(guān)愛和幫助，使他們健康成長，不讓一個掉隊，顯得尤為重要。第一篇：初中學(xué)困生探因及轉(zhuǎn)化策略學(xué)困生探因及轉(zhuǎn)化策略——崇相西初中國家中長期教育發(fā)展綱要明確提出：“要建立關(guān)注學(xué)習(xí)困難學(xué)生的幫助機制?！彼殉蔀槲覀兩鐣P(guān)注的熱點問題，也是素質(zhì)教育面向全體學(xué)生的一項重要任務(wù)。為此，我校將學(xué)習(xí)困難學(xué)生轉(zhuǎn)化工作作為一項課題進(jìn)行初步的探索。二、摸底建檔，明確職責(zé)政教處每學(xué)年開學(xué)初，要求以班為單位，對學(xué)困生進(jìn)行摸底建檔。對已確認(rèn)的“學(xué)困生”，落實到各班主任和跟班教師，進(jìn)行結(jié)隊幫扶，做到明確轉(zhuǎn)化目標(biāo)，責(zé)任落實到人。加強過程性的管理，及時檢查指導(dǎo)總結(jié)，促進(jìn)“學(xué)困生”幫扶轉(zhuǎn)化工作。三、探因及轉(zhuǎn)化策略（一）、心理疏導(dǎo)，找回自信力自卑是學(xué)習(xí)困難學(xué)生一個非常重要的心理特征。為讓學(xué)困生找回自信，我校每月安排2課時心理健康教育課，重視學(xué)困生的“心理健康”引導(dǎo)，把心理健康教育工作貫穿到教育教學(xué)活動中，充分體現(xiàn)“全面滲透、全程開展、全員參與”這一心理健康教育的根本途徑，幫助他們找回自信。例如，針對學(xué)生打架事件，我們對學(xué)生進(jìn)行如何正確處理學(xué)生之間的矛盾、孟子的天降大任、德育名人成功故事、24孝故事等。班主任利用主題班會對學(xué)生進(jìn)行《感恩》、《勵志》、《珍惜生命》、《挫折》等心理健康教育。全體教師在課堂教學(xué)中，首先要有尊重每一個學(xué)生的教育理念，把每一個學(xué)生都要當(dāng)做有血有肉、有獨立人格、獨特價值和潛能的人。雖然他們受到智力因素和非智力因素的影響，在各方面都比不上優(yōu)秀生，但他們是平等的人。在設(shè)計教學(xué)時，在整體教學(xué)目標(biāo)中，要有一定的階段性，讓學(xué)困生能有反饋的機會；在作業(yè)及練習(xí)的布置上，要考慮學(xué)困生的基礎(chǔ)，加強練習(xí)作業(yè)指導(dǎo)。在知識學(xué)習(xí)方面，要采取適當(dāng)降低起點、適當(dāng)減慢學(xué)習(xí)進(jìn)度、適當(dāng)分散難點等策略。在分組時，要把學(xué)困生分配到每個小組中，以優(yōu)帶困、以優(yōu)助困，提出簡單的問題讓學(xué)困生回答，提出稍難的問題讓學(xué)困生思考，為了集體優(yōu)勝的目的，每個成員都要動手動腦，積極參與討論，貢獻(xiàn)自己的 智慧，為本組的成功盡最大的努力。（二）、依托特色，增強意志力。我校依托國學(xué)和籃球公園特色，增強學(xué)習(xí)困難學(xué)生的意志力。充分利用教學(xué)樓、宿舍樓道走廊張貼《弟子規(guī)》、《24孝》、古今激勵名言等宣傳標(biāo)語，營造氛圍，讓學(xué)生曉之以理，動之以情，凈化學(xué)生心靈。（三）、家校合力，共同教育。一方面，有些家庭可能因為富裕而導(dǎo)致部分學(xué)生產(chǎn)生了學(xué)習(xí)“暫時無用”的假象。怕苦怕累，盲目驕傲，比上不足比下有余，逐漸退步，雖多次失敗，并不感到難為情，家長寵溺，反而責(zé)怪教師教的不好；再者，父母外出務(wù)工，孩子留守在家里由爺爺奶奶照顧，缺乏父母疼愛和溝通。這類學(xué)生表現(xiàn)為：厭學(xué)，平時逃學(xué)、不聽講、不交作業(yè)、不守紀(jì)律。（1）堅持每周一第六節(jié)課觀看魏書生班級管理和全國十佳優(yōu)秀班主任班級管理錄像，學(xué)習(xí)先進(jìn)班級管理經(jīng)驗，做好觀看記錄和反思體會。（2）對于學(xué)困生管理班主任要做到做到“三多”（即多關(guān)心、多交流、多溝通）。家校聯(lián)系，發(fā)揮家庭教育的潛力。為了做到學(xué)校教育和家庭教育的有機統(tǒng)一，良好配合，我們一方面利用課余時間進(jìn)行家訪，與學(xué)困生的家長溝通交流，在交流中統(tǒng)一，完善對孩子的教育思想、教育方法等，其次，對留守、單親學(xué)生增加感情投資，用愛心哺育、耐心教育學(xué)困生。暑假開學(xué)后，該生又隨其親生父親生活