學困生轉(zhuǎn)化案例分析-展示頁
2024-10-08 23:29本頁面
【正文】 主要原因是從小養(yǎng)成懶惰、散漫，對學習缺乏主動性，沒體驗到成功的喜悅。所以上課一拿到題目，不是想著我要快點想、快點做，而是磨磨蹭蹭的拖延時間，一到下課鈴聲響，連忙用眼睛看著別的同學，示意別人：快來教我。我發(fā)現(xiàn)他在學習上存在“等、靠、要”的壞毛病，等老師來教，靠別的同學來幫忙。第二篇：學困生轉(zhuǎn)化案例分析待進生轉(zhuǎn)化案例分析豐寧縣選營學區(qū)總校 許樹旺一、基本情況王宏偉，男，五年級一班學生。注重培養(yǎng)“后進生”的心理優(yōu)勢，讓他們都感到自己的重要。反復幾次下來，不僅保持了起自信心，也是他對自己有了更清醒的認識。這種“若即若離”的方式，使他不得不面對現(xiàn)實迎接挑戰(zhàn)。在王濤初具信心、學習略有進步的基礎(chǔ)上，我對他的學習目標適度提高，使他在實現(xiàn)目標過程中發(fā)揮自我作用，擺脫知難而退、逃避的心理。讓他一心撲在學習上，把全部精力都投入到學習中去，再加上學習上略有進步，他顯得較以前自信多了，偶爾甚至有點洋洋自得起來。因為，盡管他學習有所進步，但畢竟仍較差，再加上他仍會偶爾產(chǎn)生自卑的心理。其次：引導他正確總結(jié)經(jīng)驗教訓，增強信心。使他增強了信心，提起了學習的興趣。針對他的進步及時給予充分的表揚，讓其體驗成功。他看到這么多老師同學全力幫他，也體現(xiàn)出前所未有的努力和配合。隨著自信心的增強，對他作具體的指導，幫助他實現(xiàn)更高一點的目標。于他進行了一次長談，共同制定了相對其他同學較低的目標，定位于書本的基礎(chǔ)，背公式概念、做基本題，難的不作要求，比如，每天自己抽空到我這邊來做簡單的計算題。我把有效提高他的學習成果作為其增強信心的切人點，具體做法為：根據(jù)目前的他的情況制定和他學習水平相關(guān)的學習目標。他失去的是自我信心，因此，必須先幫助他建立起良好的自信，其他工作才能開展。反過來，學習上的不如意又加劇了其自卑感，并使其不斷內(nèi)化。而他的自卑一開始主要來自他學習一開始就不太理想，并且父母忙于工作沒時間管他，得不到關(guān)心，現(xiàn)在這種與其他同學不協(xié)調(diào)的地位，使他極想回避這個事實而又無法擺脫，這種困惑時時伴隨著他，加上他在學習上碰到困難挫折是，他就不敢求助于他人了。形成懶散的習慣。他在整個班級學生群中顯得特別醒目，由于剛轉(zhuǎn)來大部分同學是不愿跟他交往，還有幾個調(diào)皮的男生喜歡捉弄，欺負他，所以他給人感覺較孤僻、不合群，學習上反應(yīng)偏慢，興趣又不大，最主要是學習習慣差且比較懶惰，經(jīng)常不完成作業(yè)，并常有抄襲現(xiàn)象。第一篇：學困生轉(zhuǎn)化案例分析學困生轉(zhuǎn)化案例分析永嘉縣楓林鎮(zhèn)包岙小學 盧興敏2009年3月1日，這天我們班轉(zhuǎn)來一名男生，叫王濤（化名）非常單瘦的男生，不太精神，10歲，個子一般，這是我們班后來典型的“學困生”。父親忙于工作，母親開飯店，平時是姑姑帶著。當問他為什么不完成作業(yè)時，不說話，原來是孩子在家父母沒時間管孩子，長期得不到父母的的關(guān)愛。通過觀察和了解，我對王濤存在的問題基本上心中有了數(shù)：他的孤僻、不合群，是其得不到關(guān)愛有自卑感所致。長此以往，他對學習也就失去了足夠的信心，自然出現(xiàn)反應(yīng)偏慢這種狀態(tài)。針對王濤的情況，用常規(guī)的談話、批評、表揚顯然收效不大。在征得家長、任課老師及同學們的理解支持幫助下：首先：讓他能夠體驗成功。他雖然他的學習成績在班級里也不是最差，但總體仍偏差，對知識的靈活運用上更是顯得吃力，而且由于學習習慣差和懶惰，對于基礎(chǔ)知識掌握較差，識記的知識掌握得也很差。使他有了試一試的信心。為此，我協(xié)同其他任課老師及部分學習較好的同學，給他各科搭配一個小幫手。果然，在接下來的課堂表現(xiàn)以及老師在平時所進行的小測驗或者默寫、背誦等，盡管情況也不是特別理想，但較以前進步是明顯的。有了成績的進步，哪怕就是一次小測驗情況的好轉(zhuǎn)，我都有意識地在課堂上對他的進步進行了一番表揚，讓他在同學中也能夠獲得最為基本的尊重。此后的上課，他顯然比以前投入多了。在學習上初嘗成功喜悅之后，我把精力集中到解開他心頭之結(jié)上來。此外，我還通過與家長的溝通、與各科老師的溝通、與全班同學的溝通，來營造正面引導的良好氛圍。最后：引導他逐漸提升目標。同時，我改變初階段時的事事關(guān)心，變?yōu)檫b控指揮、宏觀調(diào)控。而這些無疑中增強了他的受挫力。通過王濤的轉(zhuǎn)變，使我感到，在當前“學困生”轉(zhuǎn)化工作中，除了需要我們對于他們傾注更多的愛心和耐心，更多的真誠和寬容，還特別需要我們教育者思考的恐怕是我們的方法是什么?？傊?，只要我們共同努力，堅定信心，科學教育，把轉(zhuǎn)化后進生作為素質(zhì)教育的一個重要方面和教師義不容辭的責任，這些遲開的花朵將開得更加絢麗，更加燦爛。他平常愛違反紀律，喜歡搞惡作劇，犯小錯誤，自控能力差，上課時總是管不住自己，坐姿不正。甚至動歪腦筋，課間跟幾個成績好的同學搞關(guān)系。作業(yè)馬馬虎虎，潦潦草
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