學(xué)困生轉(zhuǎn)化案例分析-文庫吧資料
2024-10-08 23:29本頁面
【正文】 讓他學(xué)有榜樣；當(dāng)他的“小老師”，必要時，提醒、督促他遵守紀(jì)律，認(rèn)真完成作業(yè)。努力提高他們的基礎(chǔ)知識水平，從而提高學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)習(xí)成績。利用課余時間，進行輔導(dǎo)。隨著他的不斷進步，教師不斷調(diào)整作業(yè)的數(shù)量和難度，直至達到與別的孩子相同的要求，最終實現(xiàn)轉(zhuǎn)化。在布置作業(yè)時，對他要有所照顧，在作業(yè)的數(shù)量上適當(dāng)減少，在難度上適當(dāng)降低。（二）用“偏愛”去激勵課堂上，對他特別關(guān)注。善于發(fā)現(xiàn)孩子的閃光點，用放大鏡去捕捉孩子的優(yōu)點，用所小鏡去看待孩子的缺點。注意自己的一言一行，讓學(xué)生覺得老師是公平、公正的。對孩子過高的要求，過高的期望，又讓孩子覺得遙不可及，對學(xué)習(xí)失去了信心，有點自暴自棄。好習(xí)慣沒有養(yǎng)成，壞習(xí)慣卻愈演愈烈。學(xué)校因素小超原來小學(xué)的時候，老師對其聽之任之，放任自流。由于沒有沒有管，所以回到家他就很少去做作業(yè)，看電視，打游戲。正因為如此，孩子從小就養(yǎng)成了愛撒謊、愛欺負(fù)別人的不良惡習(xí)。很少去關(guān)心孩子的學(xué)習(xí)和生活。家庭因素家長不夠關(guān)心。拼讀音節(jié)的能力很差，很多要求會讀的字不會讀，很多要求會寫的字不會寫，基礎(chǔ)非常差?；A(chǔ)不夠扎實。（一）成因分析自身因素態(tài)度不夠端正。放學(xué)回家，扔下書包，就去玩耍，根本不會自覺地做作業(yè)。作業(yè)馬馬虎虎，字跡潦潦草草，作業(yè)速度較慢，總是拖拖拉拉，經(jīng)常不完成。那么老師要用發(fā)展的觀點對待學(xué)困生，要用“愛心”溫暖學(xué)困生，要有信心相信學(xué)困生有成功的潛能，也有成功的愿望，要用平等的態(tài)度幫助學(xué)困生，使學(xué)困生多方面提高素質(zhì)三、具體案例分析: 小超：男，初一（3）班學(xué)生。二、轉(zhuǎn)化學(xué)困生的目的:俗話說“十個指頭也有長短”，學(xué)生由于自身、家庭、社會等因素的影響，出現(xiàn)了學(xué)習(xí)上的不同程度的障礙是比較正常的現(xiàn)象。另外，我們的學(xué)生家長大部分來自農(nóng)村，家長自身文化素質(zhì)低，對學(xué)生學(xué)習(xí)不能起到有效的指導(dǎo)作用，放任自流，使這部分學(xué)生學(xué)習(xí)處于被動的地位。”如果給小洋同學(xué)搜集一套專門供他閱讀的書籍，讓他經(jīng)常閱讀并思考，那么他對知識的感受性肯定會越來越敏銳，那老師的工作就事半功倍了。他在學(xué)習(xí)中遇到的似乎無法克服的障礙越多，他就應(yīng)當(dāng)更多地閱讀。小洋是一個運動型智能占優(yōu)勢的學(xué)生，如果老師能利用他的這一特長來發(fā)展他的能力，并促使他遷移到其他學(xué)科的學(xué)習(xí)。當(dāng)學(xué)生體驗到老師對自己的一片愛心和殷切期望時，他們就會變得“親其師而信其道”?！敝挥袑W(xué)生發(fā)自內(nèi)心真摯的愛，才能給他們以鼓舞，才能使他們感到無比的溫暖，才能點燃學(xué)生追求上進、成為優(yōu)秀生的希望之火。經(jīng)過一段時間的努力，上課有時能集中注意力了，作業(yè)認(rèn)真多了，基本能按時完成，學(xué)習(xí)的積極性有了明顯提高，成績也有了明顯進步。善于發(fā)現(xiàn)孩子的閃光之處，善于發(fā)現(xiàn)他們的點滴進步，教育孩子要慎批評、多鼓勵。向家長傳達現(xiàn)代教學(xué)理論知識以及正確的教育方式方法，改變家長以往簡單、粗暴的教育方式。重點進行拼音的輔導(dǎo)和識字的輔導(dǎo)，教給孩子必要的方法。（三）課外輔導(dǎo)認(rèn)真分析孩子原有的基礎(chǔ)知識，查漏補缺。重點進行拼音的輔導(dǎo)和識字的輔導(dǎo)，教給孩子必要的方法。讓他通過努力，也能完成作業(yè)。然后是讀課文，由于識字的局限雖然讀的不成句子，但同學(xué)們也會自發(fā)的給他鼓掌以此鼓勵。課堂上有時間也讓他說給同位或者全班的同學(xué)聽，給他創(chuàng)造成功的機會，培養(yǎng)她的自信心，維護他的自尊心，鍛煉他的意志，培養(yǎng)他形成一種“不攻克難題不罷休”的勁頭。我開展“一幫一”手拉手活動，利用他同桌王洋的優(yōu)勢，隨時給他以幫助?！苯又乙龑?dǎo)他：當(dāng)醫(yī)生也需要文化呀，這是干好每一件事的基礎(chǔ)，如果不具備這些，就談不上什么保家衛(wèi)國了。我問她：“你長大了想要干什么？”爽快地回答說要當(dāng)醫(yī)生。在那一瞬間，我的心情激動萬分，我清楚地知道，對他的教育我找到了邁向成功的起點，剩下的只是時間的問題。針對劉峰同學(xué)，早先因為沒有真正的了解他，所以對他的屢屢教育都無濟于事，但在一個偶然的機會，在全班面前表揚了他，同學(xué)們都向他投去了贊賞的目光。從而激發(fā)他們的自信心，發(fā)掘他們積極的潛力。”待進生不是定了型的磚，學(xué)生再差也有其“閃光點”。努力架起溝通師生感情的橋梁，用一點點的愛、一滴滴的情，幫助他們樹立自信心，作為教師應(yīng)該做到。保護孩子的自尊心，幫助樹立自信心。那么他就有可能漸漸脫離學(xué)習(xí)困境，在學(xué)習(xí)上會有所進步的，因為他畢竟是智力正常的孩子，保護孩子的自尊心，公平地對待班中的每一位孩子，對孩子不忽視、不歧視、不疏遠，關(guān)心他的學(xué)習(xí)、生活，經(jīng)常性地與他溝通交流。父母有時對孩子過高的要求，過高的期望，又讓孩子覺得遙不可及，致使其對學(xué)習(xí)失去了信心，有點自暴自棄。二、成因分析（一）自身因素沒有把精力投入到學(xué)習(xí)中去，態(tài)度不夠端正，缺少奮斗目標(biāo)，但劉峰比較好動、倔強，思維能力、語言表達能力及空間想象力都不錯，
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