英語學困生的轉(zhuǎn)化案例-文庫吧資料
2024-10-15 12:48本頁面
【正文】 困生，做好轉(zhuǎn)化學困生工作，能大面積提高英語教學質(zhì)量，全面提高學生素質(zhì)，使他們形成良好的學習習慣，具備較強的自學能力。學困生的產(chǎn)生，是學生個體在社會化進程中不和諧的反映。第四篇：如何轉(zhuǎn)化英語學困生如何轉(zhuǎn)化英語“學困生”永堌中學王呈希關(guān)鍵詞：學困生英語轉(zhuǎn)化興趣提高教師教學在英語教學中，“學困生”一直是每位老師都感到棘手的問題。在近二十年教書生涯中，遇到的孩子形形色色，有些學困生被成功轉(zhuǎn)化，但也有一些以遺憾收場，我個人認為在轉(zhuǎn)化學困生的過程中這幾點很重要：真愛：這不僅是一種平常的師愛生，而是一種發(fā)自內(nèi)心的對孩子的真愛，不論這孩子多調(diào)皮、多麻煩、成績多差，都不能妨礙你看到他的第一感覺是喜歡，以一種寬容、包容、欣賞的心態(tài)來對待孩子，自然會發(fā)現(xiàn)孩子的可愛，孩子是最敏感的，時間一久，你真心實意的愛，他們肯定能感受到，而孩子回報給我們的愛更純凈、更真誠，孩子愛你就覺得你好、你棒、你對，達到這種境界，孩子自然會愛你所教的學科，還存在多少學困生呢？持久：學困生非一日形成，那么你要轉(zhuǎn)化非一日之功，因此，面對學困生一定要有耐心，短期之內(nèi)沒效果也不要著急，更不要放棄，因為你的態(tài)度能改變家長，能感染學生，讓他們真正認同你所說的話，接受你所提出的意見，只有這樣，學困生才能慢慢被轉(zhuǎn)化，在轉(zhuǎn)化的過程中，則需要老師持久的關(guān)注，一旦放松，就會給轉(zhuǎn)化增加難度，只有學困生真正不“學困”才能逐步放手。其實明知他要看，我就是寫給他看的，讓他明白在老師的心里他非常棒，有問題他改一改就克服了，這樣做的效果非常好，到第一學期結(jié)束，他已能按時完成作業(yè)，不擾亂課堂秩序，很少和同學發(fā)生矛盾，有錯時能接受批評，語數(shù)考試均能達到70分左右。初次接觸，我已從別的老師那里對他有所了解，因此并不意外他的種種行為，主要是以“淡化”這一方法來處理，其余同學也了解他，不和他比，但在課后和其父母多交流、了解他的一些性格特點、興趣愛好，平時注意觀察他，發(fā)現(xiàn)他喜歡朗誦，針對此情況，我組織本班同學開了一次朗誦會，讓他們自己選取材料，自己找時間來讓我指導誦讀，并把張王定為男主持人，提前幾天將寫好的串詞給他，但是沒指導，讓他自己練讀，他積極性很高，但開始時不來讓老師指導，自己在家讀給爸爸聽，可是看到同學們在老師的指導下讀得比他好，很氣憤，追著讀得好的同學打，搶別人的稿子，我事先囑咐了同學不準為朗誦發(fā)生矛盾，只要我知道一樁就取消活動，因此無人來告狀，張王想借此讓老師主動教他的愿望也落空了，我也裝馬虎，后來他實在是熬不住偷偷地等到放學后來找我，我什么也不問，只耐心指導他，在朗誦會結(jié)束后他得到了最佳朗誦獎，我特意用信紙寫了一張喜報并讓他帶回家，在給他時我很坦誠告訴他我的字寫不好，很不好意思寫字給他爸爸看，但因為他的表現(xiàn)很高興，哪怕是班門弄斧也要表示鄭重寫給他爸爸，出于我的意料之外，他當時就安慰我說我的字也很好，我隨口就說以后要經(jīng)常把他的情況寫給他爸爸行不行，他想了一會兒就答應了。張王，是一名五年級學生，長相帥氣，家庭環(huán)境好，父母均是醫(yī)生，還在縣城開了診所，特別是爸爸的一手字在本地是出了名的，從名字就可以看出父母對孩子的期望值有多高，可父母平時工作太忙，陪孩子的時間太少，導致張王藩極度缺乏關(guān)愛，其外在表現(xiàn)為：愛表現(xiàn)、愛面子、脾氣暴躁，怕困難、怕孤單，心理脆弱，自控能力特別差。第三篇：學困生轉(zhuǎn)化案例學困生轉(zhuǎn)化案例及分析學困生即學習困難學生，是指那些智利發(fā)展水平正常，但由于生理、心理、行為、環(huán)境和教育等原因，致使在正常教育情形下學習效率低下，未能達到學校教育規(guī)定的基本要求的學生。如教授monkey、tiger這些動物時，直接出示該動物的圖片，讓學生在第一時間得到感知，特別是在單復數(shù)的教學過程中，抽象地解釋很難使學生理解tiger與tigers這兩個單詞的區(qū)別，但通過在一只老虎的身旁又隨之走來了好只老虎的多媒體動畫效果，并出示tigers這一單詞后，學生很快就能明白tiger與tigers的區(qū)別在于數(shù)量之上，這樣的課堂教學既形象生動，又能使學生很快掌握，使學困生們感受到英語其實并不是他們所預想的那樣遙不可及，也就容易激發(fā)學習的興趣。首先，小學生的思維基本還處在形象思維向抽象思維的過渡階段，因此，在英語教學中運用直觀教學不僅能給學生以深刻的感官印象，誘發(fā)他們的興趣，同時還能使他們對事物很快地形成正確的概念，以便牢固記憶。因此，當前擺在教
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